静悄悄地革命读书随笔.docx

静悄悄地革命读书随笔　　读书，可以让我们明白很多为人处世的道理，可以让我们知道更多的过往历史，可以让我们懂得如何与人更好的交往和相处多读书，可以不断提高我们自己的能力和水平，能力与水平越强，就可以更好的实现自己的人生理想下面是随笔网我为你整理的《静悄悄地革命读书随笔》，欢迎大家阅读和观赏！　　静悄悄地革命读书随笔【第一篇】：关于本书的介绍　　一、关于本书的作者　　佐藤学，日本东京大学教授，教育学博士作为行动讨论专家，走访了近千所日本各地的幼儿园、小学、初高中和特别学校，与老师们一起在学校内部进行改革，实现他的“活动的、合作的、反思的学习〞的理念，建立以“学〞为中心的教学，老师需要进行“服装剪裁式〞和“交响乐式〞的教学，建设“倾听〞的课堂，构建“合作性同事〞的新型关系，着重进行“综合性学习〞的课程开发，以此基础上提出将来学校的样子——学习共同体　　二、关于本书　　理解一本书，需要理解整本书的结构　　本书一共四章整体看，前为理论，后为实践前三章偏重理论阐释，后一章是典型案例也不肯定，前三章中也有提供了不少案例，正反案例及其解读，详实最珍贵的是，加入了“儒教圈教育〞和欧美现代教育的对比分析简而言之：　　第一章，提出“主体性神话〞，分析“主体性神话〞，破解“神话〞，建立以学生的“学〞和教师的“应对〞为中心的息息相通的创造性的“交响乐式〞的教学。

　　第二章，学校转变“三年论〞这种转变是“由内而外〞的转变于“内〞而言，互相打开教室的大门，建立以应对学生、相互倾听、明确自我课题的学校“真教研〞，从“一次尝试到更大挑战〞策略下简化学校组织，真正建立以校内教研活动为中心的教师间“合作性同事〞关系于“外〞而言，召开公开研讨会，公开日常授课和应对参观者；谋求家长的“参加学习〞，家校形成学习共同体　　第三章，综合学习和学科学习的课程设计理念和策略里面涉及了众多的综合学习案例，解决了教学设计和学习过程中的诸多问题，强调了合作和对话，期望通过对话获得深刻，以便朝向学习共同体的学校进展　　虽说简言之，还是耗费了不少的文字但，脉络是清晰的　　静悄悄地革命读书随笔【第二篇】：读书感悟随笔　　最近，我阅读了《静悄悄的革命》一书读过之后，我静下心来想想，对我们有哪些关心和启发呢？我认为我们应当静下心来讨论，怎样创造以“学〞为中心的教学？怎样去“理解〞学生、“倾听〞学生？怎样的教育实践是优秀的实践？学校如何实际而有效地关心教师成长？怎样把学校变成“学习的共同体〞等等　　首先，让教室里的学习成为每个学生都能得到敬重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。

教师不再是以学科学问为中心的课程中那种学问的传授者，教师的角色转变为学生学习的促进者教师扮演三个重要的角色：学习环境的组织者、儿童思维的评价者、小组活动包括游戏和商量的发起者〞特殊是“每个〞学生，我们谁能够到达“每个〞学生的这一要求？通常是极少数学生得到了敬重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习绝大多数学生难以或者说难以自始至终地得到了敬重、打开了自己的心扉、得到了关注的学习我们经常批判学生，“学习看法不端正〞、“没有学习的兴趣〞、“不好好听讲〞、“不主动回答老师的问题〞等等，造成师生关系紧急，何谈“润泽的教室〞？　　如今以生为本，以“学〞为中心，这并非否认教师的主动作用，反而更重要，更需要专业素养教师要深入地观看每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织沟通各种各样的意见或发觉，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的阅历更深刻，各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴〞我们既要追求“发言喧闹的教室〞，又要追求“专心地互相倾听的教室〞我们对课堂上学生不爱发言的这种状况也十分苦恼，认为是学生基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起学生的主动性等等，其实问题的症结还不仅仅只是这些，作为一种普遍情形，缘由有哪些呢？如学生不能够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答，或者回答不上老师的提问；学生胆小，不敢发言，久而久之就养成不发言的习惯；明明知道答案，懒得发言，或者在自己的心里说了；某一次回答错了，老师不经意的批判了，无形中打击了他的自信念等等。

　　我们首先要理解这种拒绝发言的情形，其次，重新唤回学生发言、表达自己的愿望和需要，这种表达应当是真实的表达，我们的目的不是告知学生答案，而是培育学生思索问题的能力和习惯　　静悄悄地革命读书随笔【第三篇】：关于革命的思想随笔　　“革命〞？这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问是教学的改革？是教师的改革？是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后带着这样的好奇我翻开了第一页在书的序中写到：如今正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命〞本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命〞是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化独特的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命〞这场革命要求根本性的结构的改变仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到的确的成果〞　　简洁的文字解释了这本书名背后的含义，也粗略的对我的疑问作了一些解释但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。

　　作者提到要改革必需深入底线，触及最原始“动力〞即教师、学生！作者在书中这样写到：“在想观看什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员假如我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观看是不行能的当我看到这些句子时，一种发自内心的尊敬和惭愧几乎同时产生我禁不住问自己：我该怎样做教师？我做称职了吗？　　作者还提到课堂追求的是“专心地互相倾听的教室〞而不是追求“发言喧闹的教室〞回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们强烈的回应，假如大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句“听明白了吗？〞“知道了吗？〞以此继续下一环节久而久之这样的回应造成孩子们不管有没有在倾听，不管是在听还是不在听全然惯性的回答“是〞“明白了〞“知道了〞的局面这不由的让我开始深思这个问题　　静悄悄地革命读书随笔【第四篇】：关于教学方面的随笔　　书中提到：“教学是多种思索互相呼应的活动，同时也是对应每一个学生的活动分组活动时，教师要走到需要关心的学生前，倾听他的想法和了解他的思想即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必需从心底里意识到，存在的是每个学生个体的关系。

教师和学生在同一视线上交互目光的关系是教育的基本〞在幼儿园一日生活的各个环节中贯穿了师幼互动这一教育的基本形态，它是促进幼儿全面进展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段于教育行为相结合的综合表现　　《静悄悄的革命》一书中，还有很多观点和案例给人留下深刻的印象如，小林老师开始了在教室里构筑互相学习的实践的案例，原田老师，——从蒲公英的学习开始，与学生的气息绝妙地息息相通的案例，一个个都是那样的鲜活生动、引人入胜然而，案例中作为代课教师的原田老师，只能偷偷地与学生进行那种心灵的沟通，她与学生、家长息息相通的交往结晶——蒲公英，还没等到开花，就通通被校长拔掉了的结局，使我深刻感受到改革的困难　　在看了《静悄悄的革命》一书后，鼓舞着我促使我开始行动，就从最基本的倾听出发，从和幼儿建立同一视线上交互目光的关系出发，在班级中也来开展一场“静悄悄的革命〞，以主动探究幼儿教育的新路　　静悄悄地革命读书随笔【第五篇】：革命感悟随笔　　《静悄悄的革命》是一本好书，在文中欣喜读到佐滕先生的很多精辟之言，对比日常教学，有很多共鸣之处，浅谈自己的体会，发表自己的见解　　文中精辟之一：我们的课堂教学应当追求的不是“发言喧闹的教室〞，而是“专心互相倾听的教室〞。

　　我认为：学会互相倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的互相倾听，更有利于开展教学活动在我们的平常课堂中，学生发言强烈，一个问题出来，学生展开思索、商量，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有专心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动课堂中的强烈发言当然重要，但倾听是前提其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们讨论问题或是商量问题看似异样激烈，而事实上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被外表化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最正确效果　　文中提出学生要学会互相倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最正确听众对于学生的错误回答，做到不轻易下结论(如：回答错误、不当等)，以免挫伤他们的学习主动性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打快乐扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理〞中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到进展与提高　　精辟之二：在教室里并不存在“大家〞，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。

即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必需从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系　　在我们的课堂教学中，每一个学生都是以个体形式存在的，教师面对的、处理的是一个一个的单独的生命体，因为他们有着各不相同的独特和差异，教师要关爱学生，与每一个学生在同一视线上互相交换目光，互相沟通，进行心灵的沟通，实现等距、等高、等爱，让学生感受到被关爱的暖和与在意学会蹲下来与孩子说话〞；“学会与学生交伴侣〞；“学会欣赏你的学生〞；“学会向他们请教〞等等，这将都是你胜利教学的法宝本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页。