高考论文指导：高考作文——揣摩人物的心理.doc

高考作文一一揣摩人物的心理写作指津心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实 地描写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、 苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出牛动感 人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象，光靠描写人物 的外貌、行动、语言是不够的，还必须深入细致地揭 示人物的心理活动心理活动描写可以揭示人物的内 心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要 求等，增强人物形象的感染力鲁迅先生曾经赞誉俄国文豪托斯妥耶夫斯基中《罪 与罚》的心理描写为“灵魂拷问式”心理描写意思 是作品能够展现人物复杂矛盾的心理过程，尤其是能 够以思想流动的方法来表现人物心理的冲突，把人物 置于一种从灵魂深处进行责问、审判的境地，來拷问 出"人物内心深处的洁白”其实我们每个人的灵魂都要受到现实生活的考验 比如而对利益、金钱、诱惑、民族大义、国家危亡的 时候，心里有时候是矛盾的，有时候已经麻木了这 个时候，把心理活动的状态描写岀来，实际上是在拷 问你自己的灵魂，你是个什么样的人，你能否经受得 住考验？由此看来，心理描写就不仅是增强人物形象 感染力的要求了，更应当成为我们生活的要求，树立 高尚人格的要求了心理活动描写最基本的方法是内心独白。

在采用第 一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语说出心里 话，来表现思想感情或对某一事物的想法这是一种 自觉的、有意识的自言自语比如《一夜的工作》一文我”目睹了周总理一 夜的工作之后写了一段内心独白：“在回来的路上，我 不断地想，不断地对自己说：这就是我们新中国的总 理我看见了他一夜的工作他是多么劳苦，多么简 朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱戴 之情再比如《变迁》一文有一天，爸爸把我带到了一 个陌生的地方一一一幢大楼面前，我感到很奇怪原 来爸爸为了给我一个惊喜，事先没告诉我我们 要搬家了！ ”我走进新房一看，三室一厅，室内已经装 修一新我连忙冲进我的小房间，"哈!我的小天地真 宽敞，真美啊！ ”我情不自禁地叫了起来这段文字就 是用自言自语的方式表现了“我”惊喜、赞叹的感情 需要说明的是“自言自语”也可以是不自觉无意识的 自言自语比如突然不见了课本，便会边找边嘟哝: “咦，刚才还在桌上，现在到哪里去了呢？”这些脱口 而出的话，表现了人物的惊讶、焦急之情鲁迅先牛在《一件小事》中多处运用了这种内心独 白式的心理描写：“我料定这老女人并没有伤，又没有 别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了 我的路。

我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢， 装腔作势罢了，这真可憎恶车夫多事，也正是自讨 苦吃，现在你自己想法去 “我这时突然感到一种异 样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而 且愈走愈大，须仰视才见''我走着，一面想，儿乎 怕敢想到我自己……”……通过这些贯穿于全文的 心理活动，表现了作品主人公“我”思想感情的变化 过程塑造了一个严于解剖自己，注意向劳动人民学 习的进步知识分子的形象叙述者作旁白，也是一种常见的心理活动描写的方 法叙述者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直 接叙述、交代和说明写作时常用“他想”、“他回忆”、 “心里嘀咕”等词语引出如《詹天佑》中的一段心 理描写「'遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑 的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国 人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心这段内心活 动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决 心，也是他克服困难的力量源泉采用这种方法，一 般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认 为……”、“他想到……” “他想……”、“他回 忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带 有标志性的词语来表达通过人物的动作、语言、神态的描写和坏境描写来 衬托人物的心理，也是常见的心理活动描写的方法。

俄国短篇小说大师契诃夫说:“应当尽力使得人物的精 神状态能够从他的行动中表现明白人物个性鲜明的 动作往往能传神地体现出人物的心理比如鲁迅《孔乙己》中有这样的例子孔乙己一到 店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己 你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说：“温两碗 酒，要一碟茴香豆便排出九文大钱因为孔乙己自 以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以 対他们的嘲笑丝毫不在意相反，为了显示自己与短 衣帮的不同，便将九文大钱一一 “排”在柜台上排” 这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理《我的叔叔于勒》中，作者是通过语言来对比刻画 "母亲”的心理的：可是父亲的希望却与口俱增母亲常常说：“只要这个 好心的于勒一回來，我们的境况就不同了他真算得 一个有办法的人母亲回來了……她很快地说：“我想就是他去 跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子乂 回来吃咱们！”前后两次截然相反的话语，表现了 “母亲”自私、 冷酷、唯利是图的心理特征鲁迅《社戏》中借助环境写心理，也很成功两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里淡黑的 起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地 向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到了歌吹了，还有儿点火，……也许是渔火。

这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面 着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出 了 “我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心 情描写心理，还可以借助于梦境和幻觉來表现这是 表现心理的特殊手法 口有所思，夜有所梦”梦境 往往是人物白天思想热点的延续，写梦是作为人物内 心活动的一种补充最典型的例子莫过于苦名童话《卖 火柴的小女孩》里的幻觉描写文中四次写小女孩儿 擦燃火柴，四次产牛幻觉第四次是这样描写的： 她在墙上乂擦了一根火柴这一回，火柴把周围全照 亮了奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱奶奶！ ”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！ 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉, 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住这一整 把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮奶奶从 来没有像现在这样高大，这样美丽奶奶把小孩儿抱 起来，搂在怀里她们俩在光明和快乐中飞走了，越 飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的 地方去了这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理 活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的这充分表现了 作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向 往。

以上介绍了心理描写的几种方法，在实际运用中贵 在灵活，要依据写作的需要，符合人物的个性，而U 它们总是与肖像描写、动作描写、语言描写配合使用 的心理描写的儿种方法也常常综合使用，以增强表 达效果范文引路（一）窗台上，那盆月季岳养雯晚风轻柔地挑起淡绿色的窗帘，又十分小心地将它 放下窗台上，那盆淡黄色的月季开了"真好，越发开得早了！ ”退休多年的王老师躺在床 上，又一次失眠了，他在幽幽地思考这盆月季是她 最喜欢的学生蕾蕾送的每逢花开，年复一年，她总 有一种说不明白的感情是喜悦？不无一点儿更多的, 是思念中的惆怅四年前，她送走了她最后一届学生，退休了就在 庆祝晚会上，她得到了这盆淡黄的月季那个晚上的 月亮出奇的明，蕾蕾的眼睛也出奇的亮仰着稚气的 脸，耳语般地："老师，我会来看您的，我会送来…… 一份……足以让您自豪的、珍贵的……”“会来的，会来的，送上一份足以让我自豪的、 珍贵的……”她静静地躺着，固执地念叨着她多好 啊，年年是市里的'三好生’……她说过会来看我的, 怎么还不来呢？”窗帘外飘进阵阵月季的幽香月分外明她到底怎么样了，长髙了多少？可结实？是在等分 配，还是准备研究生考试？……”她在心里惦记着，揣 摩着。

可眼前闪出的始终是那个瘦小单薄，两只眼睛 总闪着聪慧的光的充满稚气的姑娘对了，蕾蕾爱吃 巧克力，有时上课也偷偷吃一次上语文课，我提问 她，她嘴鼓鼓的一声儿不吭我责备地瞟了她一眼， 她脸红了，眼里滚动起泪花儿，我让她坐下，从此， 我记住了巧克力有回她生病，给她送了一盒去'老 师，我永远也不会在干正经事的时候吃它了四年了， 自从蕾蕾去了南京大学，再也没来过，她倒是找过蕾 蕾家，但蕾蕾家搬到不知什么地方去了真想你呀，蕾蕾！怎么一去就不再来?你说'会 来看您的’呀！”抬眼凝视窗台的月季，她揪心地想 四年来，来过的学生不少，带来过许多欢乐，惟独蕾 蕾没来，连信也没写过一封也许，研究生考试一完 就来了？也许还要等拿到通知书？啊令我自豪的、珍贵 的，珍贵的……为什么要让我老等？难道我还会不放 心，迟早会送来的，你何不早一天来看我？”……实 在太累了，闭上眼睛不去想，但白费力气窗外，月光依然异样的明，月季依然送来撩人的 香……“你说过会来看我的，是吗？”王老师依旧痴 痴地想，久久地呆望着那盆淡黄的月季简要点评本文有好几处不同寻常一位退休四年的中学老 师，不在家抱抱孙子，提提篮子，抑或打打拳，散散 步，跳跳舞，唱唱戏……却失眠，这是一个不寻常。

学生毕业了，送给老师的既不是什么丰厚的物质产品, 也不是什么高雅的艺术品，而是一盆充满生命活力的、 富有情趣的月季花，这也是一个不寻常毕业时，学 生信誓旦旦地承诺：“老师，我会來看您的！”并且还 表示“我会送来……一份……足以让您自豪的、珍贵 的……”可是四年了，迟迟未到，连一封信也没有， 引起老师无端的猜测这乂是一个不寻常正是这些 不寻常构成了作品的魅力老师的心理活动描写真切 而自然，让读者思绪飞扬全文表现了一个老师对学生的深深的思念之情，极 为动人至于结局是什么，根本不需要交代，让读者 发挥自己的想象去思考好了这大概也属于“留白” 艺术了吧范文引路（二）期待蒋蓿蓿他，坐在教室一个不起眼的小角落里，默默地翻 着书，却一个字也看不进去班主任刚刚叫了一名同 学出去谈话，下一个会不会喊到自己？他知道这次考试 成绩不理想，只好沉默不语了他真恨自己，要说用 功、刻苦、认真的话，可以说班上几乎没有人能比得 上可为什么成绩就是不好，他自己也不知道门开 了，老师又叫出了另一位同学合上书页目送她直至 门口那眼神里饱含着复杂的情绪，不知是羡慕，还 是失望和嫉妒老师找同学谈话，无非是表扬好学生, 勉励差生。

人愈寡言，心头愈是矛盾他像春蚕抽丝似地在 想：自己一定要加把劲，认真学，拿出成绩来给老师 看，让老师找他转瞬又想：其实不一定非要听表扬 的话，哪怕只是找他淡淡地说一句“一定要好好学习”, 或者是批评意见也行但是老师从未找过他他似乎 被抛弃在一个被遗忘的角落里过会儿门又开了，他看着，老师向这个角落走过 来，顿时自己心跳加快，“怦怦”地响他心里想：“这 回肯定要找我了，真想听老师的教导，哪怕三言两语 也好！”他的目光随老师脚步移动，快靠近桌旁时，身 不由己地抬起头来，期望着……老师轻轻地碰了碰他，他“呼”地一下，敏感地 站了起来，激动而又紧张地张开嘴想说几句老师被 这突如其来的举动惊住了忙叫他坐下，坐下！说：“X X呢？”怎么没来！”他的手在颤抖，心在流泪老师 擦身而过，他转脸望着老师的背影，又在期望中等待, 下一次应当会找他了，一颗稚嫩的心需要慰藉…… 简要点评文章取材于校园生活，截取了一个小小的生活片 段，表现了师生关系这一话题自大约修课上，班主 任老师找学生谈话，“他”作为一名学生，热切地盼望 老师能找自己谈心，鼓励鼓励自己文章就表现了这 种热切盼塑的思维的流动过程，心理活动描写细腻而 真切，让读者可感可触。

其实不一定非要听表扬的话, 哪怕只是找他淡淡的说一句'一定要好好学习'，或者 是批评意见也行学生的盼望多么焦灼、恳切？由此, 我们发现，文章。