废墟的召唤公开课课件ppt.ppt

大水法和远羸观残迹大水法和远羸观残迹废废墟墟的的召召唤唤 宗璞，女，散文家、宗璞，女，散文家、小说家生于北京，小说家生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，年毕业于清华大学外文系，曾在曾在《《文艺报文艺报》》、、《《世界世界文学文学》》等刊做编辑著作等刊做编辑著作有中篇小说有中篇小说《《三生石三生石》》、、童话集童话集《《风庐童话风庐童话》》、、《《宗璞散文选集宗璞散文选集》》等宗璞出生于书香门第，深受璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好中外文化的熏陶，有良好的文化素养孙犁评价她的文化素养孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节中，注意细节. 写作背景写作背景•本文创作于1979年岁末，时值党本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声•的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。

•本文创作于1979年岁末，时本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声 只要有自然，有生只要有自然，有生命，就有对命，就有对 自然的感自然的感悟，就有生命和生命的悟，就有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，墟想到了耻辱的历史，那大水法、观水法，那那大水法、观水法，那路旁的石龟，那方外观路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见是中华民族屈辱史的见证，听到废墟证，听到废墟“留留—留留—”的风声，作者深有的风声，作者深有感触，感触，“国家兴亡，匹国家兴亡，匹夫有责夫有责”的历史责任感的历史责任感油然而生！油然而生！教学目标：教学目标： 1.1.运运用用上上节节课课学学过过的的阅阅读读分分析析文文章章的方法，分析本课的方法，分析本课 2.2.理理解解本本课课的的主主题题，，掌掌握握作作者者的的写写法 •圆明园是废墟，是圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊历史的见证，凭吊它，怎能不引发人它，怎能不引发人们深刻的思考？面们深刻的思考？面对废墟作者感慨万对废墟作者感慨万千，她感悟到了千，她感悟到了“废墟的召唤废墟的召唤”，，“废墟废墟”召唤的是什召唤的是什么么？你从哪读到的你从哪读到的朗读课文，探讨以下问题：朗读课文，探讨以下问题：•思路与文章的结构有着思路与文章的结构有着密切关系，结构是思路密切关系，结构是思路的外在表现形式。

本文的外在表现形式本文是如何安排结构、组织是如何安排结构、组织材料的呢？读完全文，材料的呢？读完全文，我们不难发现本文以作我们不难发现本文以作者的行踪为写作顺序，者的行踪为写作顺序，请理清文章的脉络，划请理清文章的脉络，划分层次，归纳大意分层次，归纳大意 浏览课文，探讨以下问题：浏览课文，探讨以下问题：题目入手题目入手《《废墟的召唤废墟的召唤》》指的是指的是哪？哪？写了什么写了什么内容？内容？召唤了什么？召唤了什么？“废墟废墟”——圆明园的景圆明园的景“召唤召唤”——改革，振兴改革，振兴情情融融于景于景 作者将历史的回顾与作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵物之中，并通过画面蕴涵的意象传达出一种渴望的意象传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼改革，渴望振兴的时代呼声 本文创作于本文创作于1979年岁末，时年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般值党的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响因而，本篇的在神州大地回响因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号召每主旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。

变革和百废待兴的建设潮流之中 融情于景融情于景废废墟墟的的召召唤唤景景主旨主旨景景主旨主旨1—3 对圆明园对圆明园废墟的整体描绘废墟的整体描绘（背景与景（背景与景——寂寥，寂寥，荒凉）荒凉）含蓄的含蓄的表达出表达出4—10作者直抒胸作者直抒胸臆，号召人们留臆，号召人们留下来，改造凝固下来，改造凝固的历史，的历史，“废墟废墟不愿，永久停滞不愿，永久停滞”景色的景色的对比对比直抒直抒景景主旨主旨11—19 作者通过作者通过“我我”与年轻人的对话，与年轻人的对话，由前面自我情感的直由前面自我情感的直接表达到转向全社会接表达到转向全社会的呼唤，尤其是对青的呼唤，尤其是对青年人的呼唤年人的呼唤变的变的色彩鲜色彩鲜艳，漫天的艳，漫天的霞锦霞锦号召全社号召全社会的有志会的有志之士，尤之士，尤其是青年其是青年人最后篇末点题，最后篇末点题，表明全文的主表明全文的主旨再一次强调要留下这废墟，要记再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而一代人为国家富强和民族复兴而奋斗奋斗。

1.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文全文奠定了基调，总领全文2.找出（找出（2－－7段）中的比喻拟人句，说段）中的比喻拟人句，说明其作用明其作用（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了拟人句）依然寂寞地站着（拟人句）依然寂寞地站着……这蒙受了这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着地停泊着作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象的荒凉景象，给人深刻的印象 3.阅读文章第二、三部分，找出描阅读文章第二、三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点，含义描写的特点，含义 第第9 9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。

从景色中感受到作者的心情由鲜明的对比从景色中感受到作者的心情由阴阴——晴表达了作者对变革给国家和民族带晴表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬来的万千气象的向往和憧憬 第第1414段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比鲜明的对比之中更显出这天空、的对比鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表从而体现出作者对未来的情溢于言表从而体现出作者对未来的憧憬 第第19段描写了太阳下山之后段描写了太阳下山之后的景色此时的景色让作者想到的景色此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝春日的紫藤萝了春日的紫藤萝春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机伟大的祖国富焕发出勃勃生机伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任一个中国人奉献付出，尽到责任这这正是作者对现实的思索这这正是作者对现实的思索4.从文中找出作者与年轻人的辩从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？论，谈谈自己的理解？ 作者满怀爱国之心，也想为作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。

他祖国的振兴尽到自己的责任他与年轻人的辩论，反映了两代人与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法辩论的结果是意见的不同看法辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示耻辱的废墟给后人的启示 齐读最后两段，讨论这两段的齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用含义和作用 作者再一次强调要留下这废作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗族复兴而奋斗找出文中写景的句子，并说明它的作用找出文中写景的句子，并说明它的作用•冬日的冬日的斜阳无力地照在这一片田野上斜阳无力地照在这一片田野上•开篇便以低调的笔法来写周围的景色，给人一种沉开篇便以低调的笔法来写周围的景色，给人一种沉重压抑的感觉为下文渲染了气氛重压抑的感觉为下文渲染了气氛•远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地寂寞地站着，显得四周那样站着，显得四周那样空荡荡空荡荡，那样，那样无依无靠无依无靠。

•划线词语显示出一种悲怆的气氛，以划线词语显示出一种悲怆的气氛，以“灰蓝色的天灰蓝色的天空下空下”为背景，可使整篇文章更加大气度为背景，可使整篇文章更加大气度•风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，风在路另侧的小树林中呼啸，忽高忽低，如泣如诉，仿佛从废墟上飘来了仿佛从废墟上飘来了“留留—留留—留留—”的声音•这里的风也是低沉的，也像是受到环境的感染，足这里的风也是低沉的，也像是受到环境的感染，足以显示出这里的气氛的沉重风犹如此，人何以堪！以显示出这里的气氛的沉重风犹如此，人何以堪！破折号的作用是表示风的绵长，也暗示了历史的悠破折号的作用是表示风的绵长，也暗示了历史的悠久句段句段欣赏，品味句子的含义欣赏，品味句子的含义•1、石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着•拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了其中蕴涵着作历史似乎在这里停滞了，凝固了其中蕴涵着作者对更新变革的渴望者对更新变革的渴望•2 2、空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕、空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天天•空中鸦噪与废墟之静对比，既是写实景，又把人空中鸦噪与废墟之静对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。

表达们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中表达了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向了作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬往和憧憬•3 3、那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的、那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊•铺天的锦霞，象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前铺天的锦霞，象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前程这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好程这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美同时，作者用希望和赞美同时，作者用““这铺天的霞锦，需要多这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊少个藤萝花瓣啊””，呼唤每个人都要在民族振兴之际，呼唤每个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献做出自己的贡献•4 4、我想，能不能留下一部分废墟呢？、我想，能不能留下一部分废墟呢？…………为了什么为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤•““国家兴亡，匹夫有责国家兴亡，匹夫有责””，废墟记录着历史，更呼唤，废墟记录着历史，更呼唤一切爱国之士在不忘历史的同时，更要响应时代的召一切爱国之士在不忘历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。

唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切全文是如何结构文章的？全文是如何结构文章的？•全文可分四个部分全文可分四个部分•1—31—3段，是全文的第一部分，即对段，是全文的第一部分，即对圆明园废墟的整体描绘圆明园废墟的整体描绘•4—104—10段，作者直抒胸臆，号召人们段，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史留下来，改造这凝固的历史•11—2011—20段，作者通过段，作者通过““我我””与年轻与年轻人的对话，向全社会的呼唤，尤其人的对话，向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤是对青年人的呼唤•2121段，篇末点题，表明全文主旨段，篇末点题，表明全文主旨• 散文主要写自已冬散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址日漫游圆明园遗址, , 先先写眼前的所见，表达作写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写实景实写到虚景虚写最后又由废墟的召唤而最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而所应承担的责任，从而点明主题。

即全文的思点明主题即全文的思路引子－－凭吊路引子－－凭吊――――召召唤唤――――思考，思路清晰思考，思路清晰 小结： 。