校本研修计划 (4).doc

柳圣小学网络研修与校本研修年度计划一、指导思想 我校认真贯彻落实省、市、区有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础以期以本项目为契机，开展“技术助力教学”的主题培训，综合提升学员特别是乡村教师的信息技术应用能力、学科（领域）教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技术环境下教师专业发展的良好生态 二、基本情况分析： 我校属偏远学校，在师资队伍建设还存在许多问题校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍 三、研修目标： 1.师德行为有改善聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己 在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。

2.技术与教学有融合聚焦学科教学与信息技术融合，提升信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术完成一个重难点解决的教学策略 3.重难点教学有策略聚焦学科重点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一则应用教学策略解决重难点的微课 4．保教能力有提升聚焦乡村幼儿园保教工作，明晰幼儿园一日生活常规要求与指导要点，建立一日生活保教工作规范，了解游戏活动是幼儿园基本活动，掌握幼儿游戏的主要类型、特点与指导策略，提升乡村幼儿园教师保育教育工作水平 5.常态研修有方法聚焦教师专业发展，针对重难点教学问题，掌握课例研修的常用方法和技术熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术会用一套校本常态研修的工具和支架 四、研修对象 本次网络研修与校本研修整合培训项目面向我校教师共计 11人 五、研修阶段及内容安排 本项目采取任务驱动、成果导向的方式，小学教师聚焦教学重难点解决策略，开展主题为“单元同步解难，优化教学策略”的混合研修；幼儿园教师聚焦一日活动，开展主题为“提升教师专业素养和 保教能力”的混合研修，分阶段设置研修任务和必修选修课程。

1.研修内容 本次研修共 70 学时，中小学教师设置了国培大讲堂、学科基本教学技能、学科教学重难点、学习与发展四大类课程，其中国培大讲堂类课程包括师德修养、依法执教、心理健康、班级管理等内容，是学员必修内容；学科基本教学技能类课程包括备课、上课、评价等教学基本技能课程；学科教学重难点类课程以案例形式呈现，每个案例包含重难点分析、重难点突破、学习效果检测三部分内容；学习与发展类课程包括教学研究及专业发展课程校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修： （1）师德教育 教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的 我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化切实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。

在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习 为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作： 第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会 第二、每两周组织一次政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平 第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选 2 名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标 第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流 （2）、加强班主任队伍建设坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训，抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题落实班主任岗位职 责，健全班主任考核与奖励制度通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象 （3）教育理论和教育行为 根据中学教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。

我们采取专题讲座、经验交流等方式进行 第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座 第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效果 （4）专业知识和教学技能 按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势为此，我校将规范教学行为，提高教学技能，采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训 第一、我们请进修学校专家每学年来我校讲学，讲述每个学科与中学教学相关的前沿知识和新教学法，以开阔教师的视野 第二、鼓励教师积极参加省、市、区教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听省、市、相关教师的课改示范课，或参加 省、市、区组织的课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行 第三、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展 第四、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率通过课件评比活动、推动多媒体（交互式电子白板）在课堂教学中的应用。

第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程 第六、教研组制定活动计划，每周开展一次活动，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为备课组每周进行一次集体备课，继续坚持个人备课——集体备课——个人再备课的集体备课程序，进一步完善集体备课制度，加强集体备课指导、研究、实践每次备课要做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成落实集体备课和备课阶段的总结制度、周检查制度、优秀教案评比制度对于在备课方面做的好的教师，大力表扬，并在学期末校内评选优秀教案，进行表彰 第七、完善课堂教学评价机制加强对每一位教师的常态课、优质课以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制中层以上的领导要在听课 评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学 （5）教育科研 学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。

为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行 第一：采用“走出去，请进来”的方式首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用然后请县教科所专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验 第二：学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教科室，由教科室筛选，申报立项教科室每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存每个学期期末，要有阶段性总结对于在科研中出现的问题，教科室协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行 第三：学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教科室将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果与此同时，学校还鼓励教师向省、州报刊投稿，对于发表的论文和参加省、市、县教研部门组织比赛获奖的教师，在评优选先上给予加分奖励 2.阶段安排 在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。

具体阶段安排如下： 研修阶段 第 一 阶段 第 二阶段 第 三阶段 第 四阶段 第 五 阶段 2 周 3 周 3 周 3 周 2 周 研修 主题 中小学 熟 悉 家园 制 定 计划 精 心备课 设 计教学 优 化策略 实 施教学 关 注评价 反 思教学 专 业 发展 精 彩 绽放 幼儿园 儿 童心理 观 察评估 活 动组织 掌 握策略 家 园共育 提 升技能 网络研修 学员结合各阶段学习主题，每阶段参与线上研讨活动，并撰写阶段作业 校本研修 结合网络研修主题，学校（幼儿园）根据本校（园）教师的需求，组织开展校（园）本研修活动 1.根据网络研修内容，组织线下延伸探讨； 2.在校（园）本研修期间，组织对本校（园）教师所交作业进行研磨 区域研修 1.结合网络研修任务，区域采用线上线下相结合的方式组织区域跨校（园）的研磨、交流、展示、评比活动 2.在本学科（领域）各坊推荐的基础上，评选优秀作品 六、研修方式 有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终学员线上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点（选）——学校研磨解决策略（研）——课堂现场教学实践（用）——校本研修检测效果（检）——网络平台提交分享（展）——区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，优化教学策略，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。

根据学校的现状和教育教学发展的需求，建立和完善开展自主学习、实践反思、同伴互助、专业引领、问题研究等的研修模式 （1）自主学习每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，对新的教育教学理念进行学习、研究、吸纳、内化，把理念学习放在突出的地位并在此基础上撰写心得体会，相互交流，学用结合，全面提升教师的教育理念，为教育教学实践夯实理论基础 （2）实践反思积极开展多种形式的教研活动，以解决学校教育教学中最常见、最实际、最难解决的问题为对象，以专题反思、案 例交流、观摩研讨、专家对话等形式为教师教育教学实践提供切入点、结合点认真抓好教学技能培训，以示范、讲解、研讨、训练等多种形式优化课堂教学过程，提高教师的课堂教学能力 （3）同伴互助加强教研组、备课组建设，以教研组为单位，组织教师备课、听课、说课、评课、质量分析等活动，强化集体备课活动，通过同伴协作、相互交流，发挥老教师、骨干教师的示范和引领作用，开展师徒结对的“帮学帮教”活动，对新上岗的青年教师和近年转岗的教师有目标地开展“传”“帮”“带”活动，逐步健全学校教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师成长体系。

达到教师间互动，促进共同提高的目的。