大班数学教案学习6的加法教案反思.doc

大班数学教案学习6的加法教案反思1、大班数学教案学习6的加法教案反思 活动设计背景 为了激发 和进展幼儿对数学的兴趣和爱好;提高幼儿的想象力，观看力 活动目标 1.依据同一事物的不同特征分解画面，感知分合式，算式所表达的数量关系学习6的加法 2.引导幼儿学习用语言叙述算数所表达的用以 3.培育幼儿比拟和推断的力量 4.进展幼儿规律思维力量 5.进展幼儿规律思维力量 教学重点、难点 重点是：学习6的5种加法; 难点是：学习感知分合式; 活动预备 教具：实物图(一颗大树，6个苹果，1个大，5个小;2个红色，4个黄色;3个有叶子的，3个没叶子的) 装有6的5组加法算式礼物盒一个 活动过程 一，复习6的组成 教师：“我们来碰球，你的球和我的球和起来要是6”运用拍手嬉戏和碰球嬉戏在黑板上的一边写好6的分合式) 二，学习6的加法 1.引导幼儿认真看图，分解画面。

2.集中沟通 3.带着幼儿读6的5种加法算式 教师：“我们把6的5种加法算式用好听的声音来读一读吧” 三，“小动物们送礼物”的嬉戏 1.教师：“我这里有一个礼物盒，这礼物盒里有着许多美丽的礼物，但是你们要先读出教师出示的算式并回答下列问题才能得到很美丽的礼物交代嬉戏要求) 2.教师口报应用题，幼儿口列算式 3.评价幼儿嬉戏结果 4.整理学具完毕本次活动 教学反思 我觉得，这个活动让孩子们学会了许多，在欢乐的心情中叙述，幼儿也很欢乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了最重要的是欢乐，孩子们欢乐，作为教师的我也很欢乐 2、大班数学活动教案：学习7的加法教案(附教学反思) 活动目标： 1、学习应用交换规律进展7的加法运算，并尝试叙述自己的操作活动 2、感受与同伴共同沟通、解决问题的欢乐 3、培育幼儿比拟和推断的力量 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性 5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐 活动预备： 1、已学7的组成分解 2、PPT课件，记录卡、铅笔和橡皮擦人手一份，看图找算式图片6份、7以内的加法算式题若干，写有7以内算式的骰子2个，自制棋盘等小组操作材料若干。

活动过程： 1、通过“碰球”的嬉戏，复习7的组成分解 (引入局部我以“与时间飞车玩碰球嬉戏，就能带着小朋友们到神奇的地方游玩引发幼儿参加活动的兴趣，复习了7的组成) 2、以“智救懒羊羊”情境激发幼儿兴趣，引导幼儿学习应用交换的方法进展7的加法运算 (1)引导幼儿“发觉气球中的密秘以找到去狼堡的路”，学习看图列出第一组算式，并发觉加法算式中的交换规律 ①提问：图中有什么?气球有什么不同? 黄的几个?红的几个?一共有几个气球呢? ②验证：你列的是什么?这些数字代表什么?(1+6=7) ③小结：1个黄气球和6个红气球合起来一共是7个气球 ④提问：气球怎么了?(教师展现课件中1个气球和6个气球位置的交换) 谁在前面?(红)有几个?谁在后面(黄)有几个?一共有几个气球呢? ⑤验证：你列的是什么?(6+1=7)两道算式有什么一样和不同的地方吗? ⑥小结：在加法中，交换加号前后两个加数的位置后，总数不变 (这个环节是活动的重难点局部，通过课件展现，引导幼儿观看理解列出7的加法的第一组算式，并发觉两个算式中“交换加号前后两个加数的位置而总数不变”的规律。

) (2)以同样的形式引导幼儿“穿过花丛”，依据所把握的学问阅历列出其次组算式 ①提问：图中有什么?小花有什么不同? 紫花有几朵?红花有几朵?一共有几朵花呢? ②验证：你列的是什么?还可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7) ●看着图片上颜色不同的花朵列出算式，算对了花丛就能移开 (这一环节引导幼儿尝试使用交换的方法列出算式，并理解算式中各个数字的含义) (3)引导幼儿“穿过树林”，迁移所把握的学问阅历列出第三组算式 ●看着图片上高矮不同的小树列出算式，算对了就能到达狼堡 (这一环节教师并未通过任何的问题直接让幼儿自己观看图片内容列出两道加法算式) 整个学习环节，通过创设“闯过三个关卡便可到达狼堡救羊”的情境，从“列出算式发觉交换规律”——“尝试使用交换的方法列出其次组算式”——“ 迁移所把握的学问阅历列出第三组算式”这样层层递进的方式引导幼儿乐观参加学习把握7的加法 3、“猎取密码卡进入狼堡”，与教师、同伴沟通验证操作结果，尝试大胆表述自己的操作过程 (当幼儿能主动地与教师或同伴表述自己的操作过程后，对便利可在该幼儿的操作卡上作一个标记，这样这张操作卡就是进入狼堡的密码卡了。

) (这个环节通过创设与教师、同伴沟通以“猎取密码卡”才能进入狼堡救羊的情境要求，以帮忙幼儿梳理7的三组加法算式及鼓舞幼儿尝试大胆叙述自己的操作活动) 4、“狼堡内救羊”分组操作，内化迁移数学阅历 (1)找懒羊羊(看图口头自编应用题，并列式计算)：幼儿依据图画上的人物、蜜蜂、鱼的不同特征从一些算式中找出正确的算式并写上得数正确的算式翻一面可拼出懒羊羊图案获得验证 (2)涂色找出灰太狼：幼儿6人一组，每人拿一张图片，算出得数，把得数是7的局部涂上颜色;将六张图片拼合起来将消失完整灰太狼形象 (3)狼堡大逃亡：两个幼儿玩棋子，骰子上算式的得数是几就在棋盘上走几步，看谁先走到终点逃出狼堡 小组操作(1) 小组操作(2) 小组操作(3) (在“狼堡内救羊”的小组操作中将本次活动的重点学问进展稳固加深、内化迁移) 5、“懒羊羊获救”庆祝会，活动完毕 活动反思： 本次活动通过创设孩子们熟知的动画片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懒羊羊”故事情境引起幼儿参加活动的兴趣同时设计层层递进的问题，配以形象生动的课件，让幼儿在嬉戏中欢乐学习7的加法，并发觉使用交换规律。

首先，依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我主要把活动分成四大块进展组织碰球”嬉戏导入——情境中感知学习7的加法——沟通验证——分组操作，内化迁移引入局部我以“与时间飞车玩碰球嬉戏，就能带着小朋友们到神奇的地方游玩引发幼儿参加活动的兴趣，复习了7的组成接下来的其次块是活动的重难点局部了，幼儿要理解什么是加法的意义、学会看图列算式，并理解发觉交换加号前后两个加数的位置而总数不变在这个环节中我通过三个层次引导幼儿观看列式，并通过动手操作、表格记录等形式让他们获得更直接的学问积存让幼儿带着任务去观看，既培育了观看兴趣，满意了他们表现的欲望，又增进他们对 “加法”含义的理解再接着引导幼儿与同伴、听课教师表达沟通自己从三组算式中发觉的交换规律，并以获得确定作为进入狼堡大门的密码嬉戏验证操作结果最终在“狼堡内救羊”的小组操作中将本次活动的重点学问进展稳固加深、内化迁移整个活动中幼儿都能乐观参加，兴趣很高，思路始终跟随着教师，全部幼儿都能正确列出7的加法算式在这次活动后我发觉了： 优点： 1、创设的情境极大地吸引了幼儿参加活动的兴趣，幼儿的常规有了明显的进步 2、活动中各环节层次清晰，能层层递进。

3、在让幼儿动手操作前能准时的讲清晰要求，使幼儿能按要求操作 4、本次活动幼儿能到达预期的效果 缺乏： 1、活动中因过于急于让幼儿表述并运用交换规律，引导幼儿发觉规律的问题提得不够多，在幼儿还没来得及表达出来教师就小结了 2、在第三个沟通验证环节，教师的引导语可以更加清楚，结合挂图和手势 3、课件中有些页面，画面有些简单，如花、树不够突显 通过这次的活动对于今后在组织数学活动时我有以下几点感悟：首先，教师必需观看孩子的生活需求，走进孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去对待世界，引导孩子去理解生活中的数学;其次，教师要有全面、科学的数学训练的新的价值观，使幼儿的日常生活数学化，探究讨论生活化、情境化的幼儿数学活动的模式，是贯彻《纲要》精神的有效途径;再则，教师必需要学习数学理论，弄清数学概念用标准的语言深化他们对数学学问的认知，使他们加深对相关概念意义的理解，只有在充分了解数学理论、科学全面地理解数学概念，及在充分了解幼儿的思维特点、学习规律的根底上，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去才能有效地引领孩子们在生活中学习、理解、运用数学。

3、大班数学活动教案：6的加法教案(附教学反思) 设计背景 大班幼儿在数的概念有肯定的初步熟悉，能理解数与数之间的关系，一次我用嬉戏开头这节课的活动，激发幼儿的学习乐观性 活动目标 1、学习按所出物品列算式，进一步理解加号、等号的含义 2、体验共同嬉戏的愉悦 3、进展幼儿思维的灵敏性、规律性 4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐 5、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣 重点难点 6的加法算式 难点：能例举一两个简洁的6的应用题 活动预备 实物卡、看图列算式卡看图列算式卡、数字卡、实物卡、记录卡、看图分类计数等 活动过程 1、碰球嬉戏 师：我们来玩一玩碰碰球的嬉戏，我和你合起来是5，嘿嘿，我的2球碰几球? 幼：嘿嘿，我的2球碰3球 师：我和你合起来是6，嘿嘿，我的4球碰几球? 幼：嘿嘿，我的4球碰2球 2、出示实物卡，复习6的组成，引出6的加法 师：看，这张图片上有几只小猫啊? 幼：6只 师：上一次啊我们帮这些小猫分过类了，现在我们来动动脑筋，怎么样用算式表示 一、引出新嬉戏 出示看图列算式卡，请幼儿操作 二、分组操作 (1)看图列算式(实物卡、数字卡) (2)6的组成卡 (3)看图分类计数或用算式记录 (4)看实物用算式记录 (5)算式接龙 三、总结评价 集体验证局部幼儿的操作卡。

表扬仔细操作的幼儿，鼓舞其他幼儿 教学反思 本节课用嬉戏开头，调动了幼儿的活动乐观性这节课的活动气氛也很好，到达了本节课的目标 反思：这节课在幼儿进展分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反响较慢，准时赐予他们指导 4、大班数学活动教案：学习6的加法教案(附教学反思) 活动设计背景 为了激发 和进展幼儿对数学的兴趣和爱好;提高幼儿的想象力，观看力 活动目标 1.依据同一事物的不同特征分解画面，感知。