司马光救友教学设计.pdf

《司马光救友》教学设计教材简析《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智， 肯动脑筋等品质 篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻设计理念：以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象教学目标：1、学会文言文的朗读2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容3、感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质教学重点：感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文结合注释，自己尝试理解文章内容教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来教学手段： PPT课件教学过程：一、导入课题1、在上课之前，老师有两个句子只知道前半句，你能帮老师把后半句补充一下吗?(PPT出示) 三人行， （） 有朋自远方来，（） 感谢同学们对老师的帮助像这样的语言，我们称她为文言文我国是一个文明古国， 有悠久的民族文化， 有传统的民族美德， 有浩如烟海的文化瑰宝。

古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养 这节课我们就来学习29 课古文两篇中的一篇，《司马光救友》 （师板书课题）2、学生齐读课题两遍，说说课题的意思司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》二、出示目标师：那我们一起细看本节课的学习目标，看完后举手PPT课件）1、学会文言文的朗读2、理解课文内容，能用自己的话讲讲这个小故事3、说说学习课文后的体会师：我相信我们6（2）班的学生能顺利达标三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词) 师：学习文言文，贵在诵读古人说：“书读百遍，其义自见 ”怎么落实第一目标呢？我们一起来看看大屏幕（出示PPT ）（一）请同学来读读自学提示用自己最喜欢的方式读课文， 2 分钟后比比谁读音准确， 声音响亮，吐字清晰二）检查1、抽名读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正2、师：刚才，几位同学把课文读了一遍，我们纠正了读错的地方下面请同学们根据词句间的停顿，把课文有节奏地读一遍3、指名读，其余同学认真听并评价，谈谈自己这样读的原因4、你们想听老师读吗？师示范读课文5、你们现在有没有信心读好？有信心的学生就大声地读吧。

6、大家都读课文，那在读书的过程中，古文给你留下了什么感觉？生说文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点8、教师小结：读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古文的节奏即词句间的停顿和韵味，那你们还想读吗？9、 古代的文章是没有标点的， 到了汉代才出现了用以表示文章停顿的句读符号出示无标点课文，学生读）古代的文章都是竖着写的，你会读吗？（出示竖排课文，男女生各读一遍）四、第二次“先学后教” （二读课文，理解课文内容）师：刚才我们体验了古人的读书方式，还想真正读进去，还得用心地品味语言的魅力，下面请同学们按照自学指导理解课文内容PPT出示）（一）自学提示：小组合作，小声读课文，并对照课下注释，借助工具书、插图或动作等多种方式理解句子的意思，在书上做好笔记， 5 分钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用自己的话说出来二） 、学生自学，教师巡视，参与其中三） 、指明各组同学汇报，检查自学效果师：接下来，请大家按照这种方法说说课文大体意思出示方法：先读一句原文，再解释重点词，最后说整个句子的意思1、教师分工，每组说哪些句子，小组长推荐一名同学起来汇报要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。

相机分出事情的起因，经过和结果）2、谁起来把课文的大体意思说出来？讲讲这个故事3、总结学法：同学们，我们用多种方式理解了课文内容，那我们一起来回忆，有哪些方法？我也有几种方法学习文言文的方法，你们想知道吗？课件出示学习文言文的基本方法：查阅工具书；结合注释诵读理解；结合现代白话文故事理解；联系生活实际理解看课文插图进行联想五、第三次“先学后教” （三读课文，拓展学习）师：同学们把课文学得很好，再加上你们又很聪明，都是学习古文的小能手，接下来我要考考你们（一）大屏幕出示快速浏览课文，想想司马光是一个什么样的小朋友？你是从哪些词句感受到的？用自己喜欢的符号做上笔记二）指明反馈，学生评价答案读一读： 1 名女生朗读“众皆弃去” “光持石击瓮破之” 2、演一演：抽 1 名男生站起来表演司马光动作3、评一评：其余的同学听看并评价请全班同学有感情地朗读一遍4、议一议：如果司马光也和别的孩子一样弃去，缸中的孩子会怎样？（死去）而司马光怎么做的？ （教师板书： 砸缸） ，结果怎样？（儿得活）在这危急时刻，司马光想到了砸缸这个办法救了朋友，可以用个成语来概况这个故事（教师板书：急中生智）从这些地方，还可以看出司马光是一个什么样的孩子？学生上台板书：沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋5、说一说：你想对司马光说些什么？你想对当时在场的孩子说些什么？六、当堂训练（检测学习效果）（一）师：同学们你们想不想把这故事记住？（想）下面就比比谁能在最短的时间内背诵课文。

可以自己背、同桌互背，也可以小组齐背）（二）检查1、会背的请举手，并说出背的方法2、小组背 3、全班齐背八、通过这节课的学习，你懂得了什么？九、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》 同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧附板书：司马光救友砸缸急中生智沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋。