浅议学生自主探究性学习.doc

浅议学生自主探究性学习化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵 魂探究性学习是以培养学生实践能力和创新精神为基本目 标，科学研究为基本内容，学生自主学习为基本形式的一种 教学方法，其着眼点在于通过调整教学内容和讲授技巧，改 变学生原有单向接受的学习方法，形成新的、重视研讨和思 考、重视解决实际问题的主动性学习方法探究性学习方法 具有开放性、思考性、研讨性、主动性特点最显著的特点， 就是它的开放性、实践性和自主性，特别是实验探究的开放 性在九年级化学教学中，为了使探究深入一层，更进一步， 我们成立了学生专题探究实验小组，每班5人，共20人分成4 个实验小组，定期召开会议，布置任务，自主设计实验方案 然后在教师的指导下进行实验探究例如，在学习了第七单元C02的性质后，我们帮助学生设 置了如下认知思维空间，测定空气中02的含量非得用红磷吗? 然后启发诱导学生：要测定空气中02的含量，必须将02去掉 或将N2除掉，而不引入新的气体或引入新的气体又能通过适 当的化学反应即时除掉经过点拨，学生的思维空间迅速打 开，通过自己学习，查阅资料，互相商讨后，不少同学将自己 的设计方案交了上来如（1）用蜡烛在空气中燃烧测定空气 中02的含量（见探究案例）。

2）用注射器和白磷测定空气中02的含量3）用镁条在空气中燃烧测定空气中02的含量 而教师此时并不评定方案的优劣是否可行，而是为学生准备 实验药品和仪器，然后就“袖手旁观”实验小组成员的‘杰 作”，通过实验验证自己方案的可行性我们发现，实验的学 生个个跃跃欲试，都迫切希望自己的方案是最佳的，所以做 实验时个个迫不及待、一丝不苟，仔细观察每一个实验现象, 认真记录每一个实验数据虽然他们探究的实验早有定论, 但他们乐此不疲地去探究、去发现，真正体验和领悟到的是 科学研究的一般过程和方法，这是以往教学中很难有的所 以学生通过自主探究性的实验，自圆了课本书刊上的缺憾, 自悟难辩知识的真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋 解决实际问题的良方更是培养了学生实事求是、严谨求实 的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风, 从而使学生初步掌握了科学的研究方法，形成了终身学习的 意识和能力1. 探究案例用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量提出问题：在学习第二单元《我们周的空气》时做了这样一个实验:用红磷在瓶内燃烧，烧杯中的水倒流入瓶中, 水的体积约占瓶容积的1/5,由此判定空气中的氧气约占l/5o为什么非要用红磷而不用其他物质呢？书上说，这是因 为红磷在空气中易点燃，而且反应完毕后不会生成气体，以 防止占据消耗的氧气体积,使实验失败。

那么，可不可以使用 其他物质来完成实验呢？我的设想：学习二氧化碳的性质后，我觉得可以用蜡烛 来代替红磷测定空气中氧气的含量我设想既然是测定空气 中氧气含量的实验，那么在消除空气中氧气的过程中，就不 应该有其他气体生成，而蜡烛在空气中点燃(据：石蜡+氧气 二氧化碳+水)有二氧化碳生成，这样我们就考虑将二氧化碳 通过一个化学反应，将它消耗除去根据 C02+Ca (OH) 2=CaC03 I +H20,我们就考虑把书中用的水改为 石灰水(澄清)[Ca(0H)2]o实验装置：按照以上的设想，我设置实验装置(如下图所 示):■我们预计：随着二氧化碳不断与石灰水反应，石灰水会 进入广口瓶，并上升到1/5刻度处2. 实验步骤(1) 将装置按计划组装好2) 将蜡烛点燃，迅速伸进广口瓶中，塞紧橡皮塞3) 待蜡烛熄灭，广口瓶冷却后，打开铁夹，澄清的石灰 水进入广口瓶中，并不时轻轻振荡瓶子(加速其与石灰水的 反应速度)3. 实验现象(1) 点燃的蜡烛伸入广口瓶中后，一会儿，蜡烛熄灭，瓶 壁上有水珠生成，且有少量烟放出2) 打开铁夹后，澄清石灰水迅速进入广口瓶，一会儿, 石灰水稍稍变浑浊约有1/15的体积3) 导管中有石灰水渐渐上升，慢慢进入广口瓶,将烧杯 稍稍上举减小高度差所产生的压强，使石灰水顺利进入广口 瓶。

再次观察，进入广口瓶的石灰水约占广口瓶略小于1/5 的体积分析原因：实验并不是很成功，进入瓶中的石灰水没有 达到1/5的体积思考其原因，可能有以下几种：受时间限制, 二氧化碳与澄清石灰水还没有反应完全，并且只是与澄清石 灰水接触，反应速度较慢，瓶中多余的二氧化碳还没有消耗 完；导管中有空气，与水一同被吸入瓶中，占据了一定体积; 装置的气密性不好，有其他气体，进入广口瓶中，相信在不断 改进后，用蜡烛在空气中燃烧测定空气中氧气的含量的实验 一定会成功总之，通过实践，我认为探究性学习是一种有效的和可 操作性的学习方式，它要求学生在“做化学”(即探究)中学 习化学，与传统的“听化学” “读化学”的方式有着本质的 区别它彻底改变了学生学习方式就像陶行知说的那样, 学生能想能看能做能说，解放了学生的思维空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人作者单位:安徽省黄山市歙县深渡中心学校本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文。