一年级美术上册 滚动乐园 1教学实录 人美版.doc

滚动乐园 一、 活动背景:晨间接待时，小朋友们在随意的滚动各种物体，三三两两的在玩“谁滚得最远”的游戏，孩子们玩得非常投入雨轩得意地说：“我的皮球比你的罐罐滚的快!”幼儿的话匣子顿时打开了，相互间发生了争执，各自议论纷纷于是，我马上抓住了这个契机，设计了一个关于“滚动乐园”的教学活动与幼儿一起探索二、设计思路 新《纲要》中指出：“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣本次活动的设想来源于幼儿的兴趣,为了让孩子在真实的情境中进行科学探究 ，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品根据大班幼儿喜欢探索的年龄特点,我们设计滚动乐园游戏情境,让孩子在自由尝试滚动 各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征在设计活动过程时，教师以伙伴的身份介入与幼儿一起探讨问题：会滚动的物体长的一样吗?——怎样滚动的?——如何制作会滚动的物体每个问题之间是层层递进的，一步一步加深幼儿探索的难度，这恰好符合幼儿的就近发展区的规律，逐步提高幼儿探索的欲望，每个问题都是通过三步曲：1、发现问题2、探索问题3、解决问题。

在最后活动延伸环节，我采用问题情境的策略，提出：“这些物体在别的地方滚动又会怎样呢？会滚动的物体会给人们带来什么好处呢？”的问题再次激发了幼儿的探索的欲望，对他们提出了新的挑战三、活动目标:1.认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征2.探索制作球体、圆柱体,体验探索活动的乐趣四、活动准备:1.提供大小不同的球、易拉罐、塑料瓶、擀面棍、积木等实物2.长方形纸张、报纸、圆形图片、橡皮泥、毛线、碎布、双面胶、透明胶等五、活动过程实录：1.创设“滚动乐园”情境,引起幼儿兴趣师：我们今天到滚动乐园玩一玩,看看有些什么东西?可以怎么玩?幼儿1：这个皮球能滚来滚去真好玩幼儿2：我的大皮球能拍的，也能滚幼儿3：我的罐罐能滚的，也能站的幼儿4：哇，这些东西都可以滚来滚去的呀……2.滚一滚,自由尝试滚动各种物体师： 这些会滚动的物体长的一样吗?它们是怎样滚动的?幼儿5：有的长的一样，有的不一样幼儿6：皮球有大的，有小的，他们都是圆溜溜的，可以滚这边，滚那边的滚来滚去，（边说边用手比划）幼儿7：这罐罐能向前面滚，也能向后面滚，不能向旁边滚的，但它能站幼儿8：这罐罐、瓶瓶都长的长长的，象柱子一样……3.比一比,引导幼儿观察比较球体、圆柱体的不同特征。

师拿起乒乓球和易拉罐，说：滚动乐园的两个宝宝都说自己本领大,大家想想看，它们谁的本领大?（孩子们拿起球和罐，认真地比较起来，有的让球和罐赛跑；有的摸摸球，摸摸罐，让罐罐站站，让球站站；有一个孩子拿起了绳子，想量一量罐罐的两头有没有一样大……）幼儿9：球滚的比罐罐快幼儿10：罐罐能站着，球站不稳幼儿11：罐罐会直直的滚，球会到处跑幼儿12：球和罐罐放在桌子上，球会滚下来，罐罐不会滚下来幼儿13：罐罐里面可以装东西，会发出声音，球不可以的幼儿14：罐罐两边有两个圆形的，好像一样大……师：可以往前滚往后滚，往左也能滚往右也能滚的，象这样能往各个方向一推都能滚的东西，我们叫它“球体”象这样的两头一样圆，一样大（合拢），上下一样粗的东西，叫“圆柱体”4.说一说,引导幼儿想想、说说日常生活看到过的物体哪些是球体?哪些是圆柱体?师：平常见过象球体、圆柱体的东西吗?家里有吗?路上见过吗?幼儿15：我们人的头象球体幼儿16：人的眼睛是球体幼儿17：我们的手臂是圆柱体的幼儿18：吸管是圆柱体的幼儿19：电线杆是圆柱体的幼儿20：地球是球体的幼儿21：西瓜是球体的……（孩子们争先恐后地说出常见的球体、圆柱体的东西）5.变一变,尝试用各种材料制作球体、圆柱体。

师：滚动乐园想用一些球体、圆柱体制作一些好玩的玩具,可是球体、圆柱体不够多,我们来帮他们一起做球体、圆柱体,有困难吗?孩子们都异口同声说：没问题！高兴地喊“耶”孩子们开始积极地寻找制作球体、圆柱体的材料，有的孩子选择报纸做金箍棒，有的选择 长方形纸张做望远镜，有的把圆形图片叠在一起做柱子，有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛线绑来绑去的，说“太难做了”我走到他身边，捡起地上的毛线团起来，立夫高兴地说，“我会了，把线团起来就可以变成球了静怡拿起碎布也团团团，变成球……活动反思：为了让孩子在真实的情境中进行科学探究，我把孩子带入滚动乐园游戏情境，由于情境中活动的材料都是孩子们自己收集的废旧物品，有的是他们玩的玩具，有的是他装东西的瓶子……他们开心地自由地观察、触摸和摆放，“我的大皮球能拍的，也能滚我的罐罐能滚的，也能站的哇，这些东西都可以滚来滚去的呀孩子发现滚动乐园里的东西都能滚动的，开始对所有会滚动的物体感兴趣，想知道“会滚动的物体长的是不是一样的?它们是怎样滚动的?”于是他们自由尝试滚动各种物体，“皮球有大的，有小的，他们都是圆溜溜的，可以滚这边，滚那边的滚来滚去，”（边说边用手比划）“这罐罐能向前面滚，也能向后面滚，不能向旁边滚的，但它能站。

在与环境材料的相互作用中，孩子初步感知球体和圆柱体的特征在“比本领”游戏中，孩子开始学会比较球体和圆柱体的相同点和不同点有的让球和罐赛跑；有的摸摸球，摸摸罐，让罐罐站站，让球站站；有一个孩子拿起了绳子，想量一量罐罐的两头有没有一样大……“球滚的比罐罐快罐罐能站着，球站不稳罐罐会直直的滚，球会到处跑球和罐罐放在桌子上，球会滚下来，罐罐不会滚下来罐罐两边有两个圆形的，好像一样大……孩子们把自己的发现兴奋地告诉大家他们发现球体可以向任一方向滚动，而圆柱体放平之后就不能滚了经过比较，孩子发现球体和圆柱体的异同，从而加深对圆柱体特征的了解最后，孩子思考着如何制作会滚动的物体有的孩子选择报纸做金箍棒，有的选择用长方形纸张做望远镜，有的把圆形图片叠在一起做柱子，有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛线绑来绑去的，说“太难做了”我走到他身边，捡起地上的毛线团起来，立夫高兴地说，“我会了，把线团起来就可以变成球了静怡拿起碎布也团团团，变成球……孩子在制作过程中具体形象地感知了球体和圆柱体的特征在活动中，我尊重每位幼儿的人格，让孩子和我处于平等的地位，让他们尽可能发表自己的意见、看法尽管我的语言中不乏信息和技能的讲解传递，但最主要还是一些试探性的提问和商谈式的建议，目的是为了引出幼儿自己的探索和表达，而不是制造和控制幼儿的行为。

所以不管是传递、示范还是提问和目的，其目的都在于为幼儿的主动探究和表达创造积极的条件，营造良好的情绪。