2015届高三第一轮复习教学建议(20159127）.ppt

20152015届高考语文第一轮复习建议届高考语文第一轮复习建议成都市教科院成都市教科院 程一凡程一凡2014. 10. 18了解了解 2014年高考语文情况年高考语文情况2014年四川高考语文：四川高考语文： 求求“稳稳” “稳中推进稳中推进”2014年四川高考得分情况年四川高考得分情况年度年度 101112131415161718192021合计合计20133.40 1.553.042.533.03 5.44 3.46 3.24 2.18 4.07 42.52 74.4620143.48 1.883.293.323.67 5.05 2.27 3.8523.23 43.35 75.392013、、2014年高考主观题年高考主观题抽样得分情况抽样得分情况从表中可以看出：从表中可以看出：1. 主观题除断句题外，其它题得分都不理主观题除断句题外，其它题得分都不理想想 现代文现代文22分，仅得分，仅得11.67分分 换位思考换位思考 确立信心：每道题都有提升空间确立信心：每道题都有提升空间 2. 2. 最主要的问题体现在四个题：最主要的问题体现在四个题： （（1 1）第）第1111题（题（文言简答题：文言简答题：概括类概括类）） （（2 2）第）第1313题（题（诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：炼字、心境炼字、心境）） （（3 3）第）第1717题（题（现代文现代文：：作用分析，得分作用分析，得分率在率在50%50%一下一下）） （（4 4）第）第1919题（题（汉字演变图表题：汉字演变图表题：梳理、归梳理、归纳能力欠缺，对文本相关材料不重视纳能力欠缺，对文本相关材料不重视））3.古文化常识欠缺。

如不知古文化常识欠缺如不知“尚书令尚书令”为古代官名将为古代官名将“尚书令沈约尚书令沈约”翻译翻译为为“尚书让沈约会尚书让沈约会”（连（连“沈约沈约”都都不知）4. 4. 名著内容不熟悉如名著内容不熟悉如20题，把非题，把非《《论论语语》》的内容加在的内容加在“论语论语”头上，如把头上，如把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”说成是说成是《《论语论语》》里的话 5.5. 审题不当如审题不当如20题要求结合材料通题要求结合材料通过续写阐释过续写阐释“和和”的思想，很多写的思想，很多写成成“孝孝”、、“义义”、、“智智”、、“勇勇”、、“谋谋”、、“思思”、、“好客好客”、、“谦虚谦虚”等，与等，与“和和”无关 四川省四川省2014届高考届高考文理文理科得分情况科得分情况校名客观题平均分客观题满分率主观题平均分平均总分文科15.581.8575.3990.97理科16.172.0675.3991.56从上表可以看出：从上表可以看出： 客观题得分让人担忧客观题得分让人担忧 ——平均失去平均失去3个多小题即个多小题即9分以上分以上 可以想一想可以想一想 得客观题者得什么？？得客观题者得什么？？ 问题在哪里？问题在哪里？ 强化四个强化四个““思考思考””————知己知己 （（1 1）学生的优势在哪里？有没有相对）学生的优势在哪里？有没有相对的强项？的强项？ (2)(2)学生的困惑点、弱点或模糊点在学生的困惑点、弱点或模糊点在什么地方？什么地方？ ————把准学生知识和能力上的短板把准学生知识和能力上的短板  （（3 3）学生的突破点在什么地方？）学生的突破点在什么地方？ （（4 4）学生分数的提升空间在什么地方）学生分数的提升空间在什么地方？？ 研究学生现状，明确学生的层次，把研究学生现状，明确学生的层次，把握复习教学的标高，有针对性地训练握复习教学的标高，有针对性地训练 第一轮复习思路第一轮复习思路时间节点：时间节点： 以本地诊断为线以本地诊断为线 以专题复习为线以专题复习为线复习板块：复习板块： 两线共进：两线共进：课本（含选修教材课本（含选修教材《《语言语言文字应用文字应用》》）复习和知识点专题复习相结）复习和知识点专题复习相结合（合（参考案例参考案例）） 抓好抓实七个内容抓好抓实七个内容一、研究一、研究《《考试说明考试说明》》和考题和考题————把握趋把握趋向向 1. 今年加大了规范汉字的考查力度、在今年加大了规范汉字的考查力度、在字形考查题中选用了第一批字形考查题中选用了第一批异形词整理表异形词整理表中的词语。

中的词语清彻清彻））  2. 教材内部整合教材内部整合 2014年年20题：题： 扩写或续写的观点句“‘和和’是中华是中华文化的精髓之一文化的精髓之一”源自必修教材4附录附录袁行霈《中华文化精神中华文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著导读名著导读”与“附录附录”两个板块  3. 注重本土特点与地域文化注重本土特点与地域文化 选材体现了地域特点，如第选材体现了地域特点，如第1小题考小题考查了四川人查了四川人容易读错的字音容易读错的字音，包括边鼻，包括边鼻音、平翘舌等音、平翘舌等 3、、4小题中的小题中的李劼人、四川方言、熊李劼人、四川方言、熊猫、金沙遗址、古蜀人猫、金沙遗址、古蜀人等体现了浓郁的等体现了浓郁的本土色彩本土色彩 14小题的名句默写选填了小题的名句默写选填了3句与四川句与四川人关系密切的人关系密切的李白、杜甫、苏轼李白、杜甫、苏轼的名篇  2013年题四川题：年题四川题： 四川人易读错的字音：第四川人易读错的字音：第1题题“坯坯(pī)胎胎”“复复辟（辟（bì））”“果果脯（脯（fǔ））” 四川发生的重大、重要事件：如第四川发生的重大、重要事件：如第3 小题小题“芦山大地震芦山大地震”、第、第4小题小题“2013年年成都财富全球论坛成都财富全球论坛” 4. 兼顾视野的宽度兼顾视野的宽度 第第 4小题中的小题中的音乐剧音乐剧 实用类文章阅读的大实用类文章阅读的大数据教育潮流数据教育潮流 论述类随笔中论述类随笔中拉斯肯拉斯肯对美术批评家对美术批评家的赞美，的赞美， 5. 阅读选择题强化阅读选择题强化信息推断信息推断 2014年四川年四川《《考试说明考试说明》》在实用文阅在实用文阅读中加入了读中加入了“探究探究”这一考查层级，推这一考查层级，推断是断是“探究探究”的基本能力要素，鉴于此，的基本能力要素，鉴于此，今年在实用类文章阅读中加大了今年在实用类文章阅读中加大了“信息信息推断推断”的考查力度，的考查力度，5小题的小题的A选项、选项、6小题的小题的C选项选项、、7小题的小题的B、、D两项都需要两项都需要推断，这与过去依靠推断，这与过去依靠比对信息比对信息就能完成就能完成的题目相比，提高了思维含量。

的题目相比，提高了思维含量 2014年年《《考试说明考试说明》》的主要变化：的主要变化： 论述类文体考查内容增加了论述类文体考查内容增加了“赏析赏析评价评价”和和“探究探究”两个内容两个内容 写写200200字以上的应用文字字以上的应用文字（结合（结合《《论语论语》》等内容完成）等内容完成）  二、用好用足教材二、用好用足教材 （一）教材全面梳理（一）教材全面梳理————建构知识体系建构知识体系 现代文：现代文：字音、字形、成语、近义词、字音、字形、成语、近义词、病句等基础知识病句等基础知识 文言文：文言文：实词、虚词实词、虚词 诗诗 歌：歌：基本概念、类别、手法等基本概念、类别、手法等 （二）挖掘教材潜在作用（二）挖掘教材潜在作用——体现教材价体现教材价值值 1. 1. 题型的对接题型的对接 充分利用教材与考点、考题训练的对充分利用教材与考点、考题训练的对接点接点 （（四川四川2014年题目命制思路与表述方年题目命制思路与表述方式与课后练习大致相当式与课后练习大致相当）） 比如：比如：1.( 2012四川）四川）这篇文章有人认为重在这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由哪种看法？请说明理由。

2. (2014四川四川)文中说：文中说：“欣赏山水以及自欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情请结合本文和下面的材料谈谈请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考要求观点明确，阐你对这句话的思考要求观点明确，阐述河里，有说服力述河里，有说服力如自主探究的能力的考查如自主探究的能力的考查教材链接：1.《老人与海》《老人与海》 课后练习：在你看来，他是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？2. 《装在套子里的人》《装在套子里的人》 课后练习：在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？3.《归园田居》《归园田居》 课后练习：结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法4.《雨巷》 课后练习：人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思你有什么看法？高考高考试题试题：：1.（（2012重庆）重庆）：：文章主要写了画家老刘的文章主要写了画家老刘的“太阳梦太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。

请就此梳理作者的写作思路2.（（2011安徽）安徽）：：请用简明的语言梳理这篇请用简明的语言梳理这篇小说的脉络小说的脉络3.（（2008湖北）湖北）：本文以雾为线索展开，请：本文以雾为线索展开，请具体分析文章的行文思路具体分析文章的行文思路理清思路的能力理清思路的能力教材链接教材链接：：《《囚绿记囚绿记》》 课后练习：课后练习：作者为什么喜欢绿？作者为什么喜欢绿？“囚绿囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？？ 改编：改编：文章以文章以“绿绿”为线索展开，请具体为线索展开，请具体分析文章的行文思路分析文章的行文思路《《拿来主义拿来主义》》 课后练习课后练习：：阅读课文，阅读课文，理清作者思路，理清作者思路，总体把握文意，说说课文中总体把握文意，说说课文中“拿来主义拿来主义”的的含义是什么含义是什么 改编：改编：文章围绕文章围绕““拿来主义拿来主义””展开讨论，展开讨论，请分析文章的思路请分析文章的思路《林教头风雪山神庙》《林教头风雪山神庙》 课后练习课后练习：：林冲被发配到沧州，高太林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。

林冲被逼上绝路，尉仍要置他于死地林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗不得不奋起反抗概括情节要点，理清概括情节要点，理清情节发展的脉络情节发展的脉络 改编：请梳理这篇小说情节发展的脉改编：请梳理这篇小说情节发展的脉络 2 2．借助课内诗词，提高学生的诗词鉴赏能力．借助课内诗词，提高学生的诗词鉴赏能力 讲用典时，可用讲用典时，可用《《京口北固亭怀古京口北固亭怀古》》等为例；等为例； 讲虚实时，可用讲虚实时，可用《《雨霖铃雨霖铃》《》《赤壁怀古赤壁怀古》》等为等为例；例； 讲写景方式，可用讲写景方式，可用《《登高登高》》为例为例（动静、点面、（动静、点面、听觉与视觉多角度写景）听觉与视觉多角度写景） 讲对比时，可用讲对比时，可用《《扬州慢扬州慢》》等为例；等为例； 讲描写时，可用讲描写时，可用《《蜀道难蜀道难》》等为例3 3．借助教材落实常见文言实词虚词的复．借助教材落实常见文言实词虚词的复习习①①课文的课文的挖空练习挖空练习翻印教材文言文，对其翻印教材文言文，对其中的重要实词虚词加点，要求学生解释，对中的重要实词虚词加点，要求学生解释，对重要的文言重要的文言句子画句子画线，要求学生翻译。

线，要求学生翻译②②常错词句常错词句的集中练习根据挖空练习，将的集中练习根据挖空练习，将学生常错的词句收集起来，再次进行练习学生常错的词句收集起来，再次进行练习③③重点字词的归类整理结合课后练习，将重点字词的归类整理结合课后练习，将常考的重点字词进行集中处理常考的重点字词进行集中处理 4. 提炼并积累教材里的作文素材提炼并积累教材里的作文素材 《《大堰河大堰河——我的保姆我的保姆》》 适用：感恩与真爱适用：感恩与真爱 《《小狗包弟小狗包弟》》 适用：心灵拷问、自省适用：心灵拷问、自省 《《短新闻两篇短新闻两篇》》 适用：忘记与铭记适用：忘记与铭记 《《烛之武退秦师烛之武退秦师》》 适用：逆境中的坚持、适用：逆境中的坚持、“磨砺磨砺” “逆境中奋起逆境中奋起” 、、“人生储备人生储备”《《离骚离骚》》 适用：面对困境而坚守、惨遭馋适用：面对困境而坚守、惨遭馋毁被流放而不放弃追求毁被流放而不放弃追求《《我有一个梦想我有一个梦想》》 适用：人格的魅力、高远的追求适用：人格的魅力、高远的追求 《《老人与海老人与海》》（桑地亚哥）（桑地亚哥） 适用：厄运中的奋进与抗争适用：厄运中的奋进与抗争 扼住命运的咽喉扼住命运的咽喉《《师说师说》》 适用：尊师与成材适用：尊师与成材《《哈姆莱特哈姆莱特》》 适用：直面现实、思考人生适用：直面现实、思考人生（哈姆莱特困扰：（哈姆莱特困扰：“生存还是毁灭生存还是毁灭”）） 《《人是一根能思想的苇草人是一根能思想的苇草》》 适用：渺小与伟大适用：渺小与伟大《《苏武传苏武传》》 适用：信念、气节、脊梁适用：信念、气节、脊梁 5 .借借鉴课文文——储备写法储备写法 选择教材几篇不同写法的课文进行揣选择教材几篇不同写法的课文进行揣摩、玩味，为写作储备摩、玩味，为写作储备 比如：比如：叙事散文：叙事散文：《《小狗包弟小狗包弟》》1、文章构思：、文章构思：围绕包弟展开围绕包弟展开 2、情感波澜：、情感波澜：伤感伤感——欢快欢快──忧虑忧虑 ──轻松轻松──沉重沉重──歉意歉意3、记叙顺序：、记叙顺序：倒叙、插叙倒叙、插叙4、写作手法：、写作手法：以小见大以小见大5、表达方式：、表达方式：以以记叙、抒情为主记叙、抒情为主 ………  （三）琢磨教材与考试的联系（三）琢磨教材与考试的联系————把准把准考题与教材的对接考题与教材的对接 1. 语音、字形、词语兼顾必修、选修语音、字形、词语兼顾必修、选修 2. 与名著的结合与名著的结合 暗扣：暗扣：13年年《《论语论语》》断句断句 明考：明考：语用与教材名著链接语用与教材名著链接 第第20题请从题请从曹雪芹、贝多芬曹雪芹、贝多芬以及文学以及文学形象形象大卫大卫·科波菲尔科波菲尔中任选一人中任选一人,续写续写下下面的话。

面的话 必修必修1 ——《《大卫大卫·科波菲尔科波菲尔》》 必修必修3 ——名著：曹雪芹名著：曹雪芹《《红楼梦红楼梦》》 课文：课文：《《林黛玉进贾府林黛玉进贾府》》 2014年高考年高考第第20题，结合题，结合《《论语论语》》或或《《三国演义三国演义》》的有关内容的有关内容,运用排比修辞运用排比修辞手法，手法，续写一段意思完整的续写一段意思完整的的话 3.语用与教材语用与教材“梳理探究梳理探究”的结合的结合 2013年第年第19题针对题针对“如何与陌生人交如何与陌生人交往往”“设计三个访谈问题设计三个访谈问题” 扣必修扣必修3《《交际交际中的语言运用中的语言运用》》 2014年年19题：题：汉字的字形演变特点汉字的字形演变特点（（从图表中发现和概括特点，需要探探究究能力） 4. 仿写教材名句：仿写教材名句：《《 我的空中楼阁我的空中楼阁》》 5. 结合教材诗歌内容进行描写结合教材诗歌内容进行描写 2010年：年： 对对““悠然见南山悠然见南山””中中““南山南山””之之景展开合理想象，进行生动描写，表景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的达诗人的““悠然悠然””之情。

之情 6.6.用教材涉及的文化意象设题用教材涉及的文化意象设题 例：例：2011年四川高考题：年四川高考题： 19.高中语文教材中的许多文化景点高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思或文学意象，常常会引发我们的情思请从下列词语中选择一个作开头，仿照请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话要求：例句写一句话要求：①①体现景点或意体现景点或意象特征；象特征；②②句式一致；句式一致；③③运用拟人和反运用拟人和反问的修辞手法问的修辞手法5分分) 康桥康桥 边城边城 雨巷雨巷 蜀道蜀道 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗起我心中的豪情吗?回归文本回归文本—— 强化强化“教教”“考考”结合的结合的意识意识 有机结合必修教材的内容有机结合必修教材的内容 用好教材设题的方式用好教材设题的方式抓好选修教材（如抓好选修教材（如《语言文字应用》））与高考紧密结合之点与高考紧密结合之点 如如“语言艺术语言艺术”（如广告等）（如广告等）  三、梳理学生的问题三、梳理学生的问题 高三教学内容确定的一个重要起点高三教学内容确定的一个重要起点是什么？是什么？ 是源于学生的问题是源于学生的问题 现状：现状：更多源于知识本身更多源于知识本身 策略：策略：梳理学生学习上的问题，分梳理学生学习上的问题，分清问题的类别（如：是理解了还是理解了清问题的类别（如：是理解了还是理解了不能运用）不能运用）；把准是一般问题还是重点问；把准是一般问题还是重点问题，是个别问题还是普遍问题。

然后有针题，是个别问题还是普遍问题然后有针对性的解决对性的解决 例：例：知识不过手的问题知识不过手的问题 读不懂文的问题读不懂文的问题 诗歌赏析不到家的问题诗歌赏析不到家的问题 慨括整合信息不准的问题慨括整合信息不准的问题 审题不到位的问题审题不到位的问题 答题表述不规范的问题答题表述不规范的问题 大脑库存材料欠缺的问题大脑库存材料欠缺的问题 是理解了还是理解了不能运用是理解了还是理解了不能运用 ………… 四、研究课型，提高效率四、研究课型，提高效率 以以新新代代旧旧课课、、专专题题复复习习课课、、训训练练课课、、评讲课评讲课比如：比如：专题复习的常规程式：专题复习的常规程式： ““依纲引例依纲引例————以例悟法以例悟法————以法以法导练导练————以练化能以练化能””三个层次：三个层次： 体验性练习体验性练习（感受高考经典试题）（感受高考经典试题） 形成性练习形成性练习（理解中提升）（理解中提升） 迁移性练习迁移性练习（内化为能力）（内化为能力） 训练课训练课目的：目的： 对学生阶段或系统复习进行检测，对学生阶段或系统复习进行检测，反馈阶段目标达成情况反馈阶段目标达成情况效度：效度：（（1 1）训练点的选择是否准确有序）训练点的选择是否准确有序（（2 2）题型设计是否对应高考且有创新）题型设计是否对应高考且有创新（（3 3）训练的材料是否精当）训练的材料是否精当（（4 4）训练后的反馈是否及时）训练后的反馈是否及时（（5 5）训练后的评讲是否到位）训练后的评讲是否到位练习有效性的四个维度：练习有效性的四个维度：（（1 1）有预测）有预测（（2 2）有规定）有规定（（3 3）有要求）有要求（（4 4）有变化）有变化五、优化教学路径五、优化教学路径————提高实效提高实效  抓好课堂教学的几个有效点抓好课堂教学的几个有效点1.教学内容教学内容——聚焦目标、找准突破口聚焦目标、找准突破口 一堂课能讲多少内容？一堂课能讲多少内容？ 为什么要讲这些内容？为什么要讲这些内容？ （切入点要小）（切入点要小）2.落实的措施落实的措施—— 找到有效的突破路径：找到有效的突破路径： 用什么讲解方式？用什么材料？用多用什么讲解方式？用什么材料？用多少材料？如何补缺？少材料？如何补缺？ 讲透一个范例讲透一个范例 比如：比如：怎样怎样引述材料、提出论点引述材料、提出论点？？例：（例：（20132013年广东卷）年广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。

阅读下面的文字，根据要求作文6060分）分） 有一个人白手起家，成了富翁他为人慷慨，热心于有一个人白手起家，成了富翁他为人慷慨，热心于慈善事业慈善事业 一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继他一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助 一家十分感激，高兴地接受了他的帮助一家十分感激，高兴地接受了他的帮助 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还 一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了 要求：要求：①①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限 ② ②不要脱离材料内容及含意的范围不要脱离材料内容及含意的范围 ③ ③不少于不少于800800字 ④ ④不得套作，不得抄袭不得套作，不得抄袭 白手起家的富翁打算向三个贫困白手起家的富翁打算向三个贫困家庭提供捐助。

三个家庭却表现出截家庭提供捐助三个家庭却表现出截然不同的态度：一家高兴地接受了捐然不同的态度：一家高兴地接受了捐助；一家犹豫并声明一定会偿还后接助；一家犹豫并声明一定会偿还后接受了；另一家则认为这是一种施舍，受了；另一家则认为这是一种施舍，婉言谢绝了我很赞赏第三个家庭的婉言谢绝了我很赞赏第三个家庭的做法，处事大方，不卑不亢，丝毫没做法，处事大方，不卑不亢，丝毫没有感到低人一等，在拒绝中告诉富翁有感到低人一等，在拒绝中告诉富翁我们在人格上是平等的这也启示了我们在人格上是平等的这也启示了我们：在做慈善的过程中要维护受赠我们：在做慈善的过程中要维护受赠者的尊严者的尊严开头入格开头入格概述材料概述材料简要分析简要分析引出论点引出论点注重学生的过手落实 对对容易遗忘的内容的反复强化容易遗忘的内容的反复强化如：默写的三轮复习如：默写的三轮复习 第一轮：挖空填写，全面覆盖，做到高中第一轮：挖空填写，全面覆盖，做到高中必背篇目篇篇落实必背篇目篇篇落实 第二轮：突出重点，突破难点，挑选重要第二轮：突出重点，突破难点，挑选重要名句，做到句句落实，字字落实名句，做到句句落实，字字落实。

第三轮：查漏补缺，反复练习，收集学生第三轮：查漏补缺，反复练习，收集学生常错句子和字词，反复练习，人人过关常错句子和字词，反复练习，人人过关3. 追踪追踪——借助反馈训练了解达成情况借助反馈训练了解达成情况4. 效率效率——以以目标的真正目标的真正达成为落脚点达成为落脚点 思考的几个问题思考的几个问题1. 教教师师设设计计的的问问题题解解决决了了是是不不是是学学生生的的问题解决了问题解决了2. 课课堂堂学学生生积积极极地地参参与与了了学学习习是是不不是是就就有效有效3. 学生训练动手了是不是就是过手了学生训练动手了是不是就是过手了4.内容的丰富是不是本堂课的必须内容的丰富是不是本堂课的必须六、针对弱点，突破难点六、针对弱点，突破难点 方法：方法：授之以渔授之以渔——教会方法教会方法 怎样读懂诗歌怎样读懂诗歌 （（1）增大阅读量增大阅读量 ①①让学生每天读一首诗歌，最好还读读让学生每天读一首诗歌，最好还读读该诗的鉴赏文章该诗的鉴赏文章 ②②将诗歌按内容（风格）分类阅读，让将诗歌按内容（风格）分类阅读，让学生掌握各类诗词的一些规律特征，提高学生掌握各类诗词的一些规律特征，提高理解的准确性。

理解的准确性  （（2））建构诗歌知识体系：建构诗歌知识体系：指导学生指导学生积累一些文化常识和典故，掌握一些积累一些文化常识和典故，掌握一些常见意象的特征常见意象的特征 （（3））指导学生形成读诗的一般流程：指导学生形成读诗的一般流程： A先读题目先读题目 B留意作者、注释和背景介绍留意作者、注释和背景介绍 C疏通文句注意省略和倒装）疏通文句注意省略和倒装） D抓主要意象抓主要意象 E联系生活，揣摩情感联系生活，揣摩情感  （（4）教会答题方法）教会答题方法 诗歌鉴赏：诗歌鉴赏：炼字型炼字型 答题步骤：答题步骤： (1)解释该字在诗句中的含义，有修辞的解释该字在诗句中的含义，有修辞的指出其修辞妙处指出其修辞妙处 (2)展开联想把该字放人原句中描述景象展开联想把该字放人原句中描述景象 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情了怎样的感情•华子岗华子岗•裴 迪•日落松风起，还家草露晞日落松风起，还家草露晞•云光云光侵侵履迹，山翠履迹，山翠拂拂人衣。

人衣•“侵侵”“拂拂”历来为人称道，你认为它妙在哪里历来为人称道，你认为它妙在哪里?• 参考答案：参考答案：“侵侵”字写夕阳余辉逐渐消退的字写夕阳余辉逐渐消退的过程过程(步骤一步骤一)，展现了诗人在夕阳中一步步下山的，展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景生动情景(步骤二步骤二)拂拂”字运用拟人手法，增强字运用拟人手法，增强了动感了动感(步骤一步骤一)，也使人想见山色的青翠可爱、柔，也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿和多姿(步骤二步骤二)这两个动词两个动词写云光山翠对诗人的写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三步骤三)  怎样读懂文言文怎样读懂文言文 抓实课内抓实课内 有效选材（课外材料）有效选材（课外材料） 突破重点：文言简答题突破重点：文言简答题  文言简答题主要训练内容文言简答题主要训练内容 熟悉整个文章内容熟悉整个文章内容 善于提炼和归纳所供文段的主题、中心善于提炼和归纳所供文段的主题、中心 全面把握人物的性格特征、品德、成就全面把握人物的性格特征、品德、成就 把握写人记叙文的特征，把握作者对人把握写人记叙文的特征，把握作者对人物的情感态度物的情感态度 七、辅助整理七、辅助整理 整理试卷整理试卷 让学生自主复习整理本让学生自主复习整理本 提醒：提醒： 关注全国卷关注全国卷谢谢 谢谢。