浅谈英语（新目标）《Goforit》.doc

浅谈英语（新目标）《Go for it》教材的使用刘小清 四川宣汉昆池职业中学 636165英语（新目标）《Go for it》新教材在我县已经使用4年了，作为第一线教师，我刚开始是持着既怀疑又担心的态度经过教学实践，我的怀疑和担心逐渐消除了，而且真切感受到了实施新课程、运用新理念的课堂教学给学生带来的快乐和给自己带来的转变下面来谈谈我对英语（新目标）《Go for it》新教材使用过程中的一些感受：一、把握新教材的特点 （一）编排形式更复杂多样，突出学生主体，尊重个体差异 新教材在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，教材分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点如：1a\1b\1c等，其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf —Check学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识二）画面新颖内容更生动有趣 当我们一翻开这套新教材就好像翻开了一本儿童动画书，马上就有一种耳目一新、爱不释手的感觉新教材的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。

新教材新添了许多游戏，说唱，绘画Listen and chant,画圈和钩等内容，适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快三）教学内容的真实性和生活化教学内容多选用中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，让学生能够真正做到用所学过的语言去做事情每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起比如认识新朋友、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、邻居、动物、职业、周末活动、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、规章制度与日常生活等由于这些话题都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”转变为“我要学” 英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,学生们感觉到英语就在自己身边 (四)语言运用更为交际化 针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动教材语言真实、地道、自然，使学生在尽量真实的环境中进行交流。

首先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身其次教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，如教材以打招呼、问候等为基础编排了内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐五）词汇量增大第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求二、适应新教材，改进教法（一）教学方法多样化在新教材使用过程中，我深入钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，积极尝试和运用灵活多变的教学方法，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，如直观教学法、游戏活动法、实践操作法等。

不同的教学方法可以满足学生发挥创造的心理需要，让学生学习英语的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、简笔画、图像、幻灯片等，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感观，创设学生主动参与语言交际活动的情境，为最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性创设了条件，促使学生主动地学，愉快地学，从而达到理想的教学效果 （二）关注学生的情感，协调师生关系新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神在英语教学中我自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”教学途径这套新教材是按照Topic-Structure-Function -Task 相结合的原则编写的，《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采取“任务型”教学途径因此在备课的过程中，对任务的设计和把握应是我们教师备课的重点和难点我在备课时注意把每个单元的语言点和话题结合起来，并联系生活实际就会得到无限的创意。

也就是说，在任务中既要兼顾到基础语言的操练，又要与实际生活相结合来调动学生的兴趣同时新教材要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为我在使用新教材过程中注重“以人为本”，注重培养学生主动学习的习惯，把学习的主动权真正还给学生我让学生在我的指导下通过感知、体验、实践参与和合作等方式完成任务，感受成功，体会新教材倡导的“学中用”、“用中学”、“学后用”的新课程理念 （四）尝试探究式学法指导我在《Go for it》使用过程注重学法的指导! 《Go for it》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式每个单元都有pair work, group work 和games同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是《Go for it》 的最基本的活动它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力 总之新教材要求广大英语教师不断加强自身业务知识的学习，不断更新教学观念，转变教师角色，认真钻研，不断创新，用“好”教材，用“活”教材；充分利用教学媒体，拓展资源渠道，让英语教学多样化、交际化、生活化；教师应努力营造一种轻松愉快的气氛，让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶，变“要我学”为“我要学”从而使教师的教更好地服务于学生的学，使教与学相得益彰。