人教部编版六年级语文上册《习作：变形记》教案教学设计小学优秀公开课.docx

习作：变形记【教学目标】1. 联系生活经验，展开丰富想象2. 有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细3. 根据别人的意见，修改自己的习作教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时【教学目标】1. 以《花之歌》为例，明确写作目标2. 学生交流合作，确定题目写作文教学过程】一、回顾课文，激发想象1. 同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味同学们还记得《花之歌》在语言表达上有什么特点吗？预设 1：作者充分发挥丰富的想象预设 2：运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画2. 如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！一起走进本单元的习作《变形记》！（设计意图：回顾课文内容，回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法激发学生的创作兴趣，引入新课二、交流反馈，确定思路1.学生自读本次习作要求2. 教师引导：同学们想一想，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？3. 教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。

预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等三、习作指导1. 展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？2. 教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？（1） 从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ 如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2） 结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：①“变形”后新身份的特点如，路灯不能移动②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历如，探险③“变形”后世界随之发生变化如，跟蚂蚁交朋友3） 在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？3. 出示课本中的 4 个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进行自主拟题题目一：地球自述题目二：我是一条幸福的蚯蚓题目三：飘在天上的日子题目四：夜晚，一棵大树下的故事四、自拟提纲1. 教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲，出示提纲要求2. 学生自由编写提纲3. 小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲4. 拟定作文提纲设计意图：写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。

通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力第二课时【教学目标】1. 让学生将所学的作文技巧运用到写作中去2. 学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文教学过程】一、复习上节课，导入新课1. 请学生回忆上节课“变形后”的内容2. 回忆上节课自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等引导学生把重点部分写详细二、请学生根据上节课自己想象的“变形”后的经历，编写写作提纲1．鼓励学生编写提纲教师引导：上节课，我们总结了“变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要是这个事物的，总之就是要换位生活、换位思考那么今天呢，你们就可以通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历呢？但是可以写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲习作提纲的要求：（1） 你要变成什么？（2） 这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？（3） 你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？（4） 你打算使用哪些修辞手法？教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。

这样写文章就方便多了教师出示提纲范例并（板书：编写提纲）2. 教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导尝试完成变形记的写作草稿，并且进行互评、修改①鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿②小组内进行分享、交流、找问题、评价3. 品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善4. 写作注意事项：①不少于 400 字②展开丰富想象③要写出“变形”后“最奇特的经历”和“最难忘的感受”④详略得当，不能像是记流水账四、完善草稿，正式誊写教学反思】本次习作，意在培养学生的想象力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分， 找到了写作的具体方法和策略总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。