初中历史新教材“活动”内容的教学浅谈.doc

初中历史新教材“活动”内容的教学浅谈人教版新编初中历史教材安排了大量“活动”的内容，增加了 “活动建议”和“活动 课”活动方式很多，如小讨论、小游戏、小实验、小制作、比一比、找一找、查一查、议 一议、说一说、算一算、想一想、看一看，动动手、故事会、诗歌朗诵会、角色体验、欣赏 与临摹、制表与制图等这些形式各样的活动，适应了不同层次学生的需要、通过这些活动, 让学生既动脑，乂动手，还动眼、动嘴，既激发了学生学习历史的兴趣，鼓励学生主动参与 教学活动，乂有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力尤其去创新思维能力的提高, 更有利于学生表达、动手、组织、协作、调查、访问等实践能力的提高那么，在历史教学 中如何开展这些活动才能取得应有的实效呢？笔者结合日己的教学实践，谈一•谈粗浅的看 法一、活动内容，课堂渗透初中历史新教材的“活动”都是为教学内容服务的有的插在课文中间，有的安排课 文后而，有的体现在练习题中要把活动”内容的教学渗透到教学过程的各个环节中一 可作为课文的导人，创设教学情景，激起学生学习兴趣，引发思维如《春秋77•新和战国七 雄》有一活动是搜集春秋战国时期的成语故事这些成语体现了春秋战国的时代特征，且与 语文学科关系密切，乂具有趣味性，运用这些成语（退避三舍、围魏救赵、卧薪尝胆、老马 识途、朝秦暮楚、纸上谈兵）导入新课，易引起学生的求知欲,从而激发学生参与课堂教学 的热情，活跃课堂气氛。

二在教学过程中穿插“活动”内容，即学即用，活学活用，加深对 课文的理解如学习“三国鼎立局面形成”后，教师就可让学生设计一幅三国鼎立示意图 从学生设计的各式图示中反映学生对“三国鼎立”的理解力、想象力和创造力三是教学结 尾时作为课堂小结，对课堂教学内容起到深化总结、检查巩固的效果如 《秦的统一》一 课的活动建议：设计一•张秦巩固统一和加强中央集权的各项措施简表在结尾可让学生根据 所学内容设计表格，对知识进行梳理，之后教师投影表格内容，让学生对照找出差距，教师 以此表巩固本课内容二、课内活动，课外延伸教材中的一•些活动内容，如到图书馆收集资料评价历史人物、社会调查访问、参观名 胜古迹和博物馆、小制作等等，不是当堂课所能完成的必须拓展活动的时间和空间，由课 内延伸到课外，使课外活动成为课堂教学活动的补充、深化这些活动的时间安排，有的要 在课前布置，课堂完成；有的在课尾布置，下节课解决，或组织兴趣小组活动解决这样就 能使学生学到更多的知识，开阔学生的眼界，并通过实践掌握技能三、 精心组织，加强指导活动”内容的教学必须是以学生为主体，教师要放手让学生去表达、构思、想象、制 作、设计等，当然也不能信马由疆，撒手不管。

教师要认真备课，制订活动计划、方法、步 骤以及注意事项，加强对活动的指导，及时纠正活动中的偏向例如参观名胜古迹、博物馆, 教师要向学生说明观察的方法、目的与要求；仿制历史文物（如陶器）要提示学生带什么材 料、用什么方法、制成什么形状、怎样做才最好；举行历史故事演讲擂台赛，教师可以把学 生分成ABC三组AB组为对抗组，C组为评议组教师分别指导AB组学生搜集历史故 事素材编成历史故事；指导C组学生拟定评分标准，并选举擂台赛主持人、评议组组长、 拟定擂台赛程序等每次活动后，教师要及时总结，以肯定为主，也要指出不足，并提出改 进意见和努力方向绝不能虎头蛇尾、有头无尾只有这样，才能取得实际效果四、 合作交流，共同提高新教材的这些活动，可以是个体独立完成，也可以是小组合作，或在班级内交流但总 体来说要体现师生、生生“交流、互动、探究”模式，重视加强小组合作，以培养学生团结 协作意识和能力在合作交流中，一可克服个人英雄主义和怕苦畏难情绪，二可取长补短, 互相学习，人人参与、个个竞争，追求最佳活动效果例如“用小刀把方木或铅笔削成圆形 想一想，怎样削最圆？你能理解祖冲之通过计算一百九十二边形的周长与中心线的比率，得 出如此精确的圆周率的道理吗？对此你有什么感想？ ”活动，就可组织3-5人小组活动, 共同研究探讨数学王国里的真谛，培养学生科学精神和实验能力。

五、展示成果，形式多样活动”内容的教学，既要重视过程，也要重视结果，要展示活动成果由于教材‘活 动”内容是形多样的，因而“活动”成果的展示也应根据实际情况，采用不同的方式让多 姿多彩的丰硕成果成为激发学生奋发向上、积极探究的动力，让成功换来更大的成功这些 形式可以是课堂提问、讨论、小组竞赛，演讲、小制作展览、调查报告、小论文、历史小报、 黑板报等如学完西汉历史后，要求学生从有关秦汉的历史读物中搜集一些材料，对汉武帝 作一简单评价，既可采用“小论文”的形式，也可组织课堂讨论，还可根据此次活动出版一 期板报，报道活动情况，介绍有关历史读物，选登优秀论文及教师点评，介绍论文写作方法 等六、科学考核，推进活动历史教学要改革传统的、单一的、封闭的评估办法，把活动过程及活动成果作为考核 的重要内容，直接与学生的成绩与能力挂钩这是对活动及活动成果的确认；有利于推动学 生积极主动地参与活动.把“活动”过程.和实践成果纳入考核之列，就是把日常考核与期末 考核结合起来，笔试与实践活动起来，闭卷与开卷结合起来，从根本上扭转学习历史重记忆 轻能力的状况，加强对学生创新能力和实践能力的考查，真正体现素质教育的要求。

总之，科学安排、合理用好新教材“活动”内容及活动题，对于帮助学生理解、巩固 所学知识，推动学生参与教学活动，培养创新能力和实践能力，都起到积极作用。