说题探索讲座PPT.ppt

说说 题题 探探 索索福建教育学院福建教育学院 林藩教授林藩教授一、一、说说题的含义特点题的含义特点v 说题说题是教师在命题基础上或面对试题，向同行、是教师在命题基础上或面对试题，向同行、专家或学生，比较系统而概括地专家或学生，比较系统而概括地解说解说自己对题目的自己对题目的理解，即指出考核的意图、考点，解题的要领、方理解，即指出考核的意图、考点，解题的要领、方法、步骤；法、步骤；表述表述自己教学的设想、方法、策略以及自己教学的设想、方法、策略以及命题命题( (试题试题) )的理论依据等的一种的理论依据等的一种““设计设计- -教学教学- -教研教研””活动 v主要特点主要特点：： 性质性质：是教学考核环节的一项集：是教学考核环节的一项集““设计、教学、设计、教学、教研教研””于一体的特殊于一体的特殊活动活动，即是学会命题（或把握试，即是学会命题（或把握试题）又是深化教学的一种教学研究题）又是深化教学的一种教学研究活动活动，对于教学是，对于教学是一种深化和检验，对于一种深化和检验，对于命题命题是一种更为严密的教学是一种更为严密的教学目目标达成的设计标达成的设计。

内容：内容：回答回答““题意是什么题意是什么””、、 “ “考点是什么考点是什么” ” 、、““命制的依据是什么命制的依据是什么””、、““怎么解题怎么解题””、、““为什么为什么怎么解题怎么解题””等问题  对象：对象：面对同行专家或学生教师实施的口头或面对同行专家或学生教师实施的口头或书面书面陈述活动陈述活动 任务：任务：考察或训练教师在考察或训练教师在一定阶段上一定阶段上对教材、教学对教材、教学整体把握的能力以及命题的能力整体把握的能力以及命题的能力 形式：形式：多样多样（至少三种）、灵活（一般不受场地限（至少三种）、灵活（一般不受场地限制；时间常用制；时间常用1515或或2020分钟） 二、说题的类型二、说题的类型v1.1.若从命题的主体来划分，说题的类型可以划分为若从命题的主体来划分，说题的类型可以划分为两种（主要）：两种（主要）： ————自命题自命题的说题，即的说题，即““说说自己自己命的题命的题””；； ————他命题他命题的说题，即的说题，即““说说他人他人命的题命的题” ” （如（如 “ “关于开展中、高考学科教师关于开展中、高考学科教师““说题说题””视频资源征集视频资源征集评选评选活动活动””就是他命题的说题就是他命题的说题) )1.1说题的目的要求说题的目的要求 ——自命题的说题自命题的说题1.1.11.1.1自命题的说题之自命题的说题之目的目的考核或训练教师对教材、教学的把握能力；考核或训练教师对教材、教学的把握能力；v考核或训练教师对命题规律特点把握的能力；考核或训练教师对命题规律特点把握的能力；v考核或训练教师对教学评价规律特点把握的能力；考核或训练教师对教学评价规律特点把握的能力；v考核或训练教师说考核或训练教师说“明明”的技巧。

的技巧 v1.1.21.1.2自命题的说题自命题的说题要求要求：： ————说清命题的指导思想（原则）；说清命题的指导思想（原则）； ————说清命题的意图（为什么这样命题说清命题的意图（为什么这样命题) )；； ————说清命题的考核点、教育点；说清命题的考核点、教育点； ————说清命题的技巧说清命题的技巧; ; —— ——说清命题的依据；说清命题的依据； ————说清命题的效度与难度说清命题的效度与难度1.1.31.1.3自命题说题的自命题说题的要领要领 ————说设计说设计v说命题的说命题的意图依据意图依据；；v说命题的设想（考什么，为什么说命题的设想（考什么，为什么););v说题目的说题目的预期（达到什么目的效果）预期（达到什么目的效果）；；v说题目的关键点说题目的关键点( (如突破什么，解决什么）；如突破什么，解决什么）；v说命题的说命题的反思（自评）反思（自评）。

1.1.3自命题说题的要领自命题说题的要领 ——解解说说 v“题意题意”要说明；要说明；v“考点考点”要说清；要说清； v“预期预期”要说透；要说透；v“自评自评”要客观要客观v“说法说法”要出新1.21.2说题的目的要求说题的目的要求 ——他命题的说题他命题的说题1.2.11.2.1他命题的说题之他命题的说题之目的目的v考核或训练教师对题意的把握能力；考核或训练教师对题意的把握能力；v考核或训练教师对题目（题干）信息捕捉的能力；考核或训练教师对题目（题干）信息捕捉的能力；v考核或训练教师分析题目的能力；考核或训练教师分析题目的能力；v考核或训练教师解题的能力；考核或训练教师解题的能力；v考核或训练教师解说的能力考核或训练教师解说的能力1.2.21.2.2他命题的说题他命题的说题要求要求 ————说清题目的意图；说清题目的意图； ————说清题目的考核点（信息点说清题目的考核点（信息点) )；； ————说清解题的方法步骤；说清解题的方法步骤； ————说清题目命制的优缺点（评价）；说清题目命制的优缺点（评价）； ————说清自己对题目的意见建议（看法）。

说清自己对题目的意见建议（看法）1.2.31.2.3他命题说题的他命题说题的要领要领 ——解解题题析析题题v分析题目的设计意图依据；分析题目的设计意图依据；v分析解题的思路分析解题的思路; ;v分析题目的优劣（评价）；分析题目的优劣（评价）；v分析题目的关键点；分析题目的关键点；v分析学生解题的问题（情况）分析学生解题的问题（情况）1.2.3他命题说题的他命题说题的要领要领 ——说说“清清” v“题题”要说透要说透——清晰、到位；清晰、到位；v“题题”要说深要说深——说清依据意图；说清依据意图；v“题题”要说活要说活——多角度、多方法；多角度、多方法；v“题题”要说趣要说趣——语言要生动、事例要鲜活；语言要生动、事例要鲜活；v“题题”要说新要说新——有自己的评价、理解、意见有自己的评价、理解、意见结论：结论：二者区别二者区别v角度不同：角度不同：自命题的说题重在说自己命题的自命题的说题重在说自己命题的理由依据（设想）；他命题的说题重在说自理由依据（设想）；他命题的说题重在说自己对他人题目的理解。

己对他人题目的理解v步骤不同：步骤不同：自命题的说题先命题后说题；他自命题的说题先命题后说题；他命题的说题是审题命题的说题是审题—解题解题—析题v内容不同：内容不同：自命题的说题是说题意自命题的说题是说题意—说依据说依据—说设想说设想—说预期说预期—说反思；他命题的说题说反思；他命题的说题是说题意是说题意—说考点（信息）说考点（信息）—说解题（方法）说解题（方法）—说评价v评价不同：评价不同：自命题的说题评价重在自命题的说题评价重在命题命题能力能力与水平及与水平及说说的技巧；他命题的说题评价重在的技巧；他命题的说题评价重在解题与析题解题与析题的能力与的能力与水平链接：链接：解题与析题解题与析题评分评分参考参考标准标准v解题：解题：1.1.正确透彻解读题意正确透彻解读题意(30(30分）分）3. 3. 清晰展示解题思路过程（清晰展示解题思路过程（3535分）分）4.4.科学且完整地展示整个解题过程（科学且完整地展示整个解题过程（3535分）分）v析题：析题：1.1.解题过程的语言表达和示范操作解题过程的语言表达和示范操作规范、正确规范、正确（（2525分）分）2.2.分析问题过程表达分析问题过程表达思路清晰思路清晰（（2525分）分）3.3.能正确能正确引导引导学生对问题的学生对问题的思考思考（（2525分）分）4.4.能科学地能科学地剖析、归纳总结剖析、归纳总结解决问题的方法解决问题的方法（（2525分）分） v2. 2. 若从说题（析题）的对象划分，说题（析若从说题（析题）的对象划分，说题（析题）可以划分为：题）可以划分为： 对学生的对学生的说题与说题与对教师的对教师的说题两种。

说题两种 v对学生说题对学生说题，除了前面的特点、要求外，还，除了前面的特点、要求外，还应该特别指出题意、指出学生要注意的问题、应该特别指出题意、指出学生要注意的问题、指出解题的多种方法或处理问题的多种方法指出解题的多种方法或处理问题的多种方法等v对教师的说题对教师的说题，除了前面的特点、要求外，，除了前面的特点、要求外，也还应该特别指出学生的问题、解决的办法也还应该特别指出学生的问题、解决的办法等3.3.若从说题的选择性的角度，说题可以划分为若从说题的选择性的角度，说题可以划分为自选性的说题和限制性的说题两种自选性的说题和限制性的说题两种自选性的说题：自选性的说题：教师自主选择教师自主选择题目题目进行解说进行解说限制性的说题：限制性的说题：教师对指定的教师对指定的题目题目进行解说进行解说（（1 1）自选性的说题）自选性的说题v特点：特点： 针对性强针对性强————体现学生的问题、需求；体现学生的问题、需求； 主动性强主动性强————体现教师的意图、经验体现教师的意图、经验v要求：要求： 突出学生问题、突出教师突出学生问题、突出教师分析。

分析  特例：特例：比赛比赛情形的自选性说题情形的自选性说题1.1.选择的试题应有代表性：好分析、好评价、有启发选择的试题应有代表性：好分析、好评价、有启发 ————分析：指导思想、意图依据、知识点（考点）；分析：指导思想、意图依据、知识点（考点）；命题的效度、难易度等命题的效度、难易度等 ————评价：成功之处、存在问题、意见建议评价：成功之处、存在问题、意见建议 ————启发：有感能发启发：有感能发 建议：选择材料题建议：选择材料题v2.2.录像画面要清晰美观；录像画面要清晰美观；v3.3.拍摄场所要讲究；拍摄场所要讲究；v4.4.声音效果要清楚；声音效果要清楚；v5.5.穿戴打扮要得当；穿戴打扮要得当；v6.6.表情表情“说态说态”要自然生动；要自然生动；v7.7.剪辑要干净剪辑要干净（（2 2）限制性的说题）限制性的说题特点：特点： 训练点强：根据提升教师能力与水平需要训练点强：根据提升教师能力与水平需要而提出 考核点强：根据统一标准考核教师考核点强：根据统一标准考核教师。

要求要求: :教师要把握题意、把握考点、把握知识的教师要把握题意、把握考点、把握知识的内在联系内在联系 三、说题的格式三、说题的格式v说说试题试题（分析特点）：指导点、意图点、关键点、（分析特点）：指导点、意图点、关键点、学生点、伸展点等学生点、伸展点等v说说解题解题（分析过程）（分析过程）: :思想、思路、方法步骤、注意思想、思路、方法步骤、注意问题等v说评价：成功、不足、建议等说评价：成功、不足、建议等v说反思或感悟：启发、体会等说反思或感悟：启发、体会等四、不受欢迎的说题四、不受欢迎的说题 1.1.无无““说说””意的说题意的说题 如：把如：把““说题说题””等同于等同于““背背””题题，教师将事先准备，教师将事先准备好的好的““说题稿说题稿””一字不漏地背出来；一字不漏地背出来； 把把““说题说题””变为变为读读题，教师拿着事先写好的材料题，教师拿着事先写好的材料去读 2.2.无无““学生学生””、无深入分析的说题无深入分析的说题 3.3.无无““研讨研讨””、无反思的说题无反思的说题 4.4.无伸展、无应用的无伸展、无应用的说题说题。

 五、注意的问题五、注意的问题v自命题的说题与他命题的说题是主要的类型；自命题的说题与他命题的说题是主要的类型；对学生的命题与对教师的命题是渗透性的类对学生的命题与对教师的命题是渗透性的类型；自选性的说题与限制性的说题是常用的型；自选性的说题与限制性的说题是常用的类型v“说题说题”说到底，就是说说到底，就是说“设计设计”、说、说“教教学学”、、说说“教研教研”。