2022年人教版小学语文二年级上册《我选我》说课稿.docx

人教版学校语文二年级上册《我选我》说课稿各位评委老师：大家好,今日我说课的题目是《我选我》 .《我选我》 是人教版学校语文二年级上册其次单元的第六课, 课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时,大胆而自信的选择了自己, 说明白人要对自己有信心, 懂得用恰当的方式表现自己, 乐于为他人服务.“我选我” 这三个字看起来简洁, 但要大胆说出来是需要自信和士气的,特殊是学校生, “我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身.《我选我》 这篇课文的内容比较简洁, 而且特殊贴近同同学活实际,在学习时,应当放手让同学充分自学.结合本课的特点,依据新课标中“知,过,情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标制定为：学问与才能：1， 学会认“委，转，补”等 11 个生字.会写“宁，室”两个生字.2， 正确，流利，有感情地朗读课文.过程与方法：1， 通过感情朗读感受王宁的自信.2， 学会利用提示语体会人物说话时的情感.情感态度价值观：可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载1， 通过学习课文,对自己树立起信心,懂得用适当的方式表现自己.2， 学习王宁乐于为他人服务的精神.本课的教学重点是识字写字. 难点是通过提示语, 结合课文内容揣摩人物心理,从而读好课文.为了更好的突出重点, 突破难点,高效的落实本课时的教学目标,我预备实行以下教学策略：在识字环节,把学习的主动权仍给同学, 让他们充分自学,表达以同学为主体的教学理念.在写字环节,充分发挥老师的主导位置,整合资源,努力提高效率.在学习课文时,积极提倡“自主，合作，探究”的学习方式,让同学在充分的朗读,摸索和小组合作中学习课文,落实目标.为了高效完成教学任务,我深化研读了教材,充分明白了学情, 设计了以下六个教学环节.第一是揭题质疑. 开门见山的导入新课“同学们,今日我们学习一篇新的课文,它的题目叫做——我选我”并板书课题, （板书）这时,为了抓住同学的留意力,可以要求同学跟着老师书空.齐读课题 后,引导质疑： 读了课题你们想知道什么？我进行了预设：我是谁？ 我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑, 从课题处着眼, 引导同学产生疑问,有了古怪心,同学自然会投入到学习中来.接下来的环节是初读课文, 识记生字. 每读一遍书我都会给同学提出明确的要求,初读课文的要求是：读准字音,读通句子,圈记生字.同学初读完课文之后, 鼓励他们自主识字,接下来以识字闯关的可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载玩耍来检查孩子们的识字情形. （呈现多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的玩耍, 最大限度的调动起同学的学习积极性, 而反复显现的生字, 不断刺激孩子的大脑, 让他们在牢记生字的同时也为同学阅读文本扫清了障碍,也表达了语文学科工具性的特点.下一个环节是书写生字. 这是本课时的教学重点之一. 我在本课时选择了 “宁”和“室”指导书写,一是由于这是要求会认的字, 认完接着书写能加深印象, 从而起到巩固识字的成效. 二是这两个字具有相同的偏旁,能够进行比较书写,重点指导室的书写,引导同学 仔细观看,把字的各个笔画间的间距写匀称,防治拉长.接下来是品读课文, 合作探究环节. 同学在从前已经有了识字基础,这时请数名同学分段阅读.这是同学的其次次阅读,此次阅读的 目的一是在阅读中巩固识字, 二是提出了一个更高的要求那就是读流 利.这里也表达出了阅读的层次性. 对其他孩子也要提出相应的任务, 一是要求他们仔细听, 培养他们仔细倾听的好习惯, 二是边听边摸索课前质疑的问题. 这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示. 等同学读完以后,让同学以小组为单位进行自主，合作，探究学习.我 会在巡察中帮忙同学学会从课文中找答案. 在同学沟通的过程中, 要依据同学的回答进行准时板书.回答第一个问题：王宁.回答其次个 问题：劳动委员. 在同学汇报沟通的同时,要充分发挥老师的主导作 用,引导同学对课文进行深化懂得.在沟通其次个问题时,引导同学 摸索：当林老师让大家补选一名劳动委员时, 大家是怎么做的？此时出示重点句子（呈现课件） “选谁呢？教室里悄悄静的,大家都在可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载想.”在这里,我会引导孩子摸索为什么教室里悄悄静的？由于大家 都在仔细摸索林老师抛出的难题, 大家在想什么呢？这里要让同学开放想象,实行“你在想什么”的说话训练方式,让同学感受当时的氛围,入情入境, 再去让同学朗读课文, 他们自然就会明白 “选谁呢？” 要读得轻, 要带着摸索的感觉去读. 接下来一句话过度到王宁是怎么做的,出示“突然,王宁站起来说： ‘我选我.’”这里要引导同学从 “突然” 这个词中体会出王宁经过摸索后有了坚决的想法和自信. 再引导同学加提示语, 让同学明白王宁当时的心理状态. 然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我.’王宁坚决地说：‘我选我.’王宁仔细的说：‘我选我.’等等.让同学体会到王宁之所以这么说,是经过 了一再摸索的. 那大家对王宁的这种做法是什么反应呢？出示 “大家都愣住了” 引导同学联系实际懂得, 愣住就是遇到没有想到的情形所以呆住了,仍可以通过做动作,指导同学读出惊奇的感觉.王宁又是 怎么说明的？为什么王宁的话刚说完, 教室里响起一片掌声？这也是课文当中泡泡提示的重点争辩问题. 信任同学通过之前深化的体验就能明白到, 大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌, 也是为他的那种自信大方而鼓掌. 在懂得的基础上, 最终,再请同学分角色朗读, 这是同学的第三次朗读,提出了更高的要求,那就是读的要有感情. 朗读的层层深化也反映出了同学情感体验的层层深化.下一个环节是拓展思维, 深化懂得.引导同学就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法.这是个发散式的命题.大部分同学在 学习完本课后可能会赞同王宁的做法, 并谈出自己的理由, 但不排除可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载或许会有一小部分同学不认同王宁的做法,我认为只要他理由充分, 老师就应当在正确引导的前提下,充分敬重孩子的个性体验.最终一个环节就是学问牵引, 课外阅读了. 这个环节的设置意在培养同学课外阅读的良好习惯, 全面提高同学的语文素养. 孩子们像王宁这样布满自信的选择自己的行为,我们可以用一句成语来概括, 那就是毛遂自荐, 课下请同学们找到这个故事好好读一读, 信任你会对课文有更深刻的懂得. 课标中二年级的学段目标明确指出, 课外阅读总量不少于五万字, 我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么？其实我们的课本就像是一副好的药引子, 通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加宽敞的阅读空间, 我们要善于引导, 让我们的语文课内课外同样杰出。

以上就是我对《我选我》这篇课文的懂得与设计,不当之处请各位专家评委批判指正.板书设计：3，我选我王宁 劳动委员乐于为他人服务大方自信可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载。