冀教版小学英语三起B7L17Seasons 教学设计.doc

1冀教版冀教版 Book7Book7 LessonLesson 1717 SeasonsSeasons 教学设计教学设计学情分析学情分析六年级的学生独立意识增强，不希望老师把他们当成小孩子看待尽管有意注意和记忆能力得到发展，但专心学习时间不超过 30分钟我们班的学生，经过几年英语学习的摸索，已经有了自己的学习方法和理解方式，并且积累了一定的词汇量，具有一定的听、说、读、写能力和独立思考能力四季是贴近孩子们生活的话题学生已有对气候的认识和理解，这对本课的学习会有所帮助教材分析教材分析本课是第三单元 Winter in Canada 的开篇课，主要介绍了加拿大四季的气候以及不同季节所穿的不同衣服学生之前所学的服装名词及描述天气的形容词都为本课做了很好的铺垫并且，本课句型也为第三单元的其他章节打下了基础，起到了承上启下的作用教学目标教学目标1 1、知识目标：、知识目标：能熟练掌握 season，spring，summer， fall，winter，put on ,take off2 2、技能目标：、技能目标：（1）能用有关的形容词描述四季2）put on ,take off 句型的熟练运用。

3 3、情感态度目标：、情感态度目标：（1）通过丰富的课堂活动，使学生保持积极的学习态度和自信2心，不怕犯错，积极主动参与活动，并始终保持英语的学习兴趣2）培养学生热爱大自然，保护大自然的意识教学重点教学重点: :1、听、说、读、写 winter, spring, summer, fall 及 put on ,take off2、put on 与 wear 的区别，put on 与 take off 的运用教学难点教学难点: :学生能准确地描述四个季节的天气特征及在不同季节的不同穿着是本课的难点特别是 spring 一词，需要引导学生通过新旧词汇的对比（如：speak 与 spring 对比） ，提醒此处字母“p”需清音浊化教学准备：教学准备：多媒体课件、自制模型和自制四季的大树教学评价：教学评价：评价要以学生的发展为主线，教师应帮助学生建立自我评价和生生互评的意识，本节课开课时，将学生分为春、夏、秋、冬四个组，每组选一位 team leader，活动过程中通过贴出不同季节大树的形态，鼓励学生，巩固所学知识，还有，通过小卷的练习，同时自评的方法，引导学生进行恰当的自我评价教学过程教学过程Step1：ClassClass openingopening 呈现关于四季的动画，开门见山引出四季。

3Step2 2：：NewNew ConceptsConcepts：：1、Demonstrate：（1）教师抛出问题：How many seasons in a year? What are they? 引出本课的重点词汇：引出本课的重点词汇：winterwinter，，spring,spring, fall,fall, summersummer四个单词属于知识的复现，在教授拼写方式上各有侧重winterwinter 利用拼词法学习，window+sister 拼出 winterspringspring 利用对比法（speak 及 spring） ，强调清音浊化的发音技巧，同时，利用 ring-spring 的构词变化来帮助学生记忆该词summersummer 利用手势辅助发音，帮助学生有效记忆，[ʌ] 嘴巴张开的大小只能放进一支食指；[ə] 的发音则把手当成舌头，发音时需要上卷fallfall 利用 ball，tall，small 以旧引新为把词汇放入句中，做到词不离句，我是这样引导学生们说的：I like summer.（降调）Summer（升调）is hot.（2）chantchant 教师引导学生说唱自编儿歌以巩固四季的相关表达：Winter, winter, cold and snowy. Spring, spring, warm and rainy. Summer, summer, hot and sunny. Fall, fall, cool and windy.最后，教师随着刚才儿歌的节奏将原词改为“Winter, winter,cold,cold,cold, scarf and coat，4mittens and boots…”引出关于衣着词汇，朗朗上口的儿歌帮助孩子们轻松地复习了有关衣服的词汇，为后面学习表达“穿上……脱下……”打下了良好的基础。

3）穿衣小游戏穿衣小游戏分别以师演生答，男生演示女生答以及小组竞赛回答等方式，通过师生互动,生生互动来了解学生的掌握情况2 2、、PracticePractice：：为此，我设计了四季立体书这一开放性活动，以帮助孩子们进一步描述季节，季节的不同颜色代表人们不同的感受春季的绿意盎然，夏季的艳阳高照，秋季的硕果累累，冬季的白雪皑皑都赋予了季节的特点学生将会望“图”生词，望“图”生句，并可用多种句型来描述看到的事物例如,I see a snowman. I feel cold in winter.教师会引导学生着重在季节特点处多说多练，将词汇的操练和句子的运用有机结合起来，将语义与语境，语调与语流结合起来此环节先在四人小组中展开，每人用两至三句谈一个季节，之后，请四个大组的派代表在全班展示这个活动既为程度好的学生提供了展示的舞台，又为程度一般的学生提供了锻炼的机会，从而关注了全体学生，避免了因班容量大而忽视某些学生的现象，给不同程度的学生都留有不同程度的展示空间四个小组互相竞赛着，把自己学过的所有句型都展示出来使课堂气氛高潮迭起此时的评价也是激励学生竞赛的重要机制学5生能更好地将自己的词汇化作语言表达出来，在语用中学习了词汇，掌握了词汇。

Step3:Step3: ClassClass closing.closing.1 1、、Consolidation:Consolidation: Listen and fill in the blanks.在确定学生没有疑问的前提下，教师出示小卷练习之后同桌交换，与正确答案进行订正并自评互评2 2、、Homework:Homework: 1、画出最喜爱季节的景象2、写一些你在喜欢的季节喜欢做的事情布置分层作业，是为了关照到学生的个体差异，其中，第一项为必完成作业，第 2 项为兴趣作业总之，本课教学，充分考虑学生的学习基础及学习能力，利用语言的交际功能，引导学生灵活运用所学知识进行交际处于不同层次的学生都能获得不同程度的提升。