人教鄂教版科学五年级上册四单元12课《光的传播》第1课时教案（表格式）.docx

课时备课课题11.光的传播授课时间 月 日（星期 ）课型 新授第 课时（共 课时）教材分析本课是本单元的第一课，通过单元页呈现的学生熟悉的周围五彩缤纷、姹紫嫣红的光世界的情景，揭示本单元的研究主要对象--光，然后让学生提出关于光的感兴趣的问题，再聚焦到本课研究的问题——光的传播本课有两个科学实践活动，分别是“识别光源”和“光是怎样传播得”学情分析学生对光并不陌生，很熟悉，但是关于光的传播有模糊的认识，没有清晰的理解，学生可以根据生活经验设计出实验证明光是沿直线传播得教学目标科学概念：知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源能按照光源的产生，将光源分为自然光源和人造光源两类科学探究：能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线能应用学到的科学知识解释生活中的光现象能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理科学态度：了解我国古代发现的小孔成像规律，增强民族自豪感科学、技术、社会与环境：能应用所学知识解释日常生活中光沿直线传播的现象教学重点能设计实验，找出证据，能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理发现光的传播路线是直线教学难点能设计实验，找出证据，能根据实验中观察到的现象，实事求是地进行分析、推理。

发现光的传播路线是直线板书设计1. 光的传播 自身能发光的物体是光源 自然光源 人造光源 太阳 点燃的蜡烛 萤火虫 通电的点灯 闪电 燃烧的火把 …… ……教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一． 提出和聚焦问题5分钟（一）出示单元页灯光景观图片谈话:我们生活在光的世界中，因为有光才有色彩斑斓的世界在这幅图中，我们能看到哪些光及光现象?引导学生交流，适时出示其他各种光的奇特现象图片学生感受色彩斑斓的光世界（二）出示课页图谈话:太阳离地球很遥远，却给我们的地球带来了光明太阳发出的光是怎样传播的?这节课，我们一起研究光是怎样传播的？设计意图：通过观察身边的光现象，引发学生的思考二、科学实践活动:识别光源（一）识光源，给光源分类谈话:在刚才的图片中，由于一些物体产生了光并传播到我们的眼睛里，于是我们看到了这些光我们先来找一-找发光的物体提问:1.太阳是自己发光的天体吗?2.太阳自己产生光，并将光传播出去。

像太阳这样自己能发光的物体，可以称为什么?小结:像太阳这样自身发光的物体是光源提问:3.蜡烛是光源吗?4.还有哪些物体可以称为光源?5.可以将我们找到的光源分类吗?6.如果将光源分为自然光源和人造光源，应该怎样将我们提到的这些光源分类?小结:有些物体虽然能自己发光，但只有在一定条件下才发出光，才能称为光源蜡烛在还没有燃烧的情况下不能叫作光源，燃烧时产生火焰发出光，才成为光源电灯、木材等许多物体也需要在一定条件下才成为光源我们找到了许多不同的光源，这些光源可以分为自然光源和人造光源学生根据教师的引导认识自然光源和人造光源，并举例设计意图：通过分析身边发光的物体，认识什么是光源，为后面学习光的传播打好基础二）月球等是否是光源提问: .1. 月球源吗?说说你的理由2. 玻璃幕墙是光源吗?说一说你的理由学生根据前面学过的知识判断光源设计意图：检验学生对光源的理解程度小结:太阳光传播到月球，我们看到的是月球反射的太阳光，月球本身不会发光，所以，月球不是光源玻璃幕墙有时很晃眼，看上去像光源，但它与月球一样，是反射了太阳的光，所以玻璃幕墙不是光源三）了解学生对光是怎样传播的已有想法提出任务:蜡烛火焰发出的光是怎样传播到我们眼睛里的?在学生活动手册上画出我们的想法。

学生一边猜想，--边在学生活动手册上画出示意图，然后交流他们的想法设计意图：通过绘制自己的想法，了解学生的已有认知，为下节课讲光是怎样传播的打好基础三、拓展延伸（5）观察：1从门窗或密林缝隙中透过来的阳光是什么样的？2手电筒或汽车灯射出的光是什么样的？作业布置1. 全部属于光源的是（ ）A 太阳、镜子 B萤火虫、燃烧的木材C点亮的灯、月球 2. 光源可以分为自然光源和人造光源请将下列光源分类，填写序号即可A太阳 B镜子 C萤火虫 D燃烧的木材 E玻璃幕墙 F闪电 G月球人造光源： 自然光源： 教学反思。