苏教版（2024）新教材小学一年级科学下册第四单元《12 动物与植物》精品教案.doc

12 动物与植物课题动物与植物单元第四单元学科科学年级一年级教材分析《动物与植物》是苏教版小学科学一年级下册第一单元 “石头与泥土” 的第十二课，作为本单元的总结拓展课，旨在引导学生综合对比动物与植物这两大生物类别，建立对生物世界更全面、系统的认知教材紧密联系学生前期对形形色色动物和多姿多彩植物的学习基础，选取典型动物与植物实例，从外观形态、生活习性、生长需求、对环境的作用等多方面入手，引导学生通过观察、比较、讨论等活动，探寻动物与植物的异同点，深入理解它们在生态系统中的相互关系，为后续学习生态平衡、生物多样性保护等知识做好铺垫，契合一年级学生从具体感知到初步归纳概括的思维发展进程学情分析一年级学生历经本单元前面课程学习，已认识众多常见动物与植物，对它们的基本特征、生活环境等有一定了解，也掌握简单观察、描述与分类方法，积累初步科学探究经验然而，学生脑海中动物与植物知识相对零散，缺乏将二者系统关联、对比分析的能力，尚未清晰认识到它们在生态系统中的紧密依存关系此阶段学生依旧以形象思维为主，注意力易分散，对趣味活动充满热情，需要教师创设生动情境，设计富有吸引力的探究活动，引导学生主动思考、积极探索，帮助他们梳理知识脉络，构建完整生物认知体系。

教学目标1.科学精神：掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识 2.学会学习：掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法 3.实践创新：掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力 4.责任担当：树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感重点通过观察与比较，认识动植物的共同特征并据此进行判断难点比较黑猩猩和人的相似与不同之处教学准备演示材料：演示材料：高度仿真动植物材料、视频资料等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入教师播放一段动物与植物狂欢派对动画视频，画面中有松鼠在树上跳跃嬉戏，鸟儿在空中翱翔欢歌，花朵随风摇曳伴舞，蜜蜂穿梭花丛忙碌采蜜，营造生机勃勃氛围视频结束，提问：“小朋友们，在这场欢乐派对里，动物和植物都玩得好开心，那你们发现它们有哪些不一样，又有怎样的默契配合呢？” 学生观看视频，讨论并分享自己的想法 激发学生兴趣，引出课题讲授新课一、动物的共同特征1.观察：出示教材中的动物图片，结合生活经验找出动物的共同特征。

2播放视频--小狗的一生3.讨论：机器狗是动物吗？4.讨论：人是动物吗？5.走进丛林中的黑猩猩出示黑猩猩图片提问：人和黑猩猩有哪些相似与不同呢？6.观看：播放黑猩猩野外生活场景的视频7.黑猩猩做了哪些事？用了哪些工具？8.交流：用维恩图表示人和黑猩猩的相似与不同之处二、植物的共同特征1.观察：出示教材中的植物图片，结合生活经验找出植物的共同特征2.讨论：出示仿真花、人造草坪图片，它们是植物吗？三、动物和植物都是生物1.讨论：动物与植物有哪些相同与不同之处？2.谈话：动物和植物都会长大、会繁殖、需要营养、需要水，它们都是有生命的，因此，它们有一个共同的名字，你知道这个共同的名字叫什么吗？3.阅读教材第53页的内容4.小结：事实上，在自然界，除了生物，还有许多非生物，如石头、泥土、水、空气都是非生物生物和非生物共同构成了我们丰富多彩的地球家园学生自由回答学生认真观察图片并积极回答问题学生认真听讲并积极回答问题通过对机器狗和人的判断，加深对人的本质特征的理解，在比较中提升认知水平通过观察、比较、交流，发现植物的一些共同特征通过讨论帮助学生形成更加上位的科学概念课堂小结通过学习我们懂得了：1.知道了动物共同特征是动需要吃东西、会长大、会自己移动、会繁殖后代、并且还都需要呼吸，会死亡等。

2.知道了植物的共同特征都生长在一定环境里；都需要水分，阳光，空气和营养；都有生长发育的生长过程3.植物包括人类在内的动物，都是地球的重要组成部分，动植物都是有生命的，他们会繁殖、会生长······他们有一个共同的名字——生物学生反思自己在本课中的收获和不足，提出改进建议通过总结与反思，巩固所学知识，提升学生的自主阅读能力和科学素养作业设计【基础训练】：完成课堂练习【拓展训练】：找一找生活中的仿真动物与植物，它们是生物吗？说说你判断的理由板书学习、记忆及勾画知识点明确教学内容及重点和难点教学反思成功之处趣味导入活力四射，动画与教师角色扮演迅速抓住学生眼球，点燃探究热情，开场便让课堂充满生机，学生迫不及待开启探索，踊跃分享对动植物印象教学环节层层递进，从基础区分、特征对比到生态关系探究、环保意识培养，符合学生认知进阶规律各环节精心设计实践活动，分组比拼、讨论记录、角色扮演充分调动多种感官，让学生在体验中深化知识理解，课堂上学生能精准描述动植物差异，如 “蜗牛有软软身体、背着壳慢慢爬，是动物；绿萝叶子绿、茎蔓长，靠水和阳光生长，是植物”，生动诠释生态依存，如 “小鸟吃果子，把种子拉到别处，帮植物传播后代”。

小组合作贯穿全程，分工协作默契，交流活跃，如讨论动植物异同环节，有的找外形差异、有的想营养方式、有的记录总结，团队合力攻克难题，不同见解碰撞激发深度思考，如探讨生态平衡时，小组热烈讨论人类活动影响及应对注重知识与生活、环保融合借助生活案例、破坏场景展示，让学生真切体会动植物与生活关联及保护紧迫性，课后学生反馈对自然更关注，主动践行环保，如劝阻家人折花、自觉节水护绿不足之处课堂秩序把控欠佳在趣味浓、参与度高环节，如分组竞赛、角色扮演，部分学生兴奋过度，出现大声喧哗、争抢道具、偏离角色随意嬉闹等乱象，虽课前强调规则，现场疏导仍显不足，影响教学节奏与专注度个体关注存在短板课堂上性格开朗、知识储备好的学生主导互动，内向、基础弱学生被动跟随，参与浅尝辄止，教师巡视时对这些学生引导帮扶不够，未充分挖掘潜力，如对比动植物营养环节，部分学生不敢发言，对较难理解的光合作用一知半解时间分配不够合理在守护生态大家庭环节，因前面探究耗时，讲解仓促，学生对复杂生态保护策略、可持续发展内涵理解不透，影响知识拓展深化，如对生物多样性保护具体举措仅略知皮毛改进措施强化课前规则教育，模拟违规后果、播放警示视频，加深印象；课中设 “纪律小卫士”，及时提醒，教师增加巡视频次，违规即教育引导，确保有序。

加强个别化指导，巡视多留意弱势学生，主动询问困难，给予操作、表达辅助，设计分层任务，如基础辨别、进阶原理探究，激发全员热情优化时间管理，课前精细规划，课中灵活把控，压缩前面耗时环节，合理延长生态保护讲解，利用课间、拓展课补充知识，确保学生扎实掌握要点，提升教学质量通过全面反思与改进，期望后续《动物与植物》及相关课程教学更贴合一年级学生，将科学启蒙趣味与知识完美融合，助力学生科学素养稳步攀升。