《搭石》优秀教学设计14篇.doc

《搭石》优秀教学设计14篇 《搭石》优秀教学设计1　　教学目标：　　1、认识7个生字，会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯　　教学重难点：　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的　　教学时数：二课时　　教学过程：　　第一课时　　一、激趣导入　　二、学生自读课文　　1、学生自由读课文自主学习生字词　　2、小组合作学习　　（1）每个小组课前准备一套生字词卡片　　（2）组内互相检查，字字落实　　3、重点指导　　“涨”和“间”是多音字　　4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较　　5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导　　三、学习第二自然段　　1、学生自由读课文　　2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质　　3、指导学生想象画面。

　　（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？　　（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做　　（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？　　4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美　　5、指导感情朗读　　四、小结　　第二课时　　一、复习检查　　二、继续学习课文3、4、5自然段　　1、学习第3自然段　　（1）指名学生读第三自然段　　（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”　　（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”　　2、学习第4自然段　　（1）学生自由读课文　　（2）思考：作者写了哪两个事例？　　（3）指导回答　　（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵　　3、学习第5自然段　　让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美　　三、指导朗读全文　　四、引导学生写出自己的感受　　五、小组交流　　六、全班交流　　鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

《搭石》优秀教学设计2　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文　　2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美　　3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯　　教学重难点：　　通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美　　教学准备：　　课件、贴纸、磁铁　　教学课时：共二课时　　教学过程：　　一、图片导入：　　1．出示2张图片，猜在哪里？外滩这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光　　出示一些城市图片城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通　　生活在城市里方便吗？方便　　2．但有一个人，就是__的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道　　我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》　　二、精读课文：　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景齐读这句　　这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！　　2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。

　　（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景　　【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用　　3．生默读第2自然段后反馈：　　先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美　　（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰　　①生反馈说出“谴责”　　“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责　　【贴纸条：是什么（释义）】　　②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】　　因为他们怕别人踩凉水　　③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】　　说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??　　【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想??】　　④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法　　【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】　　理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）　　还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】　　（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　①生反馈说出“赶路”　　②“赶路”意思很简单，我们不用解释上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石　　③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸??）　　④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳??）　　⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来　　齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去　　⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来急着、只要、一定、直到满意了才肯）　　⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德 ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词　　指名读　　（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景　　（4）再次总结学法　　4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快　　（1）预设第三自然段：　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　①生反馈说出“紧跟”　　②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上　　一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律文中哪个词告诉我们？（协调有序）　　③朗读指导：体会“协调有序”：　　现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢　　开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——　　师生配合读：（节奏有快有慢）　　小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序　　④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美??】　　⑤搭石，构成了家长的一道风景在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）　　⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？　　（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里　　⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读　　⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了　　小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

　　（2）朗读指导：　　老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看 师引读：　　①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）　　②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读）　　③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐读）　　（3）小结：　　搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景　　齐读：搭石，构成了家乡的一道风景　　5．预设第4自然段：　　（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行　　①生反馈，说出“让” 让：谦让为什么让？谦让老人生做“让”的动作体会到了谦让美贴纸条：谦让】　　②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨??） ③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。

　　（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事　　①生反馈：伏　　伏：弯生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去　　②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作　　采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）　　③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人因为——人们把这看成理所当然的事　　当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子背他因为——人们把这看成是理所当然的事　　当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会——伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事　　④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】　　⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景　　齐读：搭石，构成了家乡的一道风景　　3．小结：　　①现在我们再回过头看看__的第一句　　出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。

　　②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】　　同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了　　三、拓展延伸：　　1．出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》，生浏览　　我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省会石家庄工作当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起。