三年级语文人教版本下册语文园地四.docx

人教版小学语文三年级下册第四单元语文园地四第三课时 我的发现 日积月累 读读背背 ——重庆市荣昌区桂花园小学 郭慧 教材分析人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”中有“我的发现”“日积月累” “读读背背”“成语画谜”四个板块它们涉及形声字的构造、“的 地 得”的用法和积累成语、了解有关学习的成语等具体学习内容看似零散，但仔细分析，我们就能发现它们具有内在联系这四个板块以“积累”为核心，从“形声字”到“成语”，再到 “成语画谜”，让孩子们在语言的体验中“去发现、去思考”，体现了从字、词、句到篇的螺旋上升，让学生在生动有趣的形式中，发现语言学习的规律，感受祖国语言文字的魅力，养成主动积累语言、运用语言的习惯，在潜移默化中提高学生的语文素养教学构想从整体的视野出发，聚焦积累创设由“慧眼识字”“‘的 地 得’微课”“成语王国”等构成的整体情境，让学生在游戏中感受一个“趣”字，在有序、和谐的训练中体现一个“实”字教学目标 1．师生共同去发现形声字的构字规律，增强独立识字和主动识字的能力  2．初步感受“的 地 得”的用法；积累成语，发现规律3. 通过找头像、猜画谜、“的 地 得”的微课等多种有趣的形式，让孩子们在快乐中积累语言，并乐于去发现、去思考。

4. 在语言的学习中，落脚在用字组词，用词造句，用句写话，在运用中积累语言，培养积累语言的习惯和兴趣教学重难点1. 通过层层深入引导和语言实践体验，重点习得形声字的构字规律、感受“的 地 得”的用法及积累成语2. 在运用中积累语言，在潜移默化中去发现、去思考教学方法情境教学法；范例引导法；相机点拨法教学准备教学ppt、学习单、搜集画谜成语 教学过程一、 激趣导入──去发现 去思考活动一：找人像1.师：穿越时空，我们来到了非洲的一片石林里，（由散乱的石头拼成）你发现多少张人像？2.孩子们饶有兴趣地去找、去思考3.引出课题：语文园地四——去发现 去思考 师：今天，就让我们带上一个好心情，一双会观察的眼睛、一个会思考的脑袋，一起来学习板书：语文园地四【设计意图】在上课前的几分钟里找人头像、师生间的对话、互动,为课堂教学注入神奇的力量，能使“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的气氛中获得知识，有效促进学生的学习与思考，从而开启“去发现、去思考“模式二、“我的发现”──慧眼识字活动二：找规律识字师：咱们带上好心情，出发啦！1.出示“我的发现”老师：这些词在我们的语文书69页，请打开书。

2.轻声朗读课本中的词语，读准字音注意词语中的带点字，想想自己有什么发现3.先把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流4.交流，说说你的发现生：我发现左边的字加一个偏旁就变成右边的字，比如普+言字旁=谱生：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边的字是右边字的声旁‥‥‥5.小结：每组两个词语中带点的字读音完全相同左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁6.咱们的汉字真有意思，一个字加一个偏旁就可以变成不同的字，而且读音相同，咱们的祖先造字时真会想办法，咱们开火车（同桌）读一读（一组）7.拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？学生说一个，老师板书一个还有吗？我看看，还有这么多，咱们可以用省略号来代替 8.老师也找了一些这样的词语，咱们来看一看，不知道你想的是不是和我一样，哈哈，有的小朋友表情惊喜，和我一样了，有的摇头，说明不一样，没关系，待会儿有机会展示的 绵羊 海洋 北京 鲸鱼 中国 闹钟 成功 诚实 弯曲 海湾 邮票 漂亮青山 清晨 五个 队伍 试卷 疲倦9.拍手游戏用这些词语来玩一个游戏 ，看老师：拍手游戏：同桌，普通，曲谱，普+言字旁谱，曲谱，会了吗？师：现在呀，你可以用书上的，也可以用黑板上的，还可以用大屏幕的，更可以用自己想的来做这个拍手游戏，开始吧——师：大家都玩得兴高采烈的，下去后还可以继续玩，也可周末在家和爸爸妈妈一起玩。

咦，咱们顺利地闯过了第一关 【设计意图】我的发现中，左边加点字是右边加点字的声旁，通过找、圈、说、动，给孩子们一个概念上的定位：形声字的一个部件是声旁——每组两个词语中带点的字读音完全相同，同时让孩子们在快乐中去发现、思考三、“日积月累” ──巧分“的 地 得”活动三：区分的 地 得出示春天图你看到了什么？生：——春天真美啊！老师：用鼻子闻一闻，空气中夹杂着青草的气味儿，花的芳香，眼前小路弯弯曲曲地伸向远方‥‥‥2.填一填请同学们打开书，拿起笔，放飞你的心灵，在书上空白处填上词语，可多填请一个孩子板演3.说一说 都填完了，请同学们开火车说自己的老师板书一部分【设计意图】设置情境，开放式地选取喜欢的词语填空，孩子间的直观诉说为理解新知识提供了材料，能引起孩子们寻求探索方法的兴趣，同时，还课堂的主体地位于孩子们4.发现特点这些词语都用到了“的 地 得”，如何区分它们呢？5.微课：的 地 得 的故事设计意图】对于小学三年级的孩子来说，注意力集中的时间较短，要靠自己深入领会“的 地 得”的用法实属为难此环节教学通过微课方式，降低难度，暗合小学生形象直观的思维特点，让他们初步认识“的 地 得”的用法，为后面的用词写话做铺垫。

6.咱们用上这些短语，来说说这幅图，生说图7.写一写把这幅图写出来，注意“的 地 得”的用法8.看一看投影仪展示出孩子们的写话，检查“的 地 得”的用法设计意图】用说一说、写一写、看一看的方式让孩子们认识“的 地 得”的用法把他们带进情景中，不自觉地运用如果单纯地告诉他们怎样认识“的 地 得”的用法没有实际意义，通过拓展课外资料——微课，创造性地使用教材的方法，结合生活，让孩子们明白“的 地 得”的用法四、趣味语文──画谜成语活动四：成语乐园乐翻天师：同学们，在广阔的汉语天地里，有一个成语世界，那里有令人心旷神怡的青山绿水，有五彩缤纷的奇花异草，有生气勃勃的珍禽异兽，还有栩栩如生的人物形象现在，让我们走进成语乐园，出示画谜1.仔细观察图画，看看图上画了什么？2.猜猜这是什么成语，你是怎么猜出来的，并说说理由（开门见山、大材小用等）3.补充画谜猜成语设计意图】这个栏目安排的内容是“看图说成语”，这是图画谜语的一种形式阅读图画，也是阅读能力的重要组成部分读其所喜，品其所好尊重学生，在快乐中完成对语言的积累，寓教于乐五、“读读背背” ──畅游成语王国活动五：读读背背师：同学们，成语是中华民族文化的精华，它言简意赅！在成语的宝库里，有许多类型，有描写景色的成语、有描写人物方面的成语、有历史故事成语等等，读读下面的成语，想想这是什么方面的成语，你能读懂吗？1.出示成语2.开火车读成语。

3.演一演你读懂了哪个成语？我们可以联系生活，大致了解成语的意思如，哪个同学的神态可以用“聚精会神”这个词语来形容？哪个同学在平时的学习中有“勤学好问”的特点？你曾经有过“废寝忘食”的经历吗？可以让学生在运用中感悟这些成语的意思和用法，并积累下来4. 你能用其中的一个成语说一句话吗？5.你能用其中一些成语说一段话吗？6.像这样关于勤奋学习的词语有很多，你还收集了哪些？老师也送几个给你们课件出示词语：　　凿壁借光        悬梁刺股        开卷有益        手不释卷【设计意图】调整课本教学顺序，由有趣的画谜成语自然过渡到有关学习的成语，不要求学生深入理解每一个成语的意思可以把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义；或引导学生联系生活，大致了解成语的意思课堂结束之时让他们动脑、动手我想，孩子们会把成语更铭记于心 六、创设情境，小结所获师：亲爱的孩子们，在快乐中我们这节课也接近尾声，老师想采访一下孩子们，你有什么收获？ 生：……师小结：生谈收获（开火车）老师小结：是呀，一个语文园地，让我们知道了汉语的精妙，我们可以用字组词，用词造句，用句写话，还帮助小猴到了河对岸，为自己这节课的精彩表现鼓掌！谢谢孩子们，再见！板书设计：语文园地四 去发现 去思考 普+言字旁 谱 曲谱 光彩夺目的（ ）弯弯曲曲地（ ） 鲜花开得（ ）。