论中班幼儿地同伴关系.docx

谈中班幼儿的同伴关系一、 同伴关系对中班幼儿发展的意义从我们的宝宝一天一天的长大开始进入幼儿园，他便要慢慢的从家庭生活学习 过渡到幼儿园生活学习同时，很具有影响的一点就是他还要面临着与其他的同龄 伙伴之间的活动和交往关系如果我们的宝宝因为过于害羞、腼腆而受同伴不喜 欢，该怎么办呢？宝宝在和小朋友相处上表现得不那么积极，该怎么办？在同伴交往中，幼儿所处的地位是共存的、平等的、互惠的同伴关系与亲子 关系是两个平行的系统，它们之间不能相互代替同伴关系是一种水平关系，代表 着幼儿享有平等的地位，且可以享有不错的学习技能和交流的机会在幼儿社会化 的过程中，水平关系比垂直关系对幼儿的影响更强烈、更持久对于只有3、4岁 的小班幼儿而言，同伴关系仍然处于混沌期，他自身去除自我中心还未 开始完善 而中班的幼儿同伴交往已经分化，同伴偏爱对象明确而具体，因此同伴关系处于鲜 明的分化期，对于以后大班时期同伴关系的认知将更加趋于稳定中班幼儿同伴交往的对象因为偏爱已有了变化，中班幼儿的认知水平也在不断 积累中增长，已不会全以教师的“标签”效应选择同伴交往，会有个别的幼儿邀请 安静型幼儿参加游戏活动而那些向型的幼儿可能会因为对周遭环境的适应 熟悉程 度比别的幼儿差，而会在刚开始游戏中缄默不语或在一个角落自己一个人玩，有些 显得并不合群。

毕竟向型幼儿并不全是受拒绝幼儿，完全可以在同伴的交流沟通、 教师的指导中，慢慢培养出积爽朗、乐观的性格二、 幼儿同伴交往的现状当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题就是以自我为中心现在的幼儿 是在家中享有特殊地位的独生子女，在与同伴交往的中更加以自我为中心为人 处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人在自己的兴趣和需要受到影 响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为有的幼儿在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段 比如我们班章章， 他在和同伴交往时经常出现一些带有粗鲁，冲撞行为的动作，容易引起误会，表现 得较独断、任性，不愿意和同伴一起游戏，久而久之，他们就更不会主动与同伴游 戏，这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对 别人吐口水，争抢玩具等等如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴 躁、冷酷无情等不良情绪在中班，兴趣相似的幼儿常常在一起玩，但是在交往中，班里大多幼儿经常为 了表达自己的观点、表达自己的情绪而发生一些摩擦和冲突所以像有些幼儿与同 伴很少有交流的必须要带班老师注意和进行引导的。

不能因为幼儿表现很乖，没有 与同伴的矛盾而放任，这首先对幼儿本身语言的发展就有很大的阻碍，会使幼儿对 于语言的交流失去兴趣和信心；其次对幼儿在幼儿园的社会化就完全 没有实现的先 决条件；再者，对幼儿今后在社会上与人交际，成为一个社会的人 必定会有阻碍而针对那些反应迟缓和被动性接受的幼儿，教师和家长可以鼓励他首先主动性 地和同伴们打招呼，这个行为最好坚持下来，因为与人打招呼是一件令双方都 愉快 的事在发现他第一次主动与别人交流的时候，给予一定的语言上的肯定教师也 可以选择让认知发展水平已经达到去中心化的幼儿邀请他一起游戏， 同伴在一起交往、共同玩耍，便能使他们一起分享共同的兴趣和快乐，快乐经过分享便 是双倍的，也能让幼儿放开心胸、消除对环境的陌生感，增进同伴感情，与伙伴们 一起交流探讨一起进步水平关系往往比垂直关系更能消除问题症候三、培养幼儿同伴交往能力的对策促进幼儿同伴交往，培养幼儿同伴交往能力，符合当前社会改革的迫切 需 要，同时有利于幼儿身心健康发展良好的同伴关系具有保护和发展功能，有利 于促进幼儿的社会化因此，为了更好地教育下一代，对幼儿同伴交往中存在的问 题，家长及教育工作者都必须给予足够的重视，并采取相应的措施加以预防和解 决。

而增进同伴交往能力除了要让幼儿有较多的交往机会外， 还要帮助他们掌握一些交往方法严格地说，交往是一种技能技巧，它需要借助适宜的练习来获 得，许多幼儿因为没有学会必要的交往技巧，产生了一系列心理困扰，如自卑、孤 独、喜欢攻击他人等，他们往往在强烈的交往冲动和畏惧之间犹豫不决一）家园共育，携手同行家长是孩子的第一任老师孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际 交往原则和方法的在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子 的心理缝康家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往 的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在 交往中出现的问题给予指导和帮助父母还应给孩子作示，做榜样，父母之间、父 母与孩子之间要建立和谐的关系父母粗暴、冷漠的态度会使孩子产生许多心理问 题及行为障碍父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到 家园教育一致二）创造良好的交往环境 幼儿园应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿同伴关系的发展首先教师的心理健康水平必须提高，教师之间和谐的人际关系对幼儿的同伴交往会产生潜 移默化的影响，因此教师要注意自身群体人际关系的协调。

其次，教师要为幼儿营 造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境创设幼儿需要和能帮助别 人的情景，培养幼儿乐于助人的精神，使幼儿感受到群体生活的优势这样的群体 容易使幼儿获得积极的情绪体验，并表现出较强的交往动机与持续交往的兴趣第 三，要为幼儿创设与他人合作的机会研究表明，在游戏尤其是角色游戏中幼儿易 产生合作行为幼儿在角色游戏中能意识到自己必须承担一定角 色的相应责任，这 也保证了幼儿参与的热情游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生 活，对老师的启发、诱导很容易接受他们愉快、成功的经历成了老师可以利用的 讲评资源，而每一次的矛盾冲突以及正确处理的方法又使幼儿积累了交往的经验女口：娃娃家的做客、小医生与病人、超市营业员与顾客、 司机与乘客等游戏，可以让幼儿从中学习怎样共处，这种特定的情境还帮助幼儿巩固使用礼貌用语第四，在日常生活中，教师要提供一定数量的有利于幼儿开 展社 会性交往的玩具幼儿早期的同伴交往大多是围绕玩具发生的，幼儿可以通 过玩具 表达对同伴的邀请，在使用玩具的过程中逐渐学会等待和与他人分享、 合作等三）重视移情训练对幼儿同伴交往的促进作用移情又叫感情移人，即我们时常提到的情绪感染与共鸣。

让幼儿学会与人 和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感经典 故事之所以流传，除了语言的精美，更重要的是因为其中隐含了丰富的教育价值， 如教育幼儿要诚实的《狼来了》、同伴间互相帮助的《司马光》、《艾玛与蝴蝶》 等与其说教一百遍，还不如利用幼儿爱模仿的年龄特点，用故事中的具体人物来 暗示幼儿的行为更有效例如，常常听见幼儿说：“我先拿到的我先来 的有时由于另一方的不退让，出现争抢行为这是因为如今是独生子女 时代， 许多孩子存在着自私的表现，遇事不会谦让中国有个传统美德故事叫做“孔融让 梨通过故事，让孩子明白谦让是一种美德学一学小孔融”作为谦让的代名 词又成为了提示幼儿行为的有力“武器” 此外，教师还可以将发生在幼儿身边的案例根据需要编成小故事，指导有效的交往方法，引导正确的交往行 为实验表明，在接受一段时间的移情训练后，大多数幼儿的同伴关系有了较 大的 改善，许多幼儿由于能从对方的角度来考虑问题，避免了同伴间因小磕碰而 产生的 矛盾和纠纷四）开设课程和全面渗透相结合开设课程就是要将幼儿同伴交往方式和能力的培养纳入幼儿园课程的设计 和实施中去这在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已有所体现。

《纲要》明确 指出，要建立良好的师幼关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉 快，形成安全感、信赖感这有利于对幼儿的人际交往教育系统而有效地开展下 去同时，在幼儿园一日生活中，教师也应科学合理地安排和组织幼儿的生 活，通 过日常生活的指导，帮助幼儿建立良好的同伴关系，学习一定的人际交往技能，为 今后的社会适应打下基础总之，交往能力的培养不是一朝一夕、立竿见影的事情，需要教师通过有效的 途径，引发幼儿的主动交往，学会分享、协商，体验家庭亲情、师生情、同伴友 爱，从而让幼儿感受到共同生活的乐趣随着社会的进步，科技的发展在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人 合作与分享的品质善于与他人合作分享是时代的要求是孩子日后生存和发展所 必须的品质，分享不是一种失去而是一种互利，合作与分享之间存在着相辅相成的 关系一个没有伙伴没有朋友整天被关在商品房里的孩子对其之后的生存和发展都 是不利的，那么同伴交往又有那些重要性呢？首先同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展一个整天一个 人玩的小朋友他不用与他人对话，不用思考，自己一个人玩，而与同伴一起的小朋 友则不同，他需要对话比如：两人同样在玩玩具，他们可能会交换玩具，那么他就要想办法进行交换，借我玩一下或我们交换玩好吗？如果遇到拒绝，他还 会想出其 他办法，他必须通过自己的语言表达出自己的意思提出自己的看法， 再如两人同样玩玩具，他们会边玩边聊“我是什么 ”会手舞足蹈，充分发挥想象 出和别人不同的东西，幼儿也会两人商量玩游戏，在玩游戏的过程中幼儿会商量 玩 什么游戏，怎么玩，什么规则，这些幼儿都需要表达，当然两人交往过程中幼儿会 出现矛盾或吵架，有些家长怕幼儿吵架不让幼儿玩，其实吵架也是幼儿语言表达能 力锻炼的机会，一些幼儿在吵架中口齿变的伶俐，用语丰富，不过幼儿前一分钟 “敌人”，一分钟后又成了好朋友。

又会玩的很开心在这里幼儿不得不去认识、理解他人的愿望情感与观念，必须学会处理与自己不同的观念协调自己与他人 的关系，幼儿同伴交往中幼儿会模仿他人的语言幼儿在同伴游戏中练习语言表达 机会多，幼儿在游戏中很轻松很愉快的学习了在幼儿园，教师创设角色区让幼儿 学习是很好的，当然幼儿在同伴交往中需要家长教师的正确引导，还要教幼儿一些 交往技巧，促进幼儿人际交往能力 的发展其次，幼儿同伴交往促进幼儿自信心的发展和社会交往能力，幼儿之间的交 往有着成人所不能替代的重要意义，比如，幼儿在角色区的表现，他们可以象社会 上的人一样，自由表现，说错了不会被骂，可能会在一片笑声中而过，幼儿在与同 伴交往时他们会把自己最好的表现出来，他说的话做的游戏也会被他人所采纳接 受，幼儿的自信心会得到发展，幼儿的自信心得到发展又会引起更强的交往 主动 性再次幼儿同伴交往有利幼儿身心健康，伙伴的行为相互作用相互影响，同伴间 相互交往，他们会相互学习，学习他人的知识、经验得到互利，会 懂得等待分享和谦让，还会使幼儿身心愉快，当一个幼儿遇到困难，心情不好与同伴一起 玩，马上会眉开眼笑，当小学生作业思想负担重，这也是一种放松，幼儿在交往中 会遇到各种各样的问题，幼儿会积极地动脑筋想办法解决问题，问题的解决还可以 使他们发现与体验自己的能力，产生胜任感与成就感。

有利于自信心与进取心的培 养，又学习了解和理解他人的想法，观点，情绪情感形成和发展幼儿的同情心和与 人相处的能力，学习了自我控制谦让幼儿同伴的交往有着重要的意义，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅 要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力， 幼儿年龄小不懂事，容易发脾气，作为我们家长要帮助他们建立好的同伴关系，鼓 励幼儿多结交新朋友，与同伴建立起平等友好的关系，培养幼儿人际交往的积极情 感，帮助他们获得社交技能， 让他拥有良好的心态，乐于与人交往，品德优良，人格健康的人结论随着社会的日益发展，任何事物也都在不断升级提高当中，对幼儿的培养也成 了大家的众矢之的，如果一个人，他从小在各方面就受到很好的教育，那么他的人 生也将是多资多彩，从而成为其最珍贵的财富。