有关四年级数学说课稿范文合集七篇.docx

有关四年级数学说课稿范文合集七篇有关四年级数学说课稿范文合集七篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的四年级数学说课稿7篇，希望能够帮助到大家四年级数学说课稿 篇1各位老师：下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元《对称平移和旋转》的第二部分学习内容《平移》我是从以下几个方面说课的:一、说教材1、教材地位及内容件、简析学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时需要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。

为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会，激发学生探索的热情，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间2、教学目标的制定根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换，能正确判断平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维；情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美3、教学重难点在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法4、教具、学具准备多媒体课件，方格作业纸二、说教法与学法常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。

三、说教学程序一）、创设情境，以旧引新1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移今天我们将继续学习“平移”设计意图：从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，体会生活中的数学，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知二）、操作感知，探究新知复习）（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置2）反馈交流指导说清楚平移的方向和平移的距离2、设疑1）出示小火车头的两次平移图2）找出与自己所画的图的区别3）思考：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段设计意图：波利亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系在这里我合计了利用学生自画图和教师提供图之间的冲突，让学生去发现它们的区别，找出其中的变化，并重点引导学生去表达出其中的不同关键说明其平移的过程，从而为下面的继续操作提供依据三）、自主探究，合作交流1、再画1）出示教材64页例题第二幅图。

即：先向下平移再向右平移）（2）独立画图，同桌交流2、同桌互检1）利用一张空白方格纸，为你的同桌设计一道题2）全班交流设计意图：联系课本例题，让学生把说的方法用画体现出来，完成从会说到会画的提升；然后设计让同桌互出问题的环节，完成从会画到会评的提升层层升级，让学生体会数学学习方式的多样性四）、巩固新知1、完成65页“想想做做”第一题2、小组合作完成“想想做做”第三题设计意图：第一题是让学生说出平移的方法，检验学生对于平移方法的表达，提高学生用语言表达数学知识的能力；第二题练习的设计可以教给学生检验两条直线是否平行，为学生检验两条直线是否平行提供新的方法五）、总结归纳，引导学生谈收获设计意图：陶行知说：或的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生所以在课的结束环节引导学生说说这节课的看法和感受，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段四、说板书设计平 移移动一次 移动两次（贴小火车 （同桌互测的头方格纸） 推荐图一两份）向右平移5格 （生说师写或生写）设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书是教师和学生共同完成的，其中包含一节课中的点点滴滴，全面而简明的将所授内容传递给学生，清晰直观。

五、说课后反思略）四年级数学说课稿 篇2各位评委，各位老师大家好!今天我说的是新北师大版义务教材四年级下《数学好玩》单元中的《数图形的学问》一、教材分析《数图形的学问》是简单的排列组合问题，它不仅是学习统计概率的基础，在生活中也有着广泛应用这节课是在学生认识了线段、角、长方形、正方形等平面图形之后，继续让学生在经历不重复、不遗漏地数图形个数的过程中，发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，发展初步的几何直观能力，促进数学思维品质的提升这样的安排落实了《课标》提出的“在解决问题的过程中使学生进行简单的有条理的思考”的要求二、创新思考主要基于以下三个方面1、尝试翻转课堂，培养学生的自学意识和能力让学生先通过课前微视频学习，完成图形计数问题在自主学习过程中，调动学生的学习积极性和主动性本课只是检查学习情况，针对学生存在问题进行巩固强化，在学生掌握了数图形的方法之后，进而拓展延伸，探究更高层次的知识，就是解决生活中的“握手问题”“车票问题”“比赛场次问题”2、渗透数学思想，培养数学归纳能力新课程标准指出:数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一本节课我也是尝试在课堂中渗透数学思想――从简单入手――探究规律――运用规律解决问题。

旨在从能力和方法两个方面让孩子同样有所收获3、数学生活化，学有价值的数学新课程理念还强调课程生活化，加强课堂与生活的联系，让学生体会学习数学的必要性和价值，体会生活即数学，数学即生活所以，我从身边的握手，车票，比赛入手进行设计新课程理念还要求，数学教学活动要尊重学生已有的知识和经验，下来我来分析一下学生情况三、学情分析四年级学生已经学习了平面图形，线段、角、三角形、长方形，并且在以前教学中也进行过数数的拓展，已经能够数出简单的图形的个数，但是不一定做到按着一定的顺序来数只有极少数学生知道数图形的规律并用算式来计数，绝大多数同学并没有发现数图形的规律，更不会用算式来计数更谈不上离开图形，上升到数学计算来解决生活中的类似问题基于以上情况，我在设计中注意兼顾各层面学生的不同需求，做到有层次、有梯度，促使学生积极地、富有个性的'学习根据自己对设计理念的思考，结合学生情况，我确定了本课目标及重难点如下：）四、 目标及重难点教学目标】1、经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的策略解决问题的过程，发展几何直观2、在数图形的过程中，逐步形成有序思考的习惯，发展推理能力，感悟数形结合的思想。

3、积累有序思考及从简单入手解决问题的活动经验，获得解决问题的成功体验，增强学习的自信心，提高探索的兴趣教学重点、难点】1．经历探索的过程，体验、发现数图形的学问2．学习解决问题的思维策略，培养学生的归纳思维能力为了实现教学目标，突破难点、突出重点在教法学法选择上，我进行了以下考虑五、教法学法1、说教法：教无定法，教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况出发本节课我主要采用引导发现法展开教学通过《课前预习任务单》与《课堂探究任务单》的设计以及对课堂有效调控，落实教师的有效引导，较好地处理预设与生成的关系运用引导发现法有助于在“做”的过程和“思考”的过程中经历图形计数的完整过程，积累图形计数及解决问题的经验中思维得到发展2、说学法：学生学习知识是发现、创造的过程因此，本节课我引导学生通过自主探究、合作交流的方式展开学习，组织学生在操作、观察、猜想、推理的过程中主动建构知识，获得“四基”，提高“四能”六、教学流程一） 回忆视频，交流收获教学预设：通过回顾微视频，检查学生课前自主学习，由于学生已有数图形经验，再结合微视频讲解，学生应该基本能按照顺序数或按照规律进行加法计算二）自主探究，建构模型。

1. 抛出问题，引发思考据了解今天到会的有21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？（一般遇到困难的时候怎么办呢？）教学预设：这个问题引入主要是想激发学生思考，认知产生困难，引入转化，化难为易，化进为退2.拓展新知，探究算理1）从简单入手画一画、数一数2人握手 1次3人握手 3次4人握手 6次21人握手 ？次（2）再次从简单入手探究算法2人握手 1次3人握手 3×2÷2=3次 （重点引导为什么除以2）4人握手 4×3÷2=6次3.你发现了什么？4.应用规律，解决问题21位老师，如果每两人握一次手，一共握多少次手呢？教学预设：让学生经历知识形成过程，在画图、和两种规律计算中，比较，优化，掌握更为简便的解题策略三）学以致用，解决问题1）车票设计问题2）比赛场次问题教学预设：在学生掌握了握手问题的规律和解题策略之后，解决类似的问题，在练习中寻找联系，在练习中巩固知识，拓展知识面四）总结回顾，反思收获同学们：你今天最大的收获是什么？心情怎么样？你还想了解哪些知识？教学预设：让学生在总结反思中回顾课堂所学，从知识、能力、情感多方面谈谈自己收获也为今后学习留下悬念七、 板书设计我力求能突出本课重点，从简单入手，寻找规律，解决问题，这一核心思想，同时也要体现数学学科的简洁，明了之美。

对于本课教学重新建构，我是大胆的尝试，希望各位批评指正四年级数学说课稿 篇3尊敬的各位领导、评委、老师以及的所有朋友们大家好！很高兴参加这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮助下，让我很清晰的认识到，这个知识领域中，老师应该怎样引导学生，应该怎么教，这才是我真正的收获！真诚的谢谢帮助我的各位老师和朋友们，我想今天说课精彩之处，来源于他们的智慧火花的闪亮……我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元《图形的变换》第一课时《图形的旋转》首先说说我对教材的理解和我的孩子们：《图形的旋转》属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念发展的好，创造能力也将是无限的其实，我们班级的孩子思维很敏捷，活泼好动，经常给我很多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的经验。