园本培训基本经验.doc

园本培训基本经验——阜蒙县实验幼儿园园本培训的深入实施，使幼儿园和教师不可避免地面临着一系列新挑战、新困惑、新矛盾，需要对教育教学工作进行全新的探索与研究我园经过长时间的反复思索，最终确立了“自主、合作、探究”的指导思想，即：坚持以教师自学为主、合作互助的方式，通过问题、课例、课题等开展理论与实践相结合的探索，提升教师的专业能力、教学反思能力和创新能力，以促进教师成长建立起终身教育体系的方式推动幼儿和幼儿园的发展在具体实施过程中，我们着重坚持了一个转变（转变教育观念）、两个保障（组织保障，经费保障）、三条渠道（请进来走出去，以教科研为先导、以研促训、研训一体，教师成长路线）、四个落实（落实培训人员、落实指导教师、落实培训场所、落实园本教材）的工作思路，有力地促进了校本培训工作的健康发展，收到明显成效为切实提高教师整体素质，把园本培训落到实处，园领导非常重视，健全了园本培训组织，加强了领导，加大了经费投入，挖掘各种资源，为园本培训的开展提供了有力的保障 我园的园本培训在不断的摸索实践中，形成了一套分层、分类的培训方法，引进“一课三议、三课一评”的活动，实现真正意义上的“研训一体化”　　一、分层、分类培训，促进教师和谐发展。

　　实施园本培训工作最需关注的是教师的需求其实，无论哪类幼儿园，其教师的发展都存在着明显的个别差异性，不同年龄段、不同层次的教师都对培训有着不同的需求和期待因此，我园根据教师工作年限、教育理论素养，将教师分成了几个层次，再根据不同层次、不同类别的教师实际需求和发展需要组织开展相应的培训　　 1. 培训者培训（干部培训）：这部分成员主要由班子成员、主任及组长组成，他们作为培训的引领者，必须掌握最前沿最先进的教育理念对于培训者的培训我们主要采取“借脑充电”的方式几年来我园先后就有十多个培训者到北京、上海、大连、沈阳、锦州等地外出取经回来后向全体教师做学习汇报，传授“真经”取得了较好的效果　　2. 骨干教师培训：骨干教师是园所的中流砥柱，是幼儿园的宝贵资源，我园各级骨干教师占教师总人数的27%，他们的专业成长直接影响到幼儿园的发展对骨干教师的培训，园里采用了“加担子、铺台子、出点子”的培训策略，对其成长进行跟踪考核、测查几年来，通过培训，已有多名骨干教师在省、市、县级赛课中崭露头角骨干教师在自身提高的同时，也带动了全体教师专业技能的提升3. 经验型教师培训：经验型教师主要针对有多年教学经验和50岁以上的老教师，对他们的培训实施宽松政策，充分体现人文关怀。

像我园的大白静、沈洋、康晔、李景丽等老师虽年过50，有着近30年的教学经验，但仍然工作在教学第一线，多年的实践锤炼，使他们形成了独特的教学风格和育人魅力，对于这些教师的培训，在体现关怀的同时，还要关注他们的教育价值，将他们积累的宝贵经验与青年教师共同分享如在集体教研中，我们会主动邀请让他们参与其中，与大家分享智慧，在课堂教学大赛中我们会邀请他们担任评委　　4. 青年教师培训：为加强对新教师的培养，帮助他们提高业务水平，园里从2007年9月起正式实施“青蓝工程”，园领导为导师团成员，组织骨干教师与新教师签订《师徒结对协议》，要求指导教师要做到“三带”：带师德——以身作则，为人师表；带师魂——爱岗敬业，进取奉献；带师能——育人艺术，教学技法指导青年教师备课、上课，定期听、评青年教师的课，每学期不少于4次；指导青年教师组织开展游戏活动，每学期不少于2次二、特色培训 促进教师的专业发展园本培训“基于园里,在园中”，结合我园的特色及教师发展的实际状况, 我们以“培养终身可持续发展教师”为旗帜，确定了园本培训的三大特色主题：（1）师德培训（2）教师基本素养培训：包括文化、礼仪、书画等（3）教师专业能力培训：如现代教学方法、教学模式、教学风格、教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究、现代教育技术与课程整合等。

　　1．加强师德培训，唱响主旋律　 园所要发展，师德放首位在培训中，我园开展了“生命的感动、事业的精彩”等师德系列培训活动在培训中，通过经验交流、听讲座、主题讨论等形式，帮助教师在师德体验中，获得职业的幸福感，树立教师的“师表、师能、示范”三种形象通过培训，我园涌现出了一批师德的楷模，如李宏伟主任被评为“县教育局师德标兵”之一，成为全园的学习榜样　　2. 提升基本素养，塑造教师新形象　　为了切实提高全体教师的基本素养，几年来学园在园本培训计划中特开设了这类课程其中包括：文学滋养、健美操、书画、手工制作培训等　　园里文化的最高目标是构建和谐、健康、人文、创新的精神家园，让每位师生在和谐、团结、充满亲情的氛围中体验成长、进步的喜悦为了达到这一目标，我园创建了良好的软性教育环境，让校园处处都充盈着文化的灵气，蕴含着教育的因子；把调动一切积极因素作为永恒的主题，让幼儿园成为师生精神愉悦、情感陶冶的精神乐园为了让老师们在内心深处体会到这种文化的力量，园里特别开设了幼儿手工、童谣两本园本课程我们采取写博客的形式进行交流，组织进行书画赛、创作童谣、手工制作等评比活动，开设“健美操”培训课程通过这些项目的培训，极大地丰富了老师们的业余生活，在一定程度上提升了教师的基本素质、实践智慧与理论水平，塑造了我园教师的新形象。

三、专业能力培训 凸显新特色　　教学是幼儿园的中心工作，而提高广大教师的专业能力，抓好教学是关键几年来，我园一如既往地对教师进行专业能力的培训专业能力培训包括：如何养成孩子的良好习惯、如何指导幼儿阅读、手指算技巧、语言课堂教学的有效性、区域活动的开展两方等学科培训有效的培训，使老师们少走很多弯路，促进了教育教学　　1.“一课三议、三课一评” 园本培训在带给老师们喜悦的同时，也让老师们深思：园本培训如何与课堂教学有机结合，让培训真正服务于课堂？　　于是，我们启动了“一课三议、三课一评”的研修活动所谓“一课三议”，是指教师就某个问题进行集体讨论，上第一次研讨课，然后针对出现的问题，再次集体讨论评议，执教者改进教案，上第二次研讨课，最后再进行第三次集体讨论，执教者再次修改教案，上全园展示的研讨课，由执教者撰写总结或反思这种方式教师易接受、好操作、有实效；也消除了教师对研修的陌生感，唤醒了热情，激活了思维，引领教师研究回归最具体的问题所谓“三课一评”是指在不同班级由不同教师用不同教学方法来教授同一内容的一种教学形式，其目的是让不同教师通过不同的教学构思，充分展示自己的实力，彰显自己的个性，来完成这堂课的教学过程；并通过评课，让上课和听课的教师，取长补短、共同提高。

因此，很受中青年教师的欢迎2. 深入课题研究　　在园本培训中我们将培训与课题研究有机结合，使教师觉得高高在上的课题研究能够扎根在自己的课堂教师在培训中提升业务素质，从而推动园所的内涵发展    （1）以“教师成长工程”为切入点，发挥专家引领作用我园历来重视专家在科研培训中的重要引领作用，近年来，多次请县科研部领导进行指导对我园“十一五”课题研究中存在的问题进行诊断，提出了建设性意见他们的意见为我园“实验研究”课题的顺利结题，奠定了良好的基础    （2）以“学科教研活动”为载体，创设合作研究实践氛围班组是幼儿园教研活动的基层载体，也是园本教研中最具针对性和直接性的部门我园各班组坚持每半月活动一次，每组都有针对本学科的科研课题和教研课题，每月结合本组研究课题，开展一次研究活动每学期以组为单位，在组长、课题负责人的主持下，每个组承担1个独立的子课题，围绕子课题完成公开课近年我园先后有语言、科学、社会、健康等活动课被评为市、县级优秀课领导点评　让听课评课插上现代翅膀实验幼儿园“一课三议、三课一评”的活动扎实而富有实效它创设了一种教师学习成长的平台，引导教师反思、研讨，从而实现真正意义上的“研训一体化”。

园本培训要做到常规化，需要创立一定的活动平台我们一是写教学随笔或教后反思通过写，使反思和研究得到深化，使反思的成果得到更广泛的分享，也使个人成长留下前进的足迹二是对课堂教学过程与事件的分析要提高到对现代教育理论和心理学原理的领悟，提高采取有效教学方法措施的自觉性，也促使现代教育理论和心理学原理内化三是要整合归纳通过对各种各样的课的评点分析，归纳出若干公认有效、体现现代教育思想和原理的操作要领，使之积累成为以后新教师学习提高的园本培训之宝贵资源。