幼儿园语言教育的目标.docx

一、幼儿园语言教育的目标学习目标：1、了解幼儿园语言教育的目标结构2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标一）幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语 言教育所要达到的预期效果作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语 言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标明确幼儿园语言教育目标，能更好地 指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径同时它也是语言 教育效果的评价标准1、社会的要求；2、幼儿发展的规律；3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点二）幼儿园语言教育的目标结构分析层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培 养1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所 期望的最终结果，又叫终期目标它是幼儿园教育总目标的一个组成部分《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标：（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。

分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子 语言素质的养成2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化对幼儿所要达到的语言总目标 需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展小班1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话2）能听懂普通话3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片 内容和自己感兴趣的事3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书4）学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化中班1、倾听部分（1）能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。

2）能区分普通话和方言的发音3）能理解多重指令2、表述部分（1）积极学说普通话，发音清楚，积极有礼貌地参与交谈不随便插话和打断别人的 谈话2）说话声音的音量和语速适当3）能用完整句子较连贯地讲述个人经历以及图片内容4）能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等3、欣赏文学作品部分（1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素2）在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络3）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等4）能根据作品提供的线索，进行想像和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等4、早期阅读部分（1）知道口头语言和文字的对应转换关系2）能集中注意倾听成人讲述图片中画面的文字说明，理解书面语言3）能独立阅读图书，理解画面内容4）对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字大班1、倾听部分（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化3）能理解并执行复杂的多重指令2、表述部分（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与 人交谈2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。

4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不 同的意见3、欣赏文学作品部分（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文能独立创编或与同伴共同创编故事、诗 歌和散文的完整内容或部分内容4、早期阅读部分（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内 容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、 简单的独体字3、幼儿园语言教育的活动目标幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要 达到的目的有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的 活动或一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起无论哪一种活 动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和教育实践得以体现应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段 目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。

因此，具体 活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标每一次具体活动目标的实现， 都向完成年龄阶段目标和语言教育目标迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节问题 一般而言，总目标和年龄阶段目标由专门的机构制定，但具体活动目标需要教师自己策划设 计具体活动目标要依据总目标和年龄阶段目标制定，具体包括情感、认知、能力三个方面实际活动设计与指导的难点--怎样表述活动目标？1、从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展2、站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标如"能"而不是"引导，帮助,培养,鼓 励"3、应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话4、应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高5、应参照活动所属类别的总目标比如，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学 活动的总目标在幼儿语言教育目标落实到每个幼儿的过程中，必须注意以下三点：高层次目标要准确 地转化为若干个低层次目标；具体的教育过程中，教师要把握各个层次教育目标的内涵以及 相互间的关系；教师要根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目 标的实现案例：大熊的小麻烦（中班）大熊的小麻烦大熊有个小麻烦，它在街上走着，希望能找到一个朋友帮他解决这个麻烦。

大熊看见一个卖帽子的小哥哥，就问："我能不能打扰您一会儿？"小哥哥说："当然可 以"大熊说："我有一个小麻烦，我能不能……"没等大熊说完，小哥哥就说："啊！你一定 想要我帮忙选一顶合适的帽子尽管放心，我挑选的帽子，你一定喜欢 "说完，飞快地从架子上找出一顶皇冠帽，扣在了大熊头上"啊……"大熊长大嘴巴愣了 很久，什么也没有说，继续往前走前面看见礼品店里有一位叔叔，大熊连忙说：”叔叔，我有一个小麻烦，我能不能…… ""不用说了，我已经知道你想要什么了这串项链你戴最漂亮了，就送给你 ""这个……" 大熊什么也没说，继续往前走前面看见一个卖眼镜的阿姨，大熊说："阿姨，我有一个小麻烦，我能不能••…•"没等大 熊说完，阿姨就说： "哦，你是想要一副眼镜吧没问题，我来帮你挑一副，一定让你满意 "还没等大熊回过神，眼镜店阿姨已经给他戴上了一副大红色的眼镜"嗯……"大熊什么也 没说，继续往前走前面有个卖鞋子的姐姐，大熊说："姐姐，我有一个小麻烦，我能不能••…•"没等大熊说 完，姐姐就说： "啊呀，实在太巧了我这里正好有一双长筒靴，别人穿了都嫌大，你穿一 定正合适来来来，穿上试一试"”噢……"大熊愣了一会儿，还是什么也没有说，继续往大熊走累了，摘掉了帽子和眼镜，解开了项链，脱掉了长筒靴，长长地叹了口气。

"你怎么了？"一只小蜜蜂飞来问大熊说： "别提了，没有一个人愿意听我说 ""我愿意 听，你有什么不高兴地事吗？"大熊说： "我有一个小麻烦晚上，我害怕一个人睡在黑乎乎的山洞里，我想找个朋友 陪陪我可是，没人愿意听我说，我很不开心 ""就这件事吗？很好办，晚上我陪你睡吧！你说好不好？""啊……"大熊愣了一会儿说："有你 陪我当然好现在，我的心情好多了 "说完，俩人有说有笑地回家了练习：结合《大熊有一个小麻烦》故事，写出活动目标二、《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的目标与内容学习目标：1、 理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求2、 熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点一）《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）的内容与要求、指导要点分析《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点1、幼儿园语言教育的内容与要求（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或 其他人交谈，体验语言交流的乐趣交往）思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？（2）养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。

倾听）倾听的习惯是学习倾听技能的前提倾听技能与能力：第一种：有意识的倾听要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯当别人说话时要集中注意力耐心 地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息第二种：辨析性倾听要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情 绪等等听话听音；出门看天色，进门看脸色）第三种：理解性倾听要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈 话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力 （大班幼儿可以对他说一段话）（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过 程，发展语言表达能力和思维能力表达）（学会说明、描述是个长期的过程4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活 动帮助幼儿加深对作品的体验和理解文学作品）（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣标记与文字）利用图书、 绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能前阅读与 前书写）简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。

如商场 WC 的标记，紧急 出口的标记等掌握标记是因为标记是我们生活的一部分6）提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话少数民族地区还应该 帮助幼儿学习本民族语言普通话）总结：6 个教育内容与要求1.交往 2.倾听 3.表达 4.文学作品5. 前阅读与前书写 6.普通话2、幼儿园语言教育活动的指导要点（1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他 们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境语言运用与环境）（2）幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关（发 展语言的途径）（和谐发展）（3）幼儿的。