学生诊断资料特殊教育介入.doc

二♦學生診斷評量資料認知能力一、標準化測驗評量日期94.11.10測驗名稱內容魏氏智力測驗算術：10語文量表：常識：810 + 8 + 11 + 11+6 / 5 = 9.2類同：119.2-10 （算術）=0.8<3・22 （不用詞彙：11語文理解指數）理解：6語文智商：95百分等級3795%信賴區間：89-101符號替代：7 物形配置：5 圖畫補充：12 連環圖系：13 圖形設計：75 + 12 + 7 + 13 + 7 / 5 = &86 8-7 （符號替代）=0・2<2.96 （應用作業智商）作業智商：92百分等級3095%信賴區間：85-101智商分數百分等級95%信賴區間語文智商953789-101作業智商923085-101全量表智商933288-99語文理解指數963990-102知覺組織指數953787-104p.s ：由於沒有「記憶廣度」和「符號尋找」這兩項分 測驗的分數，所以未能算出「處理速度」和「專心注意」 的智商測驗解釋1. 全量表智商95，智力屬於「中等普通/正常」2. 語文表現和操作表現大致相當3. 強弱處分析採分測驗・05顯著水準的決斷値（1） 語文量表：• 6（理解）一9. 2（分測驗平均）=-3・2<2・839 理解為「顯著弱處」• 其餘分測驗皆為「不是顯著強處或弱處」。

2） 作業量表:• 13（連環圖系）一& 8（分測驗平均）= 4. 2> 3.41^連環圖系為「顯著強處」• 其餘分測驗皆為「不是顯著強處或弱處」強弱處分析結論：A. 優勢能力為知覺組織能力（連環圖系）：非文字推理 能力強B. 弱勢能力為對社會文化的理解和判斷，以及生活環 境的適應能力1 •標準化測驗測驗名稱內容測驗解釋中文認字測驗小一低分組<121、正確字數：小一12-34140小二35-48小三49-642、百分等級：小四65-7486小五75-90小六91-1043、T分數：國一105-11161 °國二112-121國三N122★認字能力 已達國三 程度評量 日期 93/12/01中文閱讀 理解測驗1、 測驗題本：四、五、六 年級題本2、 總題數：20 題，答對題 數：20題，答 對比率： 20/20 = 1.0未達小四切截點小四低分組0.43^A<0. 65小五低分組=0. 65小六低分組0. 65

二）教師觀察國文成績與一般學生差異不大，課文的背誦能力、理解能力、分析能力 都能正確完成，僅需將寫作能力改以電腦取代，國字正確率則能提升至80%以 上°1・非標準化測驗一上二上（一）段考成績第一次段考 （個人/班平均）第二次段考 （個人/班平均）第三次段考 （個人/班平均）一上876574一下33/49. 2760/63.7254/59.81二上?/51.12（二）教師觀察英文成績與一般學生差異不大，課文的閱讀能力、唸讀能力及對話能力 都能正確完成，僅在撰寫上句子較不完整，不整齊，大小寫易混淆，需再加強 英文字母的書寫及句子的寫作能力,成績就能有更好的表現三♦數學1 •標準化測驗測驗名稱內容測驗解釋評量日期數學基本概念 測驗九九乘法：14/16=0. 88通過空格運算：2/8=0. 25未通過三則運算:5/10=0. 5通過應用問題：7/8=0. 86通過*空格運算未達小 四低分組5表示尚未 具備空格運算能力93/12/012.非標準化測驗（一）段考成績第一次段考 （個人/班平均）第二次段考 （個人/班平均）第三次段考 （個人/班平均）一上3659一下44/70.7224/66.8117/67. 93二上? /43. 39□第一次段考■第二次段考□第三次段考（二） 教師觀察空間概念能力不足，是影響學習數學的原因。

專注力差，解答時需老師從旁提示，才能完成作答，無法獨立完成，延長 考試時間20分鐘三） 家長意見孩子在數學學習上，看到題目都只動腦，很少動手，以致經常分心，希望 老師能要求他將算式寫出，並邊想邊看著做非標準化測驗（一）教師觀察1、 自我情緒控制不當2、 會用小動作干擾別人，易與人起爭執3、 缺乏適當與同儕相處的態度，會用言語挑釁同學4、 時常口出穢言（一天平均會罵15到20句髒話）五・轉銜教育服務基於學生目前已國中二年級，並符合轉銜教育服務年齡，老師將在本學期依 照學生性向測驗、職業探索測驗來給學生評估，並建議學生最適合的升學管道参-學生特殊教育介入一年級二年級三年級■國文外加三節■英文外加兩節■數學外加兩節■社交技巧外加一節■國文外加一節■英文改為回到普通班加強寫作練習■數學外加兩節■社交技巧外加一節□國文（節）□英文（節）□數學（節）□其它（節）節數共8節節數共4節。