浅议对小学生寓言朗诵指导.doc

浅议对小学生寓言朗诵指导寓言，是一种常常被选做朗诵材料的文体它短小精悍， 通俗易懂，是由故事和教训两部分组成的，而故事中又常常 出现拟人化的动物，所以总是特别受到小学生们的欢迎但是寓言并不是很容易朗诵的一种文体朗诵者既要有 讲故事的投入，又要有说道理的冷静这一点很不容易做到 我们常见一些朗诵者从感情到外形都“化”成了寓言中的 某个动物，一旦要以作者的身份讲道理时，回都回不来了为了说明寓言朗诵的要领，我们用著名的伊索寓言《狼 和小羊》为例，我们可以看到，这篇寓言是由狼吃小羊的故 事和作者从这个故事引出的教训这样两个部分构成的因此 在朗诵中首先要注意的就是不能把寓言当做故事来读，只注 意到它的生动情节，却忘记了它给人们以教训其实，在寓 言中，故事只是作者说道理的一种工具，作者最重要的画龙 点睛之笔却是最后的那个教训还拿这篇《狼和小羊》来说 吧，狼千方百计地找借口，最后以‘莫须有”的罪名吃掉了 小羊作者讲这个故事的目的是什么呢？是为了给人们一个 教训：恶人是不讲理的，千万不要像善良的小羊那样去跟狼 讲道理注意了这一点，我们就会对最后那句话给予应有的 重视我们可以运用重音“存心"和“容易”的强调来突出 作者的意图。

当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正 像中国的古语所说：“欲加之罪，何患无辞？ ”另外，我们还应该弄清楚寓言中的角色一般说来，寓 言中有故事中的各种角色，例如这儿的狼和小羊；另外还有 一个讲故事的角色，那是作者本人，也就是在讲完故事之后 再给我们一个教训的人弄清这个问题，很有作用我们常 听一些朗诵者一开始朗诵“狼和小羊碰巧……”就满脸凶 相，声音也变得狠巴巴的其实这时候说话的是作者而不是 狼还有一个需要注意的问题是朗诵不是戏剧朗诵某一个 角色的语言不是表演某一个角色当然我们在朗诵时可以适 当地把声音“化化妆”以加强表现力，但是这仅仅是“化 妆”而已，作为一个朗诵节目，本身还是有其完整性的朗 诵的音色虽然因角色不同而有变化，但还是应该保留一定的 连贯性和统一性的我们可以用民间喜闻乐见的“说书”来 比照说书人有时也会模仿一些故事中角色的声音，但是模 仿得更多的是语气、语调，而并非真的要变得跟角色的嗓音 完全一样如果说书人是男性而故事中偏偏出现了一位十八 岁的姑娘，那么说书人只要把声音放轻，语调起伏柔和些， 和原来语调拉开距离，观众也决不会苛求说书人能完全像故 事中的小姑娘那样声音柔美这和男性京剧演员担任“青 衣”必须唱出女性的嗓音是完全不一样的。

弄清这个问题是十分重要的所有的寓言都是在幽默中 批评某种行为或思想为了幽默，常常需要夸张，或者模仿 但是我们必须掌握“度”，不能一味夸张而影响表达我们 在许多朗诵比赛中常常见到朗诵者为了想要“逼真”地表 现出作品中的角色，模仿、夸张过了头，从而完全破坏了效 果有一篇寓言名叫《乌鸦和猪的谅解》，说的是猪嘲笑乌 鸦黑，乌鸦也嘲笑猪黑，当他们发现彼此一样黑时，又互相 “谅解” 了，他们一致认为黑并不难看在朗诵乌鸦的话时, 声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；可以加快语速，因为 乌鸦总是被认为比较狡猾而朗诵猪的话时，可以把声音放 低一些，粗一些，因为猪被认为愚笨这样立刻就可以使两 个角色声音拉开距离，形成对比不但可以塑造不同的角色, 加强作品的艺术效果但是有些朗诵者过了头在朗诵乌鸦 的话时尖声大叫；在朗诵猪的话时瓮声瓮气，口齿不清朗 诵者的本意当然是想追求艺术效果，但是事与愿违试想， 你的意思都表达不清楚，还谈什么艺术效果呢？有时，有些 寓言所说的故事寓意已经很明显，就会省去“教训”的部 分在我国传统的语言中这样的例子很多如《叶公好龙》 《刻舟求剑》《画蛇添足》等总之，我们在指导小学生朗诵寓言的时候，要有一种身 临其境的感觉，然后还要进入寓言故事中，充当其中的一个 角色，并进入角色，这样才能把寓言朗诵得声情并茂，感人 至深。

让寓言所包含的寓意，既教育人又鼓舞人，同时又鞭策人这才是朗诵寓言的真正目的作者单位：辽宁省阜蒙县王府蒙古族学校。