202x年泉城教学反思.docx

2022泉城教学反思泉城教学反思　　作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的泉城教学反思，仅供参考，欢送大家阅读泉城教学反思1　　?泉城?一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常清楚的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好似我的目标并不没有到达经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲〞总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标我设计的教学流程是这样的：　　一、复习旧知，导入新课，提出问题　　二、自读自解，理解课文，解决问题　　三、汇报交流，加深理解，讨论问题　　四、观看视频，感受文本，培养感情　　五、朗读课文，走进文本，表达感情　　六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野　　七、总结全文，交流感受，学有所获　　纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。

如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学如果学生自己学习的效果就很好，第三步那么可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮第四步那么可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了　　“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话〞今天我又学到了一个新理，我确实找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚泉城教学反思2　　?泉城?是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观济南泉水多如繁星，然而却各具风采珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。

趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆真是平地喷出三尺雪作者在细致观察的根底上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情　　文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相似2—5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块把重点放在珍珠泉和趵突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在珍珠泉的处理上，由于我没有找到适宜的课件，因此我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌〞“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓〞“拎〞等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比拟描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注〞和“喷吐〞词语的用法时说得比拟到位趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比拟鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改良第一，今天上课时我比拟紧张，很多地方说错话对于学生的评价也有点词不达意第二，我出示第二自然段后，要求学生仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比拟生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣因此在交流时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？说明我准备的还不够充分，在试上的时候徐老师也给我提过意见，我忘了记下来第三，学生体味文本不到位的时候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，‘咕嘟咕嘟’地从泉底往上冒，如同三堆白雪〞冒学生体会不出，我就急于说看出泉水多，泉水急第四，文章的总分总的结构清晰，结尾时我应该适时作好总结让学生学会这种写法，写作时可以学会应用泉城教学反思3　　关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有时机去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，惊叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下?趵突泉?这一名篇　　今天又一次走进济南?泉城?，遗忘了的记忆如潮水般涌出泉城?中多眼泉水，在作者的细致的描绘中各展丰姿　　教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些著名的泉池？整体掌握全文。

接着步入文本语言文字，学生通过细致读自身喜欢的“泉池〞，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍在深入文本时，抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行根底知识的教学　　片断：　　一个学生在读“泉水便从老虎口中不时地喷吐出来〞时，将“喷吐〞读成了“喷〞，抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐〞好，还是“喷〞好　　生：我觉得“喷吐〞好，因为这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息〞这里说明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐〞　　生：我也觉得“喷吐〞好因为这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表示了　　生：我觉得“喷吐〞好，这一句中有个“不时〞的词，说明水没有间断，而喷有时要停歇一下　　最后，我们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，作者没有时机描绘到的“泉眼〞体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象　　学生课堂表示十分积极，对语言文字的理解也有独到之处泉城教学反思4　　?泉城?一文是四年级上册的第八课课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情文本很优美，很生动所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。

　　针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：　　1、四年级是个比拟特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合比方在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构　　2、这篇文章是很典型的总分总构的课文而且各段的布局和写法也很相似介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓〞让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比拟简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点　　教学实施过程能按照教学流程进行，学生学得很投入 ，入情入境朗读配送也很有感情仿写方面需加强　　通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。

所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最根本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的'教育资源，“用好〞、“用活〞、“活用〞文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动开展的教学内容泉城教学反思5　　?泉城?是苏教版小学四年级上册的一篇讲读课文，也是小学课改最高年级的一篇课文自课改以来，就尝试着用新理念来讲授课文，就是这样，我每备一节课，就先在组内进行教研、备课，课授完后大家还要在一起研讨，就是这样，上完每一节课，我从中受益非浅　　本节课从选课到两次授课，在组内经历了无数次的研讨，对于在课堂上的备课和授课过程中，出现的一系列问题，大家在一起，共同研讨寻求解决问题的途径为了解决学生之间的合作能力、掌握写作方法而选了本课，在学生一边欣赏祖国美景的同时，掌握学习方法，寓教于乐　　起初在设计本节课时，主要是针对学生的合作能力，而无视了学生对根底知识的掌握，为此主任张老师、本组组长王轶群老师、屈鑫丽老师、王红梅老师等，我们经常在一起进行教研、说课，积极的寻求解决问题的方法希望通过在读中去感悟课文内容、品味生字词，从而培养学生热爱祖国美好景色的感情　　当我找着张主任说课时，发现在教案中只表到达了对学生情感的培养，而无视了对根底知识的掌握，于是对原有教学思路做了修改。

如何让学生掌握根底知识?我们在一起进行了细致的研究，从文章自身出发，让学生在感受大自然的同时，　　激发学生的感情;从文本自身出发，通过字词的理解来理解文本;同时在课堂上还要表达写作指导;另外还要有对文本自身的挖掘，比方在描写泉水流动时所用的四个动词，要给学生以引导，掌握描写事物要抓住事物的特征去写，而且要用词准确　　第一次授课　　本节课用的不是本班的学生，所以在授课过程中，老师对学生的不熟悉和学生对老师的不熟悉，造成了这节课气氛上的“低落〞这节课整个过程进行的非常的顺利，层次清晰，合理的把握好了时间课后我们展开了教研，认为这节课在对文本的处理上还欠佳，对重点词语“涌〞“汇注〞“喷吐〞“冒〞的处理不当，虽然有图片做参考，但是学生没有真正的掌握这几个词语的用法为此我们对本课的重难点，又展开了讨论，通过什么样的途径让孩子们理解?读中去感悟?他们达不到那样的高度老师直接讲授?不符合新课改理念最后，终于找到了一个视频，通过学生自己的观察，来发现这四个词语的准确性　　第二次授课　　对第一次授课中，学生出现的对四个动词得理解不到位，在第二次授课时，加强了学生通过读和观看视频，让学生自己去发现、解决问题。

这个方法在课堂上，取得了良好得成效，学生在老师出示这四个词语，提出问题之后就展开了剧烈得讨论，此时课堂气氛也到达了最高潮，每个同学说得都很有理，此时老师出示视频，让学生认真观察泉水的特征，最后大家取得了共识，四个词语不能互相调换位置　　课后我们又进行了新一轮得教研，大家各抒己见，谈论本节课的优点和缺乏由于添加了视频，老师在教学时间上没有把握好，本节课延长了五分钟，而且学生在对四个动词讨论时由于时间的缺乏，老师没有让学生完全的放开，效果不是很好　　通过本次校本教研，通过本次活动我已经深深的喜欢上了这项活动，我对它有了认识，从陌生突然间到了熟悉，我很喜欢这种教学气氛，我认为在这样的活动中会使人成长的更快，更成熟，所以我们要抓住这样时机多上优质课，也为我校的教学质量有一个飞跃!泉城教学反思6　　今天在阶梯教室上课?泉城?就上课的情况谈谈自己的感受　　进入高年级以来，我渐渐地觉得语文课堂主题比拟难把握语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题实际上是一个存在于每堂语文课之中的问题　　经常提到语文老师对教材把握的准确性把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的准确理解？对。