苏教版六年级语文——《三亚落日》案例及评析.doc

苏教版六年级语文——《三亚落日》案例及评析 　　一、研读自悟　　师：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样　　生：美　　〔评析〕优美的画面深深地吸引了学生面对三亚独特的热带风光，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望　　师：三亚哪美怎么美我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子　　师：好，咱们来交流交流方法：先读一读找到的词或句子，再说说它美在哪儿能讲出理由更好　　生：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了我觉得海水真是太蓝了，就像一缸染料　　师：请你再读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来　　生：我觉得挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠这句话很美我仿佛看到了椰子树笔直的树干，碧玉般的树冠这句话写出了椰子树形态和颜色的特点　　生：我认为海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面这句话很美这句话不仅写出了细沙形态和颜色的特点，而且间接写出了当时太阳光还很强烈，太阳还没有开始滑落。

嗯我读读这句话，你们听听，看我读的有没有美的感觉，然后给我提提建议　　〔评析〕专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言文字，丰富语言积累，培养悟性　　师：你们愿意把这幅热带风情图画下来吗（学生画画）　　生：请大家给我的这幅画提提意见　　生：你抓住了三亚景物颜色的特点，只是海鸥可以再画低些，最好是翅尖蘸到海水　　生：椰子树的树干再画细些，这样才能显得挺拔俊秀　　〔评析〕叶圣陶先生曾说：必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情境在理解课文的基础上，让学生尽情地画，有利于学生创新意识、创新思维的培养和发展参与评价使学生的自主性明显增强　　二、质疑探究　　师：请同学们自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程学习过程中遇到什么疑惑，用笔做上符号　　师：学习中你遇到疑惑了吗　　生：我不理解为什么能把太阳比作顽皮的孩童　　生：太阳又为什么能比作大红灯笼　　生：太阳和跳水员又有什么相似之处　　生：刚才三个问题我都有点懂，但我不懂为什么同一个太阳能比作三样不同的东西　　师：这些问题老师都会，要老师把答案告诉你们吗那怎么办　　生：我们自己联系上下文再动动脑筋。

　　生：我们找要好的同学商量商量　　师：好，就听你们的　　〔评析〕教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈　　三、合作感悟　　生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正从身上抖落下赤朱丹彤，它们很相似　　生：我还有补充此时的太阳是红扑扑的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比　　生：慢慢滑落的太阳渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不是很强　　生：灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似　　生：刚才几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会蹦跳　　师：这涉及到一定的科学常识　　生：我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象　　师：你的知识很丰富，这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮　　生：我理解为什么把太阳比作跳水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池　　生：我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。

而太阳入水时也是消然无声、水波不惊的他们很相似　　生：我还有补充，跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的蹦跳很相似　　师：同学们的分析很有道理　　生：我明白了太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西　　〔评析〕学生发现问题的能力较强，在教师的引导下，质疑问难，积极探索，并能阐述富有创造性的见解讨论时各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力　　师：（点击课件）是的，这就是三亚的落日！请同学们在刚才的画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边　　生：我画的是像孩童时的太阳，我想说在三亚看落日真有诗意！　　生：我喜欢像跳水员时的太阳，我认为夕阳滑落的景象真是美妙绝伦！　　生：我在泰山见过日出，我真想到三亚亲眼见一见日落的奇伟景象　　〔总评〕　　此教例展示了学生在教师诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培育了创造力　　一、培养悟性　悟性指人对事物的分析和理解的能力，即了解、领会，是语文学习的重要方法之一有自悟和引导悟两种形式自悟是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。

用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或一个句子是让学生自己读懂得课文引导悟是对一些有一定内涵的词句在相互启发下感悟为什么能把太阳比作孩童、大红灯笼、跳水员内涵丰富、复杂一方面引导学生充分地读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶　　二、显现创造性　答案不求统一，重视思维过程的展示积极引导学生发散思维，进行想像，锻炼了思维能力学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力　　三、发挥主动性　坚持正面引导，不断鼓励学生，启迪学生的心灵，激发学生的思维教师从不以先知先觉自居，对学生的学习指手画脚而是与学生共同探讨同时，让学生参与评价，评价不再是教师的专利，极大地激发了学生的兴趣，充分发挥了学习的自主性 。