高二英语unit6 amazing achievements教案.doc.docx

高二英语Unit6 Amazing achievements教案　　高二英语Unit6Amazingachievements教案　　Unit6AmazingAchievements　　一、单元分析　　（一）　　单元地位　　.　　本课叙述了“杂交水稻之父”袁隆平的杰出成就，谈及了他儿时的梦想及为之努力奋斗的过程他为中国的农业做出了巨大的贡献教师可让学生上网查阅有关袁隆平的资料，将他在国内外所获得的各类主要奖项列表介绍，让学生对袁隆平在世界杂交水稻领域的贡献进一步了解，并初步接触一些国际组织和奖项的词汇　　2.　　围绕本课主题“杰出的成就”，引出“现代科技让我们的生活更加美好”这一论题，并以此为题写一篇，用到persuasiveparagraph.　　3.　　本课中出现了新的语法现象——倒装句本单元主要学习以下倒装句型：由there,here或now等引导的，谓语为be,come或go等的句子；由so或neither/nor引导的倒装对于这一语法现象，教师有必要在课堂教学中加以一定的句型操练并辅助一定的练习　　单元目标　　．　　了解倒装句语法现象，能区别部分倒装和完全倒装并熟练运用倒装句进行解题。

　　2．　　能对社会成功人士的事迹及成就进行简单描述　　3．　　能讨论20世纪取得的重大科学成就　　（二）　　单元重点　　．　　关键词：　　◆　　语言知识类　　beborninto,devoteoneselfto,comeupwith,getinvolvedin,manageto,succeedin,makecontributionsto,forsure,carefor,nothingmorethan.　　◆　　科学术语类　　Hybridrice,FAo,grainoutput,grainshortage,pioneeringwork　　2．功能:　　)　　GivingexamplesTalkingaboutsuccess参考课文120页Usefullanguage　　　　Achievementsprovidetheonlyrealpleasureinlife.　　　　youhavetobelieveinyourself,that’sthesecretofsuccess.　　　　Totravelhopefullyisabetterthingthantoarrive,andtruesuccessistolabor.　　　　Victorywon’tcometomeunlessIgotoit.　　2)　　Inversion　　●　　Theregoesthebell.　　●　　SowillI　　二、教学设计　　教学内容　　教学实施建议　　教学资源参考　　Reading　　作为课文的引入教师可事先让学生通过网络、图书馆等资源收集关于袁隆平的材料。

教师可利用“头脑风暴”教学手段结合小组合作方式让学生列出关于袁隆平的尽可能多的事迹既加深了学生对科学家本身的了解又可引出一些科学术语　　在此基础上阅读并讲解课文使学生有更全面深入的了解　　[链接1]头脑风暴法的操作建议　　网络资源　　2Listening　　作为教材第99页的听力部分，可让学生了解BenjaminFranklin的生活和成长经历同时建议教师可利用上海外语教育出版社的《英语（新世纪版）听力》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充　　课文99页listeningpractice部分　　3Speaking　　以“杰出的成就”为主题设计口语活动　　活动一：根据图片谈论世界上重大的科技发明　　活动二：小组讨论：成功人士应具备的素质　　活动三：设计一张我最崇拜的科学家的海报，并在全班进行交流　　活动四：Guesswork——Guesswhoitis?　　[链接2]口语活动的一些具体教学建议　　课文91页Picturetalk部分;课文101页Furtherpractice部分　　4writing　　以“现代科技让我们的生活更加美好”为题写一篇，用到persuasiveparagraph.　　课文102页writing部分　　5Structure　　倒装句是本课的语法教学内容，教师可通过“句型操练”和“习题巩固”两个层次循序渐进使枯燥的语法讲解与学生的实际应用相结合。

　　[链接3]倒装句操练的教学建议　　课文97页Structure部分　　6Additional　　Reading　　本部分与Unit6内容直接相关，建议放在最后一课　　本课出现的重要词汇与词组：tend,despite,normal,demonstrate,acton,related…to…,keep…fromdoing,struggletodo.　　[链接4]科学知识拓展　　课文105页Additionalreading部分　　[链接1]　　说明：　　“头脑风暴”是提供学生积极思维的好机会这一环节的运用既能发挥学生的积极主动性，又能使学生在小组活动中互帮互助以小组活动方式呈现合作结果，让全体学生都对有关“科学家生平成就”的词汇加以回顾与复习，对新的词汇加以补充与学习　　1．教师在黑板上展示如图的图表；　　2.　　全班分为四组，每组确定一个记录者，时间控制在三分钟　　3.　　在“头脑风暴”过程中，记录者记录组内成员能想到的所有相关词汇　　4.　　最后请记录者汇报罗列词汇的总数　　5.　　教师补充一些学生未提及的新词汇　　[链接2]　　说明：　　这一部分旨在从多个方面锻炼学生的口语，使学生有机会说，愿意说，大胆表露他们的想法。

活动设计多从贴近生活的原则出发，结合课本知识，尽可能给学生留下广阔的发挥空间在口语练习过程中，教师应该鼓励学生，启发学生用英语表达　　活动一：　　Picture1　　HeisthefamousscientistyuanLongping,knownasthe“fatherofhybridrice”.　　Picture2　　Arobotandanelectricdogareperformingonthestage.　　Picture3　　TheflyingofrocketisbasedonNewton’slaw:“Equalandopposite”.　　活动二：　　教师罗列学生所搜集的词汇：determination,diligence,devotion,perseverance,creativity,hardwork,courage,wisdom,inspiration,fortune,calmness…　　活动三：　　说明：选取我最崇拜的科学家，参照[链接一]完成海报设计，并做presentation.　　活动四：　　说明：让学生根据老师提供的信息猜测这是哪一位科学家，并鼓励学生做适当的补充。

　　．Hewasknownasthewizard.Heinventedmorethanathousanddevicesinhislifetime.manywereimportantinthecreationoftheelectricalsystemsweusetoday.Thebestknownofhisinventionsistheelectriclightbulb.Inadditiontobeingagreatinventor,hewasalsoacleverbusinessman.（ThomasEdison）　　2．Shewasverysuccessfulasascientistofphysics.Shewasthediscovererofpoloniumandradium,forwhichshebecamethefirstscientisttoreceive2NobelPrizes.However,whatstruckusmostwasnothergreatachievementsbuthercourageanddetermination.　　3．HewasborninthetownofPisainItalyintheyear1564.Hewasaveryclevermanandwasinterestedinthestudyofthestars.Hewasnotlikedbysomeofthescientistsinthosedaysbecausehesometimesprovedthemwrong.theybelieved,forexample,thataheavyobjectfellfasterthanalightone.Buthewentuptothetopofatowerandfromtherehedropped2objects,alightoneandaheavyoneatthesametime.Theyhitthegroundtighter.Soheprovedthosescientiststobewrong.　　4．Intheearly20thcenturyaScottishscientistdiscovered“magicbullets”thatwoulddestroyonlythebacteriawhichdamagedhealthycellsandleavetherestofthebodycellsalone.Thismagicbulletwasantibiotic-calledpenicillinwhichchangedmedicalscienceforever.　　5．HewasborninEnglandin1809.Hewasn’tthebeststudentinhisschool,butwhenhewas16,hisfathersenthimtomedicalschool.Helikedspendingtimeoutdoorsobservingnaturemorethanattendingmedicalclasses.Hedroppedoutwithoutgraduating.Laterhisfathersenthimtoschooltobecomeaminister.　　Thistimehemadeittograduation,buthedidn’twanttodotheworkofaminister.AfterthathewasinvitedtosailtoSouthAmericaandthenaroundtheworld.Thecrew’smissionwastomakemapsoftheplacestheyvisited.Buthecollectedlotsofplantsanimalstotakebackofstudyduringthistime.morethan20yearsafterhistrip,hepublishedanimportantscientificpaperonhowsomeanimalshaveadaptationsthathelpthemsurvive.　　6．HewasanAmericanscientist.HewasborninScotland.Asachildheshowedmuchinterestintheworldaroundhimandlikedtoaskquestions.HewassotalentedthathewasadmittedtoEdinburghUniversi。