中小学教师评价标准(试行).docx

中小学教师评价标准(试行) 浙江省中小学老师水平评价标准（试行） 第一章 总 则 第一条 为引导广阔老师进一步提高专业水平，主动投身教化教学实践，全面履行老师职责，造就一支数量足够、师德高尚、业务优良、结构合理、充溢活力的高素养专业化老师队伍，依据人社部、教化部《关于中小学老师水平评价基本标准条件》和我省教化改革发展须要及中小学老师工作岗位特点与要求，特制定本评价标准 其次条 本标准适用于本省一般中小学、职业中学、幼儿园、特别教化学校、工读学校及教科研机构和校外教化机构的在职在岗老师 民办中小学可参照本标准组织参与中小学老师职称评审 第三条 中小学老师职称（职务）分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级老师、高级老师、一级老师、二级老师、三级老师 第四条 坚持以德为先把践行《中小学老师职业道德规范》作为老师职称晋升的首要条件在老师职称评审中，实行师德考核“一票推翻制” 第五条 坚持教学中心地位中小学老师专业评价标准，要适应实施素养教化和课程改革的新要求，充分体现老师职业特点，注意教化教学工作实绩，注意教学改革，切实变更过分强调论文的倾向，引导老师立德树人，爱岗敬业， 不断提高实施素养教化的实力和水平。

其次章 申报基本条件 第六条 基本条件 （一）拥护党的领导，胸怀祖国，酷爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教化方针，忠诚于人民教化事业，具有良好的思想政治素养和职业道德，坚固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人 （二）自觉履行教化教学职责，敬重学生的人格和合法权益，坚决反对和抵制有偿家教，未出现过卑视学生、对学生实施体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严等违反老师职业道德的行为 （三）具备相应有效的老师资格及专业学问和教化教学实力，在教化教学一线任教，切实履行老师岗位职责和义务，注意教化教学方法 职业中学专业课老师原则上要求取得相应专业（工种）中级及以上技术等级，同时，每两年必需到企业挂职研修两个月 （四）身体健康，心理素养良好，具备从事教化教学的身心条件 （五）申报高、中级的，近3年年度考核均在合格以上等次 （六）主动引导一般中学老师参加课程改革和职业中学老师参加社会培训应将一般中学老师参加开发和开设选修 课状况，以及职业中学老师参加社会培训（包括为一般中学开设职业技能课程培训）状况列入中学老师教学工作量考核范围；将一般中学老师参加选修课开发探讨及成果，以及职业中学老师参加社会培训、实践教学和专业建设探讨及成果列入中学老师科研工作考核范围。

第七条 学历（学位）、任教资格条件 （一）正高级老师 一般应具有高校本科及以上学历，并在高级老师岗位任教5年及以上 （二）高级老师 具备博士学位，并在一级老师岗位任教2年及以上；或者具备硕士学位、学士学位、高校本科毕业学历，并在一级老师岗位任教5年及以上；或者具备高校专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园一级老师岗位任教5年及以上45周岁以下小学、幼儿园老师，申报高级老师需大专以上学历城镇义务教化段中小学老师应具备在农村或薄弱学校任教1年及以上的经验 （三）一级老师 具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级老师岗位任教2年及以上；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，并在二级老师岗位任教4年及以上；或者具备高校专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园二级老师岗位任教4年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园二级老师岗位任教5年及以上 （四）二级老师 具备硕士学位；或者具备学士学位或者高校本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备高校专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园三级老师岗位任教2年及以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园三级老师岗位任教3年及以上。

（五）三级老师 具备高校专科毕业学历，并在初中、小学、幼儿园教化教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学、幼儿园教化教学岗位见习1年期满并考核合格 第八条 计算机应用实力要求 除符合相应的免试条件者外，凡年龄在45周岁以下（不含45周岁）的人员，申报一级老师的，须取得全国专业技术人员计算机应用实力考核3个科目（模块）合格证书；申报高级老师的，须取得全国专业技术人员计算机应用实力考核4个科目（模块）合格证书 第九条 接着教化要求 接着教化合格作为申报和晋升职称（职务）的必备条件根据《浙江省中小学老师接着教化管理规范(试行)》( 浙老师〔2004〕30号)和《浙江省中小学老师专业发展培训若干规定（试行）》（浙老师〔2022〕175号）等相关要求，结合所从事的教学与科研工作须要，任现职以来完成规定的培训进修任务和其他接着教化任务，达到规定的要求 第三章 正高级老师申报条件 第十条 教书育人成果卓著 （一）具有崇高的职业志向和坚决的职业信念，师德高尚，精彩履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

（二）长期工作在教化教学第一线，工作中能够精确把握学生成长规律，刚好了解学生思想状态，帮助学生正确分析、相识成长过程中的问题，敬重学生差异，关注每个学生的全面发展 （三）从教以来精彩地完成班主任、员等学生管理工作任务，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用 第十一条 教学业务精湛 （一）深化系统地驾驭所教学科课程体系和专业学问，教学理念先进，具有较强的教学本学科及课程的实力和很强的开发及开设选修课实力 （二）教化教学业绩卓著，教学艺术精湛，主动参加教学改革，形成了独到的教学风格 （三）任现职以来，完成规定的教学工作量一般中学老师每学年需担当学校规定的选修课工作量，职业中学专业课老师每学年需担当肯定工作量的社会培训任务 中层管理人员教学工作量不少于当地老师1/2课时，校 领导不少于当地老师1/3课时专职从事教科研工作的人员，在第一线从事教学工作累计不少于10年 第十二条 科研实力突出 （一）具有主持和指导教化教学探讨实力，在教化思想、课程改革、教学方法等方面取得创建性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素养教化中，发挥了示范和引领作用。

（二）任现职以来，在核心刊物上独立或作为第一作者发表过高水平、有创见的本专业教化教学探讨论文或学术论文、著作至少2篇（部），专职从事教科研工作的人员至少4篇（部） 第十三条 示范引领作用显著 （一）在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教化教学专家 （二）主动参加学校课程改革和教学改革，在推动学校发展和促进学科建设中发挥着重要作用 （三）在指导、培育一级、二级、三级老师方面特殊是在培育、指导中青年骨干老师方面做出突出贡献 第四章 高级老师申报条件 第十四条 教书育人业绩显著 （一）依据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教化，主动引导学生健康成长 （二）比较精彩地完成班主任、员等工作，教书育 人成果比较突出 （三）能与学生家进步行良好沟通，并对学生的教化成长提出指导性看法和建议 第十五条 教学业务精通 （一）具有所教学科坚实的理论基础、丰富的专业学问和较强的专业技能，具有较好的教学本学科课程的实力和较强的开发及开设选修课的实力。

（二）教学阅历丰富，教学业绩显著，形成肯定的教学特色 （三）任现职以来，完成规定的教学工作量一般中学老师每学年需担当学校规定的选修课工作量，职业中学专业课老师每学年需担当肯定工作量的社会培训任务 中层管理人员教学工作量不少于当地老师1/2课时，校领导不少于当地老师1/3课时 （四）任现职以来，在县（市、区）级及以上范围开设教学示范课、观摩课或学科讲座，效果良好 （五）职业中学专业课老师应具有技师及以上技术等级证书 第十六条 科研实力强 （一）具有指导与开展教化教学探讨的实力，在课程改革、教学改革等方面取得显著成果，在素养教化创新实践中取得比较突出的成果 （二）任现职以来，在公开刊物独立或作为第一作者发表本学科探讨论文至少2篇具有下列状况之一者，发表的 探讨论文可削减1篇： （1）主持过选修课开发且主编过选修课教材； （2）已在偏远农村学校任教满20年，现仍在农村学校工作的老师； （3）正式出版过与本学科教化教学相关的专著或译著，或参编过与本学科相关的教材； （4）职业中学专业课老师在省级以上老师技能大赛中获二等奖以上或者取得独创、专利证书。

第十七条 示范引领作用明显 （一）能胜任教化教学带头人工作，具有良好的团队精神 （二）在指导、培育二级、三级老师方面发挥了重要作用，取得了明显成效 第五章 一级、二级、三级老师申报条件 第十八条 一级老师 （一）具有良好的教书育人实力能依据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教化，有比较丰富的班主任、员工作阅历，并较好地完成任务 （二）教学业务良好对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业学问，教学阅历比较丰富，有较好的专业学问技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和实力，教学效果好 （三）具有肯定的探讨实力具有肯定的组织和开展教 育教学探讨的实力，并担当肯定的教学探讨任务，能独立开发及开设选修课，在素养教化创新实践中积累了肯定阅历，其阅历在本校或肯定的地区范围内沟通 （四）在培育、指导三级老师提高业务水平和教化教学实力方面做出肯定成果 第十九条 二级老师 （一）比较娴熟地驾驭教化学生的原则和方法，能够胜任班主任、员工作，教化效果较好 （二）驾驭教化学、心理学和教材教法的基础理论学问，具有所教学科必备的专业学问，能独立驾驭所教学科的教学大纲、教材、正确传授学问和技能，胜任选修课开设要求，教学效果较好。

（三）驾驭教化教学探讨方法，主动开展教化教学探讨和创新实践 其次十条 三级老师 （一）基本驾驭教化学生的原则和方法，能够正确教化和引导学生 （二）具有教化学、心理学和教材教法的基础学问，基本驾驭所教学科的专业学问和教材教法，能够完成所教学科的教学工作和比较好地完成开设选修课任务 中小学老师评价标准(试行) 中小学老师评价标准 嘉兴市中小学老师水平评价标准(试行) 广东省中小学老师水平评价标准(试行) 中小学老师师德考核评价标准 广东省中小学老师水平评价标准(试行)高级 台州市中小学老师职称评价标。