《往事依依》教学反思范文最新.docx

《往事依依》教学反思范文《往事依依》教学反思范文篇1 我自己认为这节课的胜利之处在于以下几点： 一、情境导入 学习这一课时，我的导语是这样设计的： 同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门但我们一踏进大门去就会觉得纷繁芜杂，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是汹涌澎湃的天海这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足 没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋 之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生相识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的爱好 二、赏析阅读课文、拓展学问 文章中的其次件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景课文中作者根据《千家诗》中的编排依次信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人敬佩作者自小那种对诗的酷爱之情此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处，因为，那些诗学生做到了解就可以了。

因为苏教版的教材许多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是老师吃透教材的第一步，假如连老师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告知学生它就是描写春夏秋冬的呢?唯恐连自己都劝服不了所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生(一个学习小组一份，便于沟通)这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还相识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果这样支配，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟实力得到了精彩的展示 《往事依依》教学反思范文篇2 其次单元的课文中，我最喜爱的是《往事依依》这篇课文，因为它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪老师小时候仔细学习的情景 我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的酷爱自然、酷爱生活、酷爱祖国的感情;能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理;能对自己所观赏的美丽语句进行赏析，品尝文章美丽的语言。

详细教学过程如下：一、导入新课二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事(观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事)四、组织学生探讨：作者为什么会选择这几件事来写，这些事对作者产生了怎样的影响?作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣?表现了作者哪些深厚的感情?并在此基础上思索，作者的经验，对我们现在的学习有什么启迪?五、找出文中美丽的语句并赏析 这篇课文所讲的四件事都是和学生的学习生活有着亲密的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注意从情感方面上去感染他们作者在写到自己读《千家诗》时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的出现让文章很有文彩，可以想像，一个文雅的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉醉在美的享受当中，一个人仔细到这种程度，她的生活就是美妙的，这种心情就能让她更酷爱学习，在讲到两位国文老师上课时，作者小时候仔细听课的情景仿佛就出现在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯净的心去接受教化文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是作者的忠告，也是肺腑之言，上课时注意这种情感看法的培育，会让学生受益匪浅。

总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣 《往事依依》教学反思范文篇3 这是闻名语文特级老师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文本文选材精当，内容浅显，学生易懂对于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，了解于漪老师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不简单调动学生学习的主动性因为初中学生已经有了肯定的学问积累，具有了肯定的思辨实力，他们的求知欲望剧烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多 怎样来教这样一篇课文呢?我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示 接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来确定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味有人形容阅读和写作是语文教学的双翼只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能达到预期的目的 我主要采纳了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。

教学思路整合以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从结构入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线，给人以整体感，同时又有所改变，九月开学季，老师你们打算好了吗?幼教开学打算小学老师教案小学老师工作计...初中老师教案初中老师工作计... 2 最终引导到读书积累上来，以一副对联作为结束，给学生留下思索的空间，和人生的启迪，体现了情感看法价值观的教学目标 教学内容整合阅读教学的精髓在于学生的朗读，积累，感悟和品尝语言的实力，这些内容假如分开进行，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品尝教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起如首先让学生选择自己喜爱的一件事大声朗读，之后明确作者围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课，这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思索、探讨、回答后，自然得出写作启示：选材要丰富，并留意材料的典型性和支配的次序 教学形式的整合文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。

在教学中我采纳写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受在最终从结构、内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象如学生朗读第一自然段后，老师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题，既兼顾篇章结构、又能够品尝语言，学生乐于思索回答，在此基础上，自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精致 《往事依依》教学反思范文。