九年级语文上册第8课艺术品教学设计.docx

九年级语文上册第8课艺术品教学设计 教学目标：知识与技能目标：了解作者生平及相关知识过程与办法目标：1、体会精彩的语言描写，揣摩人物性格2、运用艺术上的巧合，续写本故事情感态度价值观目标：认识人性中的丑教学重点：1、 语言描写2、 人物性格教学方式：自主、合作、探究教学内容和步骤：一、导入新课麦琪的礼物》讲了一对贫贱夫妻在圣诞节上互赠礼物的故事，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中感受到了人性的美今天，我们再来学习一篇与礼物有关的故事，契诃夫的?艺术品》二、听读课文思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特征？〔小组合作探究，各抒己见〕要点提示：无功利、供观赏、审美性、艺术性〔展示一些艺术品〕三、走近作者契诃夫〔1860--1904〕，十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物〞的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的独裁制度他是一位风趣挖苦大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有?套中人》、?小公务员之死》、?变色龙》等四、初读课文，整体感知1、 用自己喜欢的方式读课文2、 复述故事萨沙为感激医师救命而送祖传女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼物在几个人手中转送，后来又回到了医师的手中。

3、 细读课文，了解课文情节结构以时间为序，以医师为主人公叙事萨沙送礼医师受礼礼物转送礼物返回五、问题探究1、医师、律师、演员对大烛台的反馈的根本模式说什么？--反馈模式是快乐的接受后经过剧烈的思想斗争后再转送他人2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？--喜欢因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人，他们不敢留下来3、 作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？--作者对他们的表现持挖苦的态度小说借一件艺术品屡次被转送的故事，反映了社会不同阶层人的虚伪性4、烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？明确：合理一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感谢动，唯有用最好的东西来报答铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人5、本篇小说在故事情节安顿上与?麦琪的礼物》有哪些相似之处？1) 运用巧合的手法。

2) 意料之外、情理之中3) 尾声都即高潮6、激发想象〔齐声朗读结尾段〕当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？小组讨论明确：“天哪！这是我前面刚才送走的！〞 “天哪！你怎么又来了！〞“萨沙，你叫我说什么好呢！〞之类包含第一反馈的叙述当然，以不写出来为好一是说明其骤然涌现的第一反馈过于强烈，以致抑制了语言的叙述二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的诧异与不安，同时也给读者想象的自由和趣味六、 布置作业：续写故事：如果烛台继续送下去,接下来将会发生怎样的故事《１、充沛发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动２、想象应符合人物性格，体现小说主题七、小结：在中，我们看到的是一个纯正客观的世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也没有哲学式的议论，更没有对政治的愤怒以及偏激的固执，这是一个完全需要读者自己去理解的世界通过这节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，格调质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量同学们有时机，应多读读契诃夫的作品。