第六章教学大纲.doc

教学大纲第六章 教师与学生 【教学目的与要求】正确认识教师在教育过程中的任务、作用、劳动特点和职业素养，了解学生的本质属性、权利义务以及当代学生的时代特点，理解师生关系的基本内涵，把握新型师生关系的特点以及师生关系优化的标准与策咯 【教学重难点】教学重点是教师的劳动特点和职业素养 教学难点是师生关系优化的标准与策咯 【教学时数】 4课时 【教学过程设计与教学方法建议】1、正确认识教师在教育过程中的任务、作用、劳动特点是一个合格教师必备条件，建议教学中重点讲清教师的劳动特点，并选择一些介绍优秀教师优秀事迹的影碟给学生观看、讨论，帮助学生树立正确的教师职业观2、紧密联系学生实际，阐明教师职业的必备素养，指导学生不断加强自身职业素养的学习与提高3、紧密联系中小学实际，引导学生开展讨论，正确理解和掌握社会主义新型师生关系的特点和建立良好师生关系的基本策略 【教学内容】第六章 教师与学生第一节 教师一、教师职业的产生与发展教师职业是随着学校产生而出现的当教育从生产劳动与日常生活中分化出来，形成独立形态，在机构上产生了学校，教育青少年的责任开始由氏族首领转移到专职人员身上，教师工作也开始向职业化过渡。

到了近代，不仅有专门职业的教师，而且还出现了培训教师的专门机构——师范学校，这在教师职业的发展史上揭开了新的一页现代社会生产力的飞速发展，大力推动了学校教育的迅猛发展，把教师职业也推进到一个新的阶段二、中小学教师作用及地位（一）教师在社会发展中的作用教师是学校中传递人类文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人的专业人员1、教师是人类文化科学知识的继承者和传播者2、教师是社会经济发展的促进者3．教师是“人类灵魂工程师”（二）教师在教育过程中的作用教师是受一定社会委托以培养学生为职责的专门的教育工作者在教育过程中教师处于教育者、组织者和领导者的地位以赫尔巴特为代表的“教师中心说”，强调教师在学生中的权威作用，认为“学生对教师必须保持一种被动状态"，学生心智的成长全仰仗于教师对教学形式、阶段和方法的刻意求工和定式指导，主张教师应主宰整个教育过程，学生只需听从教师的指令、被动地接受就行了以杜威为代表的“儿童中心说”则认为学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰它，而只能顺应它，主张教学的一切活动都要围绕学生的需要和兴趣来进行，学生对什么感兴趣，愿意学什么，教师就提供什么材料，不要对学生多加干涉。

这两派观点都有其片面性教师中心说虽看到了教师在教育过程中的重大作用，却将处于同一教育过程中的学生的活动完全归于一种从属的被动的活动，否定了学生的自主性和能动性学生中心说强调学生学习活动的主动性和独立性，却无视教师在教育过程中的作用，把教师的主导作用降到从属、顺应的地位，二者都陷入了形而上学的泥潭教师在教育过程中起主导作用：1、社会对受教育者的要求，主要是通过教师来实现的，教师根据一定社会制定的方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会要求的方向发展；2、教师是教育活动的组织和设计者，教育活动的确定，教育内容的安排，教育形式与方法的选择，都要靠教师根据教育目的和学生的实际来设计和决定；3、在教育过程中，教师总是知之在先，知之较多，而学生则知之在后，知之较少，在德、智、体诸方面都未发展成熟，需要教师进行正确引导，使他们得到全面和谐的发展三)教师职业的社会地位 教师在教育过程中，是一个教育者、领导者、组织者；在社会发展中，是一个建设者、改造者、推动者教师对人类的进步，社会的发展做出了巨大的贡献，理应受到全社会的尊重，享有崇高的社会地位1985年1月21日，六届人大常委会通过决议，确定每年9月10日为“教师节”，开展尊师活动，奖励模范教师。

1993年10月31日，八届人大常委会第四次会议通过《教师法》这一系列措施，使得教师权益法制化，对切实提高教师政治、经济地位有着重要的现实意义三、中小学教师劳动的特点与基本素养（一）教师劳动的特点1、复杂性教师的劳动是复杂的劳动 教师劳动对象的主体性、劳动任务的多面性、教育影响的多面性决定了教师劳动的复杂性2、创造性教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性这种创造性主要表现在因材施教上；表现在对教育原则的运用、教学方法的选择、教学内容的处理上；还表现在教师的教育机智上3、鲜明的示范性教师劳动与其他劳动相比一个最大的特点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生身教胜于言教．教师的示范作用是一种无声的强有力的教育力量它对学生不仅起着潜移默化的作用，而且直接证明着教师言传身教的内容的真实性与可行性4、显效的长期性十年树木，百年树人，对年轻一代的培养不是一朝一夕所能完成的，而是长期教育的结果5、教师劳动的个体性和劳动成果的集体性教师的劳动是一种群体和个体相结合的劳动教师的劳动是通过个体劳动的形式体现集体创造的结果 (二)教师素质 1、合格教师的基本素质 (1)教师的思想政治素养①拥护共产党的领导，坚定社会主义方向。

②热爱社会主义祖国，积极参加现代化建设③实事求是、坚持真理、勇于创新④与时俱进、独立思考、民主合作2)教师的教育思想素养①以学生为本的人文关怀观念 ②终身学习与可持续发展的观念 ③关注学生，研究学生，促进学生主动发展的观念④优化资源、创设优良教育环境的观念⑤活出事业与生命价值的观念3)教师的职业道德素养①忠于教育，热爱教育，献身教育②热爱学生，尊重学生，诲人不倦③严于律己，以身作则，为人师表④学而不厌，刻苦钻研，虚心求进⑤团结协作，尊重集体，互勉共进4)教师的业务素养①教师的知识素养第一，比较精深的专业知识第二，比较广博的文化修养第三，比较扎实的教育科学知识②教师的能力素养第一，细致观察学生，理解他们内心世界的能力第二，组织能力第三，教育机智和自制能力第四，善于表达的语言能力2．教育现代化对教师素质的新要求(1)教育家的意识 (2)创新精神和改革意识(3)教育科学研究的意识和能力 (4)健康的心理素质(5)获取和处理信息的能力(6)运用现代教育技术的技能第二节 学生一、学生的本质属性 (一)学生是具有主观能动性的人（二)学生是正在成长变化的人 （三)学生是以学习为主要任务的人（四）学生既是教育的对象，又是教育的主体学生是教师教育劳动的主要对象，又是教育过程的主体。

第一，学生能对教育影响进行评价和取舍第二，学生能对教育活动作出参与或回避反应第三，学生能对教育环境进行改造二、学生的发展特点（一）学生身心发展的年龄特征1、儿童期学生身心发展的特征2、少年期学生身心发展的特征3、青年初期学生身心发展的特征（二）学生的时代特点1、主体意识增强 2、信息获取方式多样3、受多元文化的冲击4、易受同辈群体的影响三、树立正确的学生观(一)以人为本的学生观 “以人为本”的理念是指以人为基点、从人出发又向人回归的教育思想教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异教育的最终目的也是促进人的发展，只有这样，才能把人与自然、人与社会、人与人之间的关系和谐地统一起来在“以人为本”教育理念下的教育实践自然就是“以学生为本”教育首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计的课程适合学生的学习；在教学过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展 (二)尊重信任的学生观尊重信任受教育者是教育的前提尊重学生首先要做到一视同仁，用平等的眼睛去看待每一位学生，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系这样师生间的交流就促成一个完整的真实的人格整体性的生成与超越，实现了真正的教育。

(三)自主发展的学生观发展性与自主性的协调统一是促使一切学生都能健康成长的重要保证，因此，教师在教育过程中必须树立促进学生自主发展的学生观第三节 师生关系与教育一、师生关系的特点及其意义师生关系主要是指师生之间特定的工作关系和心理关系，它是学校教育活动中最重要、最基本的人际关系，是人类社会关系的一种特殊形式，既由学校教育活动的特点所决定，又受社会中人际关系的制约一)师生关系的特点从师生之间的工作关系来看，在教育过程中，教师是教育的主导，学生是学习和发展的主体，教师主导和学生主体是辩证统一的关系只有当教师的主导作用得到正确发挥，学生的主体作用才能有效地得以实现，二者在同一教育过程中互相联系、彼此制约从师生之间的心理交往关系来看，在教育过程中，存在着师生之间的认知心理交往和情感心理交往尤其是师生之间情感的相互影响、相互感染、相互交融、相互激励是心理交流的基础，是师生心理交往的支柱和动力教师和学生只有感情融洽，彼此尊重和信赖，才会产生好的教育效果二)良好师生关系的重要意义学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的良好的师生关系具有调节功能、激励功能、教育功能。

二、师生关系状况分析良好的师生关系是提高教育教学效果，促进学生健康成长的重要保证当前我国中小学师生关系现状基本表现为融洽与不融洽两类三、社会主义新型师生关系的特点（一）尊师爱生，相互配合（二）民主平等，和谐亲密（三）共享共创，教学相长四、良好师生关系的建立和发展（一）树立正确的学生观，热爱、尊重、理解、信任学生（二）努力为学生服务，全面关心每一个学生，教好功课（三）严于律己，正确处理师生矛盾（四）建立教师威信制约教师威信树立的基本因素：1、专业水平和教学技能2、人格魅力3、与学生交往的能力4、评价手段的运用（五）善于同学生交往【思考与讨论】1、联系自身实际分析距离一个合格人民教师的职业素养要求还有多远2、你认为教师必须树立怎样的学生观才有利于学生的发展？联系实际谈谈应该如何建立良好的师生关系3、案例分析：请从学生观角度谈谈你对下列案例的看法某校一教师将本班学生分为好中差三类，并提出“稳住好生、提高中等生、放弃差生”的教育策略，但有的教师对此有不同看法，认为“教师眼中无差生”。