《10的认识》公开课.doc

10的认识《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容 　　在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识　　教学目标如下：　　1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10　　2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成　　3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力　　教学过程：　一、认识10以内数的顺序　　　　师：在直尺上，要找到10 的位子谁能帮帮他们？　　  学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列　　师：为什么0在直尺上排最前面？　　生：因为0在直尺上表示起点　　师：0排最前面，在直尺上表示什么呢？　　生：0在直尺上表示起点　　生：0还表示一个也没有　　师：所以，在这十个数字中，谁最小？　　生：0　　师：最大的呢？　　生：9　　师：9一听自己最大，可得意了它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的尤其是你，0！还有10和1听了，可伤心了其他数字也很不服气于是，0和1凑到一起想了一个办法……　　猜一猜，他们怎样变得比9还大呢？　　生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。

　　生：……二、10的写法：　　生：先写1，再写0　　师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0　　以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数10在直尺上该排哪里呢？　　生：9的后面　　　　三．比大小　　师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看　　（教师板书9的点子图）　　生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个　　师：请你上来画出10个点子　　（学生在黑板上合适位置画出10个点子　　师：现在，10＞（ 　）　　生：9　　生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0　　生：10最大　　　四、感受用10表示事物的数量，区别10个和第10　　1．出示主题图　　师：你能找出图中藏着的10吗？　　生：图上有10只鸽子　　生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人　　2．拿小棒表示10　　师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快　　（学生一边拿一边数　　3．寻找生活中的10说一句话或动作表演）　　师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？　　生：妈妈买了10个苹果　　生：我有10支铅笔。

　　生：我们有10个手指　　生：还有脚趾也是10个　　生：我们组有10个人　五．写10　　师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个能写会算还会画呢10该怎么写呢？　　师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远　　六、认识序数第十　　师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧　　师：排第10的同学请到讲台上来　　师：数一数，共有几个？　　（8个　　师：怎样才能变成10个呢？　　（再请两位学生到讲台上，共10人　　　　　3．归纳总结：　　教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置　　──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。