瓯海区小学语文毕业班教学质量专题调研报告.doc

瓯海区小学语文毕业班教学质量专题调研报告22020年4月19日文档仅供参考 瓯海区小学语文毕业班教学质量专题调研报告温州市瓯海区教师发展中心 张浇娇一、调研的组织与实施（略）1．调研时间： 6月21日上午8：30－9：502．调研对象：具体样本分布如表一表一 瓯海区 小学毕业班语文期末质量抽样调查样本分布表 单位：个样本名学校总数样本学校学生总数样本量所占学生比例%备注A类学校66150936424.12B类学校1515277475327.14C类学校46433178180956.92合 计67647461292639.21注：学校及学生数据来自教育局计财科的《 小学学生分校统计表》和督导室的《我区小学办学水平督导评估情况表》3．调研方法（略） 二、调研试题特点本次毕业班语文抽测试题，本着有利于监控全区小学阶段的语文教学情况，导向激活课堂、提高质量的指导思想，依据课程标准，以六年级教学内容为主，同时适当延伸到程度相当的课外内容进行命题，既体现达标功能（即绝大多数都要达到的最低要求），又体现水平考试的功能，侧重基础知识与基本能力的考查，也体现语文综合能力的考查，并注意小学毕业班与初中的衔接，全面检测学生小学阶段各科学习的合格水平。

是一份有特色有效度的语文试题（样卷见博客的命题研究）主要有以下几方面特点：1．体现三维目标的整合本试题作为小学毕业检测题，其题目涵盖面广，处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系，如第4题运用积累填空和第6题课内阅读，来自教材，而第5、7、8题来自课外，但考查知识点又在课内这样既考查学生的语文知识、能力水平，也关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况，突出在语文实践中培养学生的语文素养，体现三维目标的整合，导向学生掌握教材要求的最基础的语言能力，教师要教知识，还要教方法，要扩大学生的视野，立足学生的终身发展2．体现内容与形式的整合从总体看，本试卷结构简约，题量适度，涉及语文基础知识、基本能力以及情感态度价值观等方面内容，基础知识、阅读和写作三大板块比分恰当（30：40：30）编排由易到难，由单一到综合，过渡平缓从最容易的“抄写、拼音、字词”逐渐过渡到需要稍动脑筋便能完成的“读书写感受”，最后完成有一定难度的“阅读理解”和“写作”，呈现梯度和层次性其中70%的题为基础题如“楷书抄写句子”、“写同音字”、“运用积累填空”、“查字典填写”、“加标点”、“联系上下文理解词语”等，都是学生小学毕业应知应会的。

从某一具体的题目来看，如第7题“课外阅读”的6个问答题，第⑴⑵题是基础性的，考查学生对短文中基本词语的理解和把握；第⑶⑷题是汲取性的，考查学生读文后，获取了哪些基本信息，产生哪些疑问，采取自由表述和选择的形式；第⑸题是解读性的，考查学生是否读懂了有关内容，采取概括回答的形式；第⑹题是拓展性的，考查学生的迁移和表示能力，即读文后针对观点联系自己的认识，迁移写法，恰当表示这样的排列，由浅入深，既注重考查的内容，又讲究考查的形式，充分体现整合性3、体现思维的灵活性，有利于发挥学生的个性本试卷注意考查题型的灵活性，如“背默古诗”的考查，给出的是诗人和诗句的意思，要求学生填写有关诗句，考查学生是否熟练背诵并能达到理解诗句意思的要求又如第5题“写读书感受”，要求学生先写读过的一本书再写自己的感受，这里给了学生自由表示的空间，又有概括表示的要求，具有一定的开放性和灵活性另外，如第6题第⑹题的写你知道的有关鲁迅的一件事，给学生充分自由的表示空间，非常有利于发挥学生的个性三、调查的结果与分析（一）整体水平分析本次检测试卷的预计难度值在0.75--0.85之间，抽测并统计64所学校65个教学班级的成绩，具体见下面图表。

表二 瓯海区 毕业班学生学习质量调研语文整体成绩分布样本名样本量平均分及格率优秀率A档％B档％C档％D档％A类学校36477.4991.7551.9249.2239.846.591.65B类学校75376.4490.8447.2847.2843.567.571.59C类学校180971.6783.5831.3431.3452.2413.432.99全区292673.5586.4738.0038.0048.4611.072.46注：A档（80－100），B档（60－79），C档（40－59），D档（39分以下），优秀率80分以上图1 瓯海区 小学毕业班语文平均分、合格率、优秀率统计图图2 瓯海区 小学毕业班语文各分数段统计图从上面的图表能够看出，全区语文整体成绩良好，平均分73.55，合格率86.47％，优秀率38.00％，就四个分数段的分布来看，全区语文A档率38.00％，B档率48.46％，C档率11.07％，D档率2.46％，尽管从表一已知，本次调研的样本数偏重农村，农村学校学生占样本数的61.83%，使全区毕业班学生的抽样成绩有所降低可是，全区的语文成绩还是呈正态分布的，与本次调研的期望达成一致的结果。

这充分说明近几年小学语文整体教学质量是稳步上升的，近几年我们努力倡导的提高课堂教学的有效性、注重培养学生的良好习惯和学习方法、加强课外阅读等教学改革已初显成效，教师在平时的教学中已经开始改变以往那种重知识轻能力的倾向，学生的阅读、写作能力都有很大提高特别是及格率达到了86.47％，待合格率为13.53％，学困生的比例是很低的这说明各校都非常重视语文学困生的转化工作，重视语文基础的教学二）群体差异分析就三类学校成绩分析，上面图表显示，全区三类学校（示范学校与城镇学校、农村学校）整体之间的差异不是很大，差距在逐步缩小，平均分、及格率的差距很小，特别是A、B两类学校几乎持平，可是学校与学校之间的发展还是不平衡，主要是C类学校的优秀率明显不足，其优秀率与B类学校相差15.94%，与A类学校相差20.58%，而及格率相差不大可见，我区小学语文的教学质量已经逐渐向均衡化发展，农村小学的教学质量提高较快学校的办学水平与教学质量基本上成正相关，语文教学的质量是随着学校的办学水平的提高而呈递增趋势只是农村学校在提高教学质量方面还必须付出更大的努力，特别是中上等学生还需要提高语文能力的培养同时，我们也发现，不同类型学校之间也存在同一水平的班级，C类学校中的仙岩霞霖小学、南白象金竹小学、郭溪三小与B类学校中的景山小学、瞿溪二小、郭溪二小以及A类学校中的育英学校、郭溪一小的成绩都是处于优秀水平的。

可见，B类、C类学校中有一定数量的优秀班级，甚至超过A类学校中的班级，而A类学校成绩并没有占绝对优势，有些班级成绩一般另外，同类学校中不同班级的差异也很明显，6所A类学校中好的班级平均分为84.02，差的仅71.62，相差12.4分，15所B类学校中班级好的和差的平均分相差14.74分，43所C类学校班级好的和差的平均分也相差19.32分可见，同一类办学水平的学校之间的差距还是很明显的还应该进一步分析原因，寻找对策，缩小差距而A类、B类学校的办学水平明显胜于C类学校，但还有较多学校语文质量低于C类学校，因此，更要从内部管理和教学行为分析原因，寻求持续发展的策略三）学困生情况分析表三 瓯海区 毕业班语文学困生分布样本名样本量待合格数所占比例％40－59分人数比例%20－39分人数比例%19分以下人数比例%A类学校364308.24246.5941.1020.55B类学校753699.16577.5750.6670.93C类学校180929716.4224313.43412.27130.72全区292639613.5332411.07501.71220.75从上表显示，全区抽样语文成绩60分以下学生数共396人，占抽测人数的13.53％，其中40－59分的学困生数为324人，占11.07％，39分以下人数为72人，占2.46％，这说明学困生的比例是很低的，多数学校都非常重视语文学困生的转化工作，重视语文基础的教学。

而C类学校中的学困生明显高于其它两类学校，可见学困生的比例与学校的办学水平基本上成反相关，即学困生的比例是随着学校的办学水平的提高而呈递减趋势，这充分说明我区小学语文教学质量是呈正常发展状态的四）语文学习项目分析从抽样的2926份试卷中，我们从每个中心校随机抽取1－2个班级共863份试卷进行分题统计，具体见表五表五 瓯海区 毕业班语文分题型成绩统计表题 型题号分值人数应得分实得分平均得分得分率%难度值卷面书写与抄写1、25863431540624.7194.140.94看拼音写同音字38863690446355.3767.130.67运用积累填空41486312082950611.0278.680.79读书写感受53863258921452.4982.850.83课内阅读619863163971145313.2769.850.70课外阅读（一）71686313808884010.2464.020.64课外阅读（二）85863431522992.6653.280.53写 作930863258901958222.6975.640.76合计100863863006252272.4572.450.72本次试题涉及语文学习的四个项目，有卷面书写、基础积累、阅读与习作。

我们对每个项目的内容和学生答题情况做了记录，现将结果分析如下： 项目一：卷面书写（占5%）试题中书写评价共5分，分卷面书写3分和抄写句子2分,评价要求如下：等级第1题第2题分值要 求分值要 求优秀3书写规范、清楚、涂改少2书写工整、正确，行款整齐 合格2书写清楚，略有涂改1-1.5每书写一个错字扣0.5分，扣完为止待合格1书写潦草，涂改较多0－0.5这个项目的意图就是加大对小学写字教育的重视，因为规范、端正、整洁、正确书写汉字是学生有效进行书面交流的保证，也是小学阶段学生书写的基本要求表五显示，全区学生的书写水平和能力非常好，得分率为94.14％，绝大多数学生达到优秀水平，可是个别学生比较粗心，抄写句子时出现一些不应该的错误，如标点忘记写，“柳”字写错，“恩”写成“思”，“目”抄成“日”，“身”写成“生”，等等项目二：日积月累（占25%）1．考点：主要考查对基础知识、基本能力和阅读积累的掌握情况，包括“填同音字把成语补充完整”、“根据诗句意思或课文内容填空”、“写出自己的读书感受”三个方面，“填同音字把成语补充完整”是考查学生的字词积累与辨别能力，“根据诗句意思或课文内容填空”是考查学生平时课堂阅读和语言积累，“写出自己的读书感受”属拓展延伸的题目，考查学生平。