教师对规则游戏的实施与指导.ppt

教师对规则游戏的实施与指导实施与指导热身活动热身活动•跑得快跑得快•伸出左手手心向下，伸出右手食指向上与相邻同学的左手手心接触主持人随机喊一些数字，当喊尾数是7的数字（如27、37、47……107……）时，学生要设法左手抓，右手逃 热身活动热身活动•多元排队多元排队• 全体成员围成一个圆圈，大家面向圆心站立主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置在调整过程中，不允许用语言交流 　　规则游戏是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏，规则游戏具有”规定性、竞赛性和文化传承性”等特点，是儿童游戏的高级发展形式 孩子最初玩游戏只是以满足各种感官的刺激和愉悦为目的，当单一的过程刺激已不能使孩子获得满足和更高需求时，规则游戏的公正性和重结果性公正性和重结果性自然成为孩子的新追求在这类游戏中，幼儿的行为必须受规则的限制．按规则所要求的步骤、玩法进行活动．规则决定游戏过程和结果的公正性一、规则游戏及其规则一、规则游戏及其规则•广义：一切真正的游戏都是规则游戏•狭义：以突出游戏的规则性，旨在培养儿童的规则意识和行为习惯的专门游戏活动一）规则游戏的含义（一）规则游戏的含义• 规则游戏中的规则是游戏者或制定游戏的人经过深思熟虑而制定的，是未来游戏顺利进行、满足幼儿游戏的需要、达到预期的游戏效果而制定。

• （二）游戏中的规则（二）游戏中的规则2．内隐的游戏规则．内隐的游戏规则 “内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的游戏的内隐规则是所有的游戏所具有的，包括幼儿的“玩耍游戏”，又特别体现在“想象游戏和装扮游戏”中 1．外显的游戏规则．外显的游戏规则 外显的游戏规则是指为了游戏活动的顺利进行，在游戏开始前由游戏指导者或游戏者向“所有游戏人”宣布的，是人人可以眼见和直接认知的二、规则游戏的心理发展价值二、规则游戏的心理发展价值 幼儿园中一班的游戏活动开始了这次玩的是规则游戏中的一种典型的猜测游戏“请你猜猜我是谁”游戏开始，首先教师三说：“今天下午我们一起玩一个游戏，游戏的名称是‘找朋友’现在，小朋友搬着自己的小椅子，围成一个圆圈在老师的指引下，小朋友们和老师一起围成了一个大大的圆圈，小朋友们都坐在自己的小椅子上老师说：“游戏需要两个小朋友参加，我先请一位小朋友，蒙上眼睛，然后另一个小朋友走近蒙上眼睛的小朋友旁边，要轻轻地、捏着鼻子说‘我是你的好朋友，请你猜猜我是谁?⋯如果小朋友猜对了，那么被猜中的小朋友就要表演节目。

一会儿游戏开始后，小朋友们都要坐在自己的小椅子上，不准出声游戏开始了，首先是一个男小朋友，一个女小朋友，男小朋友被蒙上眼睛，女孩子走到他面前，说“我是你的好朋友，请你猜猜我是谁?”男孩子好像是猜不出来了，于是其它的小朋友们就发生了唏嘘声忽然传来声音，说出了那个女孩子的名字老师看着发出声音的那两个孩子，把他们“请”出了游戏圈外被老师强迫离开游戏圄的两个孩子，就站在了一边因为他们没有站起来参与游戏，坐在椅子上却太声说出了小朋友的名字，这违背了教师在游戏前宣布的游戏规则游戏继续进行，那两个被老师限制不准游戏的孩子，一个男孩，一个女孩他们被罚站在一边，女孩子开始玩自己的手绢，五分钟左右后，慢慢靠近游戏圈，双眼注视着游戏的进行，她的眼神中流露出对游戏的渴望男孩一直是多动的，被惩罚之后，表现出一种不在乎的神态他的身体不停的动着，有种宣泄式的不满我悄悄地问：“不想玩吗?”他说：“不好玩我建造一个飞机轰炸他们直到游戏结束，被惩罚的两个幼儿依然没有得到教师的允许，没有重新回到游戏中去您认为：“找朋友”游戏的价值何在？ “找朋友找朋友”的价值—— 可以促进儿童自主性的发展，发展“去中心化”的能力和协调他人观点的能力。

“伪装自己的声音”←“去自我中心”游游戏戏与与教教学学（（学学习习））案例一：案例一：“找朋友找朋友”•案例二：摸瞎案例二：摸瞎听觉辨别听觉辨别 听听—动联合知觉动联合知觉前庭觉前庭觉成就感成就感冒险体验冒险体验……走走停停（婴儿）走走停停（婴儿）音乐律动（幼儿）音乐律动（幼儿）•案例三：狡猾的狐狸案例三：狡猾的狐狸•案例三：狡猾的狐狸案例三：狡猾的狐狸轮流肢体快速反应能力奔跑能力适度的情绪紧张与放松体验自信与喜悦案例四：案例四：假装假装我我会会最近发展区最近发展区 假装假装提升自信提升自信案例五：案例五：偷偷偷偷摸摸摸摸 增加家庭成员间或教师与幼儿、幼儿与增加家庭成员间或教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互相的满意度幼儿之间互相的满意度 孩子会了解到从良好行为中得到的奖励孩子会了解到从良好行为中得到的奖励比从负面行为中赢得的注意力还要有价值比从负面行为中赢得的注意力还要有价值案例六：案例六：拾拾小棍小棍黄色黄色————高兴高兴红色红色————愤怒愤怒黑色黑色————悲伤悲伤手眼协调手眼协调细致和耐心细致和耐心自我情绪的体验和表达自我情绪的体验和表达体验与同伴分享情绪的快乐体验与同伴分享情绪的快乐•敲铃人、找小猫——听辨•录音机——语言•小猫捉鱼——躲闪、运动•猴子运西瓜——双脚夹物跳•数纽扣——触觉•小兔过小溪——跳跃•小熊拣玉米——四散爬、不碰撞•老猫睡觉醒不了——轻轻走和跑接龙游戏接龙游戏 游戏玩法：教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上。

教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并示范老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”我们邀请一个人我们邀请一个人 游戏玩法：将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好每组的小朋友手拉手甲组的说：“我们邀请一个人呀，我们邀请一个人！”边说边向前走，乙组的小朋友向后退乙组的说：“你们邀请什么人呀，你们邀请什么人？”边说边向前走，甲组的小朋友向后退甲组的说：“我们邀请某某呀，我们邀请某某!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征），被叫到名字的小朋友加人到甲组甲组、乙组可以轮换着玩大皮球大皮球• 游戏玩法：在场地上画一个大圆圈教师带领孩子，边走边说儿歌：“走走走，跟着老师走走走走，跟着朋友走走走走，走成一个大皮球说完后，面向圆心站好老师在中间做拍球人，边拍边说：“大皮球，真好玩拍一拍，跳一跳拍得轻，跳的低拍得重，跳得高拍拍拍，跳跳跳在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起规则游戏的功能规则游戏的功能 1．与幼儿社会性的发展．与幼儿社会性的发展 ①“去中心化”的发展。

②理解“社会规则”的意义 ③学会合作与竞争，创造良好的人际氛围规则游戏的功能规则游戏的功能 2．与幼儿道德发展和价值观的初步形成．与幼儿道德发展和价值观的初步形成 幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观所以，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为 规则——价值观 教师可以透过游戏的规则，对幼儿进行精心指导，培养幼儿初步的科学的价值观规则游戏的功能规则游戏的功能 3．与幼儿意志的发展．与幼儿意志的发展 幼儿通过对游戏规则的遵守来调节自己的行为，控制自己行为的不稳定性、随意性，发展自身行为方面的自觉性和自制力规则游戏的功能规则游戏的功能•注意注意——感知感知•记忆记忆——思维思维——语言语言•情绪、情感与意志情绪、情感与意志•个性个性(气质、能力、性格)•社会性社会性（社会角色、亲子关系、同伴关系、亲社会行为）四、规则游戏的创编与实施•分组讨论•使用提供的材料创编一个规则游戏；•要求说明游戏规则、规则的意义、游戏指导和实施要点五、游戏指导与儿童发展五、游戏指导与儿童发展 1、、在观念和意识层次上对在观念和意识层次上对规则游戏规则游戏有科学的认识。

有科学的认识 2、选择和编制适合的游戏、选择和编制适合的游戏 3、、制定科学、合理的游戏规则制定科学、合理的游戏规则 4、、把握幼儿游戏的本质和幼儿游戏的特点把握幼儿游戏的本质和幼儿游戏的特点 ①游戏的体验功能游戏的体验功能②游戏的发展功能游戏的发展功能 5、引导不同年龄儿童玩游戏、引导不同年龄儿童玩游戏 6、注重评价与个别指导、注重评价与个别指导小班：小班：游戏玩法和规则的讲解力求生动、简单、形象，讲解与示范结合，在游戏中逐步提出游戏规则体育游戏《老鹰捉小鸡》中,创编了儿歌“天上老鹰飞,地上小鸡跑,老鹰捉小鸡,小鸡队排好,紧紧抓前面,老鹰捉不到!”）中班：中班：示范、讲解玩法和规则，游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况和规则的执行情况，鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果，开展规则简单的竞赛大班：大班：可以用语言讲解游戏，严格遵守游戏规则，争取好的游戏结果，能对游戏结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏。