除法算是中各部分名称教学案例与反思.doc

除法算式中各部分的名称的教学案例与反思寺坪小学 柳玉华教学内容：课本P19页例5，练习四第4、5、6题教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义认识除法算式各部分的名称3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力教学难点：理解掌握除法算式表示的实际含义和除法算式各部分的名称教学准备：小黑板教学过程：一、情景引新：1、回忆旧知读下面除法算式，并分别说出每个算式表示的意思10÷2=5 9÷3=3 12÷3=4 6÷3=2 【 由练习入手,既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础 2、揭示课题通过上节课的学习，我们了解了除法算式的写法和读法，认识了除号，并知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少要用除法计算，这节课我们将继续学习关于出发的新知识板书课题：除法算式各部分的名称二、尝试探究、为什么这个算式也用除法算式来表示？1、个体学（1）、看书上19页，大熊猫想把20支竹笋，每4个放一盘子，能放5盘。

熊妈妈是这样分竹笋的： ○○○○ 我能用算式来表示： 这个算式表示 小结：把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算2）、认识除法算式各部分的名称a、除法算式中的三个数我能帮它取个名字b、看书上19页学习除法算式各部分的名称3)、算式中20表示有（ ）支竹笋，4表示每（ ）个放一盘，5表示放（ ）盘 20 ÷ 4 = 5 ∣ ∣ ∣ 被除数 除数 商2、小组学在小组内交流自学成果，不懂的问题在小组内讨论讨论，协作解决3、交流展示（1）、熊妈妈是这样分竹笋的，把4个竹笋放一个盘，放了5个盘我能用除法算式20÷4 = 5表示，这个算式表示把20个竹笋，每4 个放一盘，可以放5盘2）、算式中20叫被除数，4叫除数，5叫商20 ÷ 4 = 5 ∣ ∣ ∣ 被除数 除数 商4、质疑释疑为什么这个算式也用除法算式来表示？【教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。

整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发三、拓展运用1、我来说一说每个算式中的被除数、除数和商：8÷4=2 表示：把8平均分成4分，每份是2 15÷5=3 表示： 上面的8、15叫（ ） 4、5叫（ ） 2、3叫（ ） 2、课本第19页的“做一做”1）、明确要求 （2）、学生动手操作，教师巡视3）、交流汇报 （4）、小结3、挑战园地：（1）、练习四第4、5题先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称练习设计层次分明，形式多样，集实用性和趣味性于一体，使枯燥的数字更具情趣，同时进一步巩固了今天所学的知识。

四、总结评价这节课我们对除法算式有了跟进一步的认识，认识了除法算式各部分的名称，还对除法算式表示的意义进行了认识板书设计：除法算式各部分的名称20 ÷ 4 = 5 ∣ ∣ ∣ 被除数 除数 商把20个竹笋，每4 个放一盘，可以放5盘教学反思】 这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。

从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。