利用幻灯片实施“捕获光能的色素和结构”的课堂教学捕获光能的色素和结构.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑利用幻灯片实施“捕获光能的色素和结构”的课堂教学捕获光能的色素和结构 一、教材布局解读　　在人教版高中生物学教材《生物?必修1分子与细胞》的第5章，在“细胞的能量供给和利用”的内容中，安置了第4节“能量之源—光与光合作用”的教学内容本内容包含的重要学识块之一是捕获光能的色素和布局，编著紧紧围绕第5章“细胞的能量供给和利用”的主题而设定教学内容，又与其他学科之间相应联系，现将对“捕获光能的色素和布局”的教材布局举行解读 　　1.教学重难点分析　　根据教材的编著特点，分析本教学内容中的重点有3个：其一，绿叶中色素的提取和种类(验证性测验)；其二，色素对光谱吸收存在的差异；其三，叶绿体的布局在叶绿体色素的提取和分开(验证性测验)中，培养学生测验动手才能和对测验结果的分析才能，证明色素种类有4种，先引入物理学中的波峰、波谷的学识分析第99页图5～图10叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱，再通过4种色素溶液，放在阳光与三棱镜之间的测验介绍，由于色素吸收不同光谱而变暗，证明不同色素对光谱的吸收存在差异，进一步了解色素位于叶绿体的类囊体布局薄膜上，由于叶绿体基质和基粒中都含有酶，从而得出结论，叶绿体是举行光合作用的场所，这是构建学习光合作用原理和应用的根基，没有更加使学生难掌管的内容，故没有教学难点。

本节内容教学难点集中分布在“光合作用的原理和应用”中，根据对教材的重点分析，来确定教学中的三维目标　　2.确定三维目标　　由于本节内容为2课时，根据教材的概括内容，结合重点，确定教学中的三维目标如下：　　(1)学识目标　　通过“绿叶中色素的提取和分开”测验，学生能说卓越素种类和作用；通过识图能简述叶绿体的布局和功能　　(2)情感态度和价值观的目标　　以科学家恩格尔曼对光合作用先后研究测验的时间为序，认同科学与技术的相互支持；是科学家在继承前人的科研成果上，开拓创新，践行科学精神和科学态度的结果；认同科学家是平凡而宏伟的人；认同自己通过努力，将来也可以成为一名科学家　　(3)才能目标　　以恩格尔曼测验，厘清比较测验和对照测验的识别；学会科学测验中，通过自变量的操纵来查看因变量的变化；学会提取和分开色素的方法在本节内容的资料分析、斟酌与议论、测验探究等问题议论中，提防语言表达才能和共享信息才能的培养　　二、课堂教学策略　　内容“捕获光能的色素和布局”的教学策略定位：用生物学中“物质组成布局，布局抉择功能”和“布局与功能和谐统一的学科思想”引领该内容教学　　1.捕获光能的色素和布局　　在本节内容教学中，要引入物理学、化学、哲学等根基学识，使本内容的重点内容得到有效突破。

　　(1)课时安置　　第一课时(学生测验)：绿叶中色素的提取和分开，要求学生将测验成果(具有色素带的滤液纸条)夹在书中避光保存，备用；其次课时，除测验以外的内容，全部在一节课内完成　　(2)设置导言　　以种在山坡阳面的小麦比阴面的小麦长得好，和课本中大棚蔬菜用红色的日光灯照射来引入课题，并举行光与植物生长关系的简朴介绍，说明光的重要性，是植物生长不成缺少的外因，并处理好“问题探讨”栏目中的内容　　(3)全程教学中提防构建一个完整、符合生物学科的规律体系　　即其次课时通过“绿叶中色素的提取和分开”测验复习，证明绿叶含有4种色素，表示自己的测验成果，但绿叶中色素随时间、叶龄不同，4种色素的含量是不同的规律体系为：绿叶中4种色素→对光谱吸收存在的差异(叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光)→色素存在部位(叶绿体)上→叶绿体布局 →叶绿体的功能(光合作用的场所)，这是“布局与功能和谐统一”表达之一　　(4)幻灯片制作　　教材中除练习题中的插图外，利用全部插图制作幻　　灯片，解决因图片小，多数学生无法查看的难题，有利于学生识图，培养学生的图文转换才能，还增加一幅叶绿体图，该幅图片还重点用于“光合作用过程”的教学(如图1所示)。

　　(5)色素对光谱吸收差异的教学流程　　表示第99页图5～图10叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱的幻灯片→学生熟悉5种不同波长的光谱→通过不同色素吸收光谱的波峰、波谷得到结论：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光　　(6)指导学生查看图1　　学生识图归纳叶绿体的布局特点为：类囊体薄膜面积大；色素多；酶分布在基质、基粒上；这样的布局特点就抉择了光合作用的场所是叶绿体　　(7)资料分析　　在恩格尔曼测验示意图中，要留神测验的依次，介绍该测验设计最高明的地方，同样表达了布局与功能和谐统一思想，色素的存在是光合作用举行的内因之一，光那么是外因，内因通过外因而起作用，有光照无色素或者有色素无光照，光合作用都是不能举行的测验中既有比较测验，又有对照测验，要留神分析自变量与因变量的关系 — 5 —。