浅论幼儿园班级墙面环境的创设环境创设.docx

浅论幼儿园班级墙面环境的创设-环境创设-幼儿教育论文-        幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能体现班级特色，蕴含着教育信息墙面环境作为“无声教材〞，是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学效果创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而又是十分不易的现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一些问题，亟待引起广阔教师的关注和解决          一、幼儿园班级墙面环境创设现存的问题        (一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识        蒙台梭利认为：“教育的根本任务是让幼儿在合适的环境中得到自然的开展，教师的职责在于为幼儿提供合适的环境〞可见，墙面创设更加注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有方案地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能，然而，实践中大多数教师认为墙面布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观因此，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性教室里陈列的也往往是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作〞，大局部幼儿的作品被冷落在柜子里。

这种按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了幼儿的主动性、积极性、发明性的发挥       (二)幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿不足参与性       幼儿园班级墙面环境的主题内容主要源于三个方面：教师选取与教学主题相关的内容，教师从网络、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好教师往往根据自己的个人的审美规范和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要一方面，墙面布置与孩子的视线应该是合适的但很多教师在创设环境时都无视了这一点以自己的身高为规范，幼儿伸手都够不到，更无法有效地与环境互动另一方面，由于教师不足正确的导向及幼儿身心开展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，无视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性幼儿被置身于事外，没有被真正纳人其中他们面对的是已经生成的墙面环境其实，幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣因此，如何摆脱创设的环境过于成人化，以及教师一手包办，值得进一步探讨       (三)幼儿园班级墙面环境创设固定化        由于幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费劲的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，大多数教师想一劳永逸，环境创设一年到头不足变化。

这样的墙面不足新鲜感，设计单调，不足趣味性，难使幼儿与环境产生互动有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，很多墙面主题都已经无人问津了，教师也很少去关注和考虑其变化性这样的墙面环境又有何用处《因此，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思          二、对策分析         幼儿园班级墙面环境创设应来源于幼儿开展的需要，效劳于幼儿的开展，其功效应反映在促进幼儿开展的结果上为了能发挥墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性，笔者通过对幼儿园墙面环境的察看、分析，及与教师的讨论，针对以上存在的问题提出以下三点倡议         (一)教师应正确认识墙面环境的教育功能        墙面环境创设不仅仅是为了美观，教师应在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有方案地进行墙面环境创设，把教育意图渗透在墙面环境之中，让幼儿园的每一处墙面环境都发挥教育功能具体可从墙面环境的行为指向、情感指向和认知指向功能三方面来认识       1　墙面环境有助于促进幼儿良好习惯的养成       幼儿园墙面环境创设的一大指向就是行为指向，即通过对墙面有目的的安顿，促使幼儿发生教师所冀望的行为。

比方中班的“今天我值日〞，可以通过主题墙来教育幼儿值日生都要做些什么通过图画直观、明了地告诉幼儿，在不知不觉中，幼儿便学会了如何做一名合格的值日生了       2　墙面环境有助于丰盛幼儿的情感体验       幼儿参与环境创设的过程，其实就是一次很好的情感体验学习，每一面主题墙都蕴涵着某种情感，幼儿在观赏的同时，也在进行着情感历程旅行比方大班的主题墙“下雨啦〞，幼儿在观赏主题墙时很兴奋，画面传递了一种既兴奋又焦急的感受，小雨点高兴调皮的样子，小兔子和鸭子急忙赶回家的心情，幼儿仿佛置身其中，经历了一份高兴的心情旅程       3　墙面环境促进幼儿认知能力的开展      马拉古齐曾说：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活〞按他所说，墙面环境可以记录幼儿、教师、家长发展课程的整个过程，为他们提供了相互学习、交流、反思的平台墙面环境创设不仅美化了环境，还让幼儿稳固了所学的知识        (二)班级墙面环境创设儿童化，让幼儿参与其中        墙面创设儿童化，要求我们在创设环境时，应充沛结合儿童的特点，创设一面幼儿喜欢的具有特色的墙面；要求教师要与幼儿一起发现问题、寻找答案，支持幼儿的操作探索行为，使墙面环境不再是一种美丽的摆设，而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁，充沛发挥幼儿在墙面创设中的主体地位，有效发挥墙面环境教育功能。

因此，墙面布置的高度应与孩子的视线合适，让幼儿能置身其中，形成有效的交流和互动根本上在1米高左右，孩子平视即可看到墙面布置要突出班级幼儿个性化，积极引导儿童以自己的语言来表现他们自身对世界、对自然的理解教师通过创设一个墙面环境，让幼儿将心里想说的话，或者将良好的表现行为通过画画、图片等形式展现出来教师还应激励幼儿细心察看周围环境的变化既给幼儿带来了新鲜感，激发了幼儿的强烈兴趣，又为幼儿的个性化活动提供了宽阔的空间，从而大大强化了环境同幼儿的互动        陶行知提出“解放儿童的双手，就是要激励儿童敢于动手，善于动手〞幼儿园班级墙面环境的创设最终是为幼儿效劳的，墙面环境能否与幼儿发生作用，完全依赖于幼儿的选择幼儿才是墙面创设教育价值体现的决定因素孩子眼中有趣的墙面布置，除了要有自己的作品，图案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对有展示自己作品的墙面有着特殊的感情因为这样的墙面会引发幼儿的成就感和自豪感，同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足，感到有趣，对幼儿而言，这是一个游戏的过程           (三)定期更换墙面内容，使墙面环境多变而有趣          生动、直观、动态的环境能促进幼儿的身心开展，因此，幼儿园的墙面环境创设要经常改变主题墙的内容，不断丰盛和更换墙面创设的材料，积极投放些幼儿喜欢的、新鲜的、有意义的材料。

 在班级环境创设中，要考虑它的教育性，而不能盲目追求美观如小班主题墙“晨区活动玩什么《〞就是一面变动的墙，教师通过创设这面主题墙让幼儿知道早晨进园应该做什么，让他们知道，周一到周五，小朋友在晨区活动玩的玩具是不一样的，这样就不会每天都要老师分配，而且这面墙还是变动的，当教师定期更换区域盘玩具时，就更换墙面上的图片，将新图片贴在墙上，墙上的图片直观，让幼儿一看就明白了，慢慢便养成了良好的习惯          总之，要有效发挥班级墙面环境的教育功能，应增强幼儿与班级墙面环境的互动，给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去发明，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的开展。