1.2 十几减8、7.docx

十几减8、7教材第5~8页的内容1.使学生掌握十几减8、7的退位减法的计算方法及算理2.培养学生提出问题的意识3.进一步提高学生提出问题、解决问题的能力1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程2.理解“破十法”投影片，3捆小棒，口算卡片11-8=　　　9+7=　　　7+6=11-3=　　　8+7=　　　9+4=16-7=　　　7+7=　　　3+9=1.出示主题图1)看懂图意，并能说出来一共有15把小号，拿走8把，还剩多少把)要解决这个问题，应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算)板书:15-8=　(把)(2)如何计算呢?说说你是怎么想的老师指名让学生回答学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来在回答前学生也可以在小组里互相说一说老师巡视，注意发现不同的方法①依靠摆学具(如小棒)算出答案②用“破十法”算出答案先用15中的10减去8，等于2，再把2和15中的另一部分5合起来，就是7，所以15-8=7　10-8=2　2+5=7③“见减想加”算出答案因为看到减法算式，可以想到加法算式8+(　　)=15，8+7=15，所以15-8=7。

④用连减的方法算出答案先算出15-5=10，再从10里边减去3，10-3=7，所以15-8=7在学生汇报过程中，老师重点对“破十法”和“见减想加”做有针对性地指导让学生多说说，多摆摆3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么?使学生既理解了“十几减几”的口算方法，又体会了“见减想加”法的优越性2.教材第6页“想想做做”第1、第2题圈一圈，算一算12-8=　　　14-7=　　　14-8=　　　16-7=　学生独立完成后，集体订正3.教材第6页“想想做做”第3、第4题看谁算得又对又快4.出示卡片计算1.比一比，赛一赛16-7=　　　　　11-2=　　　　　19-10=15-6=　　　　　12-7=　　　　　13-6=18-9=　　　　　15-7=　　　　　13-5=14-5=　　　　　17-8=　　　　　15-8=2.判断对的在括号里画“√”，错的画“✕”)7+8=15(　　)　　　11-6=4(　　)　　　9+6=3(　　)4+7=3(　　) 15-9=6(　　) 16-9=7(　　)3.游戏“对口令”游戏由3人完成，甲先说2个数，乙根据这2个数做加法或做减法，直接说出得数，丙说出这道题是用什么方法计算的。

1. ☆+△=10　　☆+△+△=12　　　　△=(　　)2. ☆+△=13　　☆+☆+△+☆=19　 ☆=(　　)课堂作业新设计1.9　9　9　9　5　7　9　8　8　9　9　72.􀳫　✕　✕　✕　􀳫　􀳫3.略思维训练1.因为:☆+△+△-(☆+△)=12-10=2所以:△=22.因为:☆+☆+△+☆-(☆+△)=☆+☆=19-13=6所以:☆=3教材习题第6页“想想做做”1. 圈图略　4　72. 6　93. 11　3　17　9　12　54. 5　8　45.16-7=9　16-8=8　　15-7=8　15-8=7　　13-7=6　13-8=5　　12-7=5　12-8=4　　17-7=10　17-8=9　　11-7=4　11-8=3练习二1. 8　8　　4　4　　6　62. 3　5　7　　9　7　53.16-8=8　12-8=4　11-8=3　10-8=2　15-8=7　13-8=5　17-8=913-7=6　15-7=8　10-7=3　11-7=4　12-7=5　16-7=9　14-7=74. 17　6　45. 15-7=8(筐)6. 15　8　7　　17　9　8　　16　9　77. 6　5　13　4　4　4　7　7　5　6　8　38. <　>　=9. 14　6　8　12　5　8　17　　8　11　4　14　7　13　510. 15-8=7(棵)1.本节课从学生非常熟悉的生活实例引入，让学生感受到数学来源于生活;并让学生自己提出数学问题，解决问题，培养了学生解决问题的能力。

2.本节课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7的计算上来培养了学生知识迁移和应用的能力3.在课堂上，反馈计算方法时，出现了许多好方法，如15-8，把减数8分成5和3，即15-5-3当学生使用这种方法时，对学生进行了表扬和奖励，同时也鼓励其他学生敢于动脑，大胆发言，激发了学生学习数学的兴趣和积极性这部分内容是在学生已经认识了20以内的数，掌握了20以内的进位加法的基础上进行教学的学生通过对十几减8、7的学习，就能将它迁移到后面的学习中去同时，这部分内容也是以后学习多位数减一位数或两位数的基础学生在日常生活中，已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验，但由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个进位加法或退位减法的题目，不同的学生可能会有不同的解法为让每个学生在课堂的活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价值的体现，老师应该努力创设较为宽松的问题情境，激活学生的思维，鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟1.通过摆小棒等动手操作活动，提高学生的学习兴趣2.老师通过反复递进的教学过程，使学生对十几减8、7的计算方法印象更为深刻。

同时小组活动为学生提供了更为广阔的探索空间。