青岛版数学五年级下册第四单元集体备课.doc

五年级下册第四单元集体备课整理人：魏雪娜 一、第四单元教学内容1．用数对表示物体的位置.2．根据方向和距离确定物体的位置.3．利用方向和距离描述路线.二、第二单元实化教学目标1．认识列与行,理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置2．能根据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简单的平面图3．能够用语言描述简单的线路图三、每课实化教学目标及评价方法设计信息窗1 用数对表示物体的位置原虚化的教学目标：在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置经研讨制定的实化目标是：认识列与行,理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置评价方法设计：1、明确行、列的意义自学课本后提问：什么是列与行？ 指导学生把情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同学互相指一指介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行2、学习数对谈话：能不能想一种更简洁的方法来描述了小强的位置呢？学生自我创造、汇报。

教师介绍：小强的位置我们可以用两个数来表示，写成（3，2）数学上把这一对数叫做“数对”提问：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行提问：1．以老师作为观察者，在教室中哪为第一列，哪为第一行？第二列、第二行、三列、三行……呢？2．请学生用数对写出自己在教室中的位置3．出示一幅方格图和几组数对，让学生找出数对所在的相应位置信息窗2 根据方向和距离确定物体的位置原虚化的目标：在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置经研讨制定的实化目标：能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置评价方法设计：一、学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置全班进行交流提问：要确定物体的位置必须同时具备哪两个条件？二、出示情境图中右下角的平面图学生观察平面图，质疑问难提问：根据平面图，你知道图上1厘米表示实际距离多少吗？你能计算红军阵地与指挥部之间的实际距离吗？你能描述红军阵地在指挥部的什么位置？教师质疑：只说在指挥部的西北方向10千米处能确定具体位置吗？引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。

学生尝试测量后教师演示用量角器测量角度的方法提问：怎样正确描述红军阵地的具体位置？学生回答，教师规范谈话：你能总结确定物体所在具体位置的方法吗？练习：课件出示教材自主练习1题的平面图，问学生以雷达站为观测点：巡洋舰的位置在（ ）偏（ ）方向上，距离雷达站（ ）千米 信息窗3．利用方向和距离描述路线原虚化的目标：通过教学，使学生学会观察和分析简单的平面图能够用语言描述简单的线路图在解决实际问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力经研讨制定的实化目标：学会观察和分析简单的平面图能够用语言描述简单的线路图评价方法设计：（一） 如何看路线图请同学们看信息窗3路线图（出示信息窗，不带角度、距离），你能提出什么问题？老师有选择性记录问题：A：从指挥部到5号怎样走？B：从5号到宿营地怎样走？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题学生互相回答）（二） 利用方向和距离描述路线出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成A问题学生同桌讨论，教师巡视参与讨论教师组织订正交流，确定正确的答案提问：怎样描述才准确并有调理？确立起由（ ）出发向（ ），行（ ）米到达（ ）这样一个模式。

要求学生运用这样一个模式独立完成B问题练习：课件出示教材自主练习1题的“15路公交车行驶路线平面图”，问你能描述出15路公交车的行驶路线吗？。