如何认识评价荆轲其人供参考.docx

20__如何认识评价荆轲其人供参考如何认识评价荆轲其人?篇一：评价荆轲刺秦你如何评价荆轲刺秦这一行为的意义？介绍古人对荆轲的评价—— 非议：苏轼：“始速祸焉”鲍彪：“轲缺乏道”朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言”确信：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉”左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重之假设千钧”陶潜：“其人虽已没，千载有余情” 【总结】我觉得 荆轲刺秦王这件事并不能真正的挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才决然前往的《六国论》（苏洵）有一句话：至丹以荆卿为计，始速祸焉也确实是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡历史的车轮是滚滚向前的，秦统一六国是历史开展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，因而只能以悲剧告终这些都反映了历史的和阶级的局限但千百年来，荆轲那种同情微小和对抗____的义侠精神是值得我们仰慕与确信的《史记?刺客列传》中记载“荆轲好读书击剑”，由此可见荆轲具有义侠的性格，北师____记研究专家韩兆琦先生认为，荆轲是一个有一定武功，侠肝义胆，有学咨询且沉稳的侠义之士，我们发觉相比于太子丹刺秦王计策表达的报私恨与报公仇的纠结，荆轲刺秦的壮举更多的是来自对强秦的国仇家恨，以及对太子丹的报答之心。

因而他的意义在于抗秦，因而千百年来人们之因而仰慕荆轲，也正是基于他那种同情微小和对抗____的义侠精神但荆轲抗秦是出于一国小义，秦王统一天下那么是从天下进步的大义，因而这既是荆轲的历史局限，也是时代的局限以铜为镜，能够正衣冠；以古为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失评价鉴赏是学习文言文的最高思维层次的才能要求特别是评价文章的思想内容和作者的观点态度我们要树立历史唯物主义的观点，既要看到文章的积极意义，又要看到文章的历史局限性，那么，我们该如何对待“荆轲刺秦王”这种行为呢？我们又该如何全面评价“荆轲”这个历史人物呢？这是对本身才能的拓展和延伸，这也是对本人的更高要求，请大家做一个“思想者”，课下在以上两个话题中任选一个写一篇作文篇二：《荆轲刺秦王》人物形象____《荆轲刺秦王》人物形象____高一（8）班王文琦一、检查复习，导入新课（10’）前面我们学习了《荆轲刺秦王》，首先让我们一起来复习一下前几节课中学到的一些文言知识：言知识点检查A：重点字词 字音：虏赵王樊於期揕其胸 提秦王 戮没 濡缕字义：信购遇顾B：词类活用 进兵北略地；函封之；太子迟之；群臣怪之；皆白衣冠以送之C：古今异义穷困：穷途末路/物质上不富有偏袒：裸露一只胳膊/包庇，偏爱涕：眼泪/鼻涕不顾：不回头/不管，不理睬金：黄金/金属（金银锡铁铜）这些重点字词都是要求重点掌握的，请大家课后花时间勤加复习，力求纯熟地掌握；课上我还要求大家背诵经典段落——易水送别，如今就来检查一下大家的背诵情况。

背诵：易水悲歌二、荆轲性格特点____（20’）（引导学生从行为、语言、衬托三方面进展____归纳）（引导学生本人找到相关的语句，并归纳人物性格特点）在这篇课文中，作者用沉重的笔墨生动地描绘了一个又一个扣人心弦、惊心动魄的故事情节，同时也细致入微地刻画了一个又一个栩栩如生的人物，使得这些人物的性格特点呼之欲出，尽管时隔千年，但却让人感受近在眼前、恍如昨日这个故事中出场的人物非常多，但让我们印象最深化的毫无疑咨询是“提一匕首入不测之强秦”的荆轲人物性格特点我们一般能够从人物行为、人物语言以及人物与人物之间的比照衬托（？）三个方面来____，下面就让我们按照这个思路来____归纳荆轲的性格特点：我们先来看看在作者的表达中荆轲都有哪些行为，以及这些行为分别表达了他什么样的性格特点临危授命 侠肝义胆激樊取信（感同深受、分条缕析、分条析理） 能言善辩，机敏多智购求利刃 缜密细致怒斥太子 耿直刚烈易水悲歌 侠骨柔情厚遗蒙嘉（计见秦王）、顾笑武阳 勇谋兼备庭刺秦王 英雄虎胆倚柱笑骂 视死如归，忠于使命生动传神的语言同样能够非常好地刻画出人物的性格特点，请大家回忆一下前不久学过的《烛之武退秦师》，这篇课文正是以生动的语言描写向我们展示了一个活生生的烛之武。

那么，这篇课文又是通过什么样的语言描写来刻画荆轲的呢？太子婉言责备荆轲时，荆轲曰：“微太子言……”勇谋兼备、虑事缜密激樊取信荆轲高超的游说艺术 以诚感人、开诚布公庭见秦王，顾笑武阳，谢曰：“…”处变不惊、沉着自假设（心有惊雷面假设平湖） “事因而不成者……” （自明心迹） 耿耿忠心、义勇刚烈除了英勇的英雄行为和精炼传神的语言描写，人物之间的比照衬托也是刻画人物性格的重要手段，这个故事中出现了这么多人物，比照衬托自然也是刻画荆轲性格特点的一个重要手段 樊於期：不畏____、重情重义、舍生忘死 士为知己者死的任侠之风太子丹：感情用事、优柔寡断、目光短浅 顾全大局、急躁冲动、粗疏大意秦武阳、秦王、群臣：慌乱恐惧 沉着镇定、沉着机智、超人的胆略、非凡的气质夏无且：一击致命 学艺不精、剑术粗疏（惜哉剑术疏，奇功遂不成）三、荆轲其人其事的评价赏析（15’）（引导学生分组讨论）通过这三个方面的____，相信同学们对荆轲的性格特点已经有了比拟全面的理解，那么同 学们荆轲其人其事是如何对待的呢？有人认为荆轲那种舍生忘死、不畏____的精神所折服、所感动；同时也有人认为他行刺 手段来到达某种____目的的这种行为并缺乏取。

历史评价：反：苏洵：至丹以荆卿为计始速祸焉朱熹：轲匹夫之勇，其事无足言正：左思：贱者虽自贱，重之假设千钧陶潜：其人虽已没，千载有馀情四、作业：历史人物短评——我眼中的荆轲篇三：荆轲刺秦王优秀教案荆轲刺秦王教学目的知识与才能目的1． 积累重要文言实词、虚词、文言句式等2． 理解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点3． 理解____荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象4． 掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法过程与方法目的1． 介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事2． 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括才能和表达才能3． 考虑题，引导学生深化领会古代散文简约、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术 情感态度与价值观目的1． 理解领会荆轲不畏____、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神2． 引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观 教学重点1． ____重点人物形象2． 积累重要文言根底知识教学难点1． 文章塑造人物形象的技巧和方法2． 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。

老师预备1． 搜集荆轲刺秦王的相关信息2． 预备相关图片，展示给学生以构成直观印象3． 指导学生充分预习，预先整理重要文言知识，理解文章大意 学生预备1． 课前充分预习课文，要求读准字音，读出节拍，读出气概，考虑人物形象并圈点出难理解的词句2．尝试概述故事情节教学过程（3课时）明确教学要点1． 读准字音，疏通文句，把握文意2． 品赏精彩片段，____人物形象及塑造人物形象的手法一、创设情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这确实是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”许多英雄就如此永远地走入历史深处今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音板书课题）二、《战国策》简介多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、____十二策，反映了战国时期各国____、军事、外交方面的一些活动和社会相貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有非常高的文学价值三、背景简介多媒体展示，老师简述?故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定 当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作____而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后结合诸侯共同破秦 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，确实是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得本人老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了鼓励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹快乐万分，立即封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，确实是课文记叙的情况荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕四、扫清阅读障碍1． 读准字音（多媒体展示，师生齐读）淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ） 髓 (suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng）夏无且（ｊū）补充 感受精彩情节，学生朗读精彩片段求取信物 分角色朗读易水送别 全体朗读廷刺秦王 单人朗读课文____:一、本文构造:按内容分为三部分。

1、预备1--6)(1)、简介背景1节) (2)、预备“信物”3--4) (3)、预备武器5节)(4)、装备助手6节)2、诀别7--10)(1)、怒叱太子7--8) (2)、易水悲歌9--10)3、刺秦11--19)(1)、计见秦王11--13) (2)、勇刺秦王14--18) (3)、壮志未酬19)按情节开展分为开端 行刺缘起1-2开展 行刺预备3-9高潮 廷刺秦王10-17结局 荆轲被斩 18二 内容____研读第一部分：行刺缘起①荆轲是在怎么样的情势下出场的？秦军攻破赵国，燕国危在旦夕②荆轲与太子的对话，表现了荆轲怎么样的性格特点？表现他城府非常深，有谋略胆识超人，气概非凡③文章写太子“不忍”有什么作用？反衬荆轲智谋非凡，英勇果敢研读第二部分：行刺预备考虑：④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些预备工作？哪些详写？哪些略写？求取信物详预备匕首 装备副手略⑤荆轲私见樊於期为什么能使他大方献身？荆轲三咨询樊於期先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，再从解患报仇方面晓之以义最后和盘托出行刺打算，舍生取义使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任⑥荆轲与太子丹在预备工作中有些什么分歧？表现了人物怎么样的性格？太子催促荆轲 荆轲怒叱太子太子：急躁多疑，谋事不周荆轲：刚烈英勇⑦作者是怎么样描写易水辞诀这一场面的？有什么作用？情景交融、侧面衬托衬托出人物形象，表现出人物精神课文精彩片段____ 易水送别场面描写1 抓住特点白衣冠2 突出重点荆轲3 顾及全面其别人物4 结合写景风萧萧兮易水寒衬托一种大方悲壮的气氛，渲染凄凉。