2022年三年级英语下册LessonOCanyoufly教案4川教版.doc

2022年三年级英语下册LessonOCanyoufly教案4川教版　　一、教材分析　　1．教材内容　　本节课主要学习有关动作的单词在教学中用实物和卡片进行呈现，让学生用英语对自己的能力进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动　　2．教材的地位　　本节课在学生学习了bird、monkey、rabbit、fly、jump等动物和动作词汇的基础上进一步学习一些相关词汇这些词汇有关学生在日常生活中经常接触的动作，与小学生的生活和学习密切相关同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高由于学生经常要做这些动作，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的　　二、教学目标　　1．教学目标　　依据教材自身体系、本节课内容和学生现有认知水平确定以下教学目标　　【知识目标】1、能听、说、认读单词cook,act,climb,drive,sleep；能听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作　　2、能用英语进行对话：Can you do what what? Yes,I can.\No,I can't.　　Why? Because I'm a sth.　　【能力目标】  能够在日常生活中用英语介绍动物及其各自的能力。

　　【情感目标】  通过在英语课堂上互动学习(听、说、做动作、唱歌谣等)，感受语言的魅力，激发学习兴趣　　三．教学重难点　　本课时的教学重点是让学生能够听、说、认读关于动作的5个单词：cook,act,climb,drive,sleep，并能够运用自己所扮演的动物解释能与不能的事教学难点是让学生听懂Can you do sth? Why?并能够流利的回答　　四、教法和学法指导　　1．教法设计　　语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通可尽量利用各种教学手段，结合教学内容，创造适当的生活情景，多给学生开口实践的机会积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，让学生在交流中理解，在交流中记忆，在交流中掌握为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到"以学生为本"，使他们变被动接受为主动愉快地学习在教学中我主要创设情景，运用头饰使学生扮演不同的角色，让对话学习生动有趣　　2．学法指导　　通过让学生对之前学过的动作的复习，并在此基础上向同学介绍新的动作，同时运用TPR教学手段，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。

　　3．教学手段　　根据本节课的内容特点，适于采用实物教学和多媒体教学相结合的手段通过实物教学，把物体直观地呈现在学生面前；通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益　　五、教学过程　　1．导入设计　　(1)Sing an English song：唱唱歌谣，活跃气氛　　上课一开始，课堂上就响起了美妙的音乐，师生跟着音乐一起唱Follow  me这首歌曲同时老师可以根据情况，用自己班里学生的名字对歌曲进行改编通过唱歌、改编歌曲，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛　　(2)Free talk：师生自由对话，创造宽松的学习氛围　　运用前几堂英语课所学习的日常用语，师生之间展开情景对话交流　　T：Hello l I am…．What's your name? How are you?　　S1：Hi!I'm Peter．　　通过师生之间的自由对话，对所学语言的情景运用，拉近师生之间的距离,营造宽松、民主、和谐的教学氛围　　2．新课呈现　　(1)呈现新句型：　　运用Free talk问学生一些问题比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，让学生回忆旧知识，便于新旧知识的衔接。

　　通过Ｇreeting Ss：Hello，Bird. 呈现句子：Can you fly? 学生会意并回答：Ｙes,I can.师接着问：Ｗhy? 帮助学生回答出：Because I'm a bird.师将这句对话写在黑板上再让一学生当小老师，练习一次　　师转向另一组：Ｈello,Monkey.Can you fly? 引导学生回答：Ｎo,I can't. 师接着问：Ｗhy? 帮助学生回答出：Because I'm a monkey.紧接着，师追问：What can you do?并用中文解释：你能干什么呢？　　(2)呈现新单词：climb　　运用刚才的问题，学生肯定能说出很多当学生提到climb的时候，教师就乘机出示climb的单词卡片，学习单词同时结合Let's d0部分的TPR活动：Climb a tree，让学生动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇　　教学cook　　师做动作cook,让学生明白并出示cook的单词卡片学习单词提问学生：Can you cook?并让会的同学做一做动作多问几位同学，让他们每个人都动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇　　运用同样的方法教学act,drive.　　(3)呈现新单词：sleep.　　通过前面的呈现，学生已经学了很多关于学习动作的单词。

在此基础上，老师表演出动作，学生说出英语接着老师呈现sleep的动作，教学单词并问：Can you sleep?反复练习句型　　(4)听录音，模仿语音语调　　教师播放单词录音，学生模仿发音，同时根据录音指点单词　　【设计思路】  整个呈现过程都贯穿了直观实物教学与TPR活动相结合的教学方法通过创设情景，把生活带入课堂，通过这一生活化的宽松、和谐、民主的课堂，学习日常生活中经常接触到的事物　　3．操练巩固　　(1)认读单词　　教师把今天课堂上所学习的单词和图片贴在黑板上，然后请一名学生说一个单词，另一名学生到黑板上找出这个单词相对应的图片，并贴上单词　　(2)记忆大比武　　教师把今天课堂上所学的单词和图片继续贴在黑板上，然后拿掉一张图片，问：What's missing?学生根据自己的记忆说出少了的那张图片上是什么单词　　(3)听指令，做动作　　老师根据课本Let's d0部分的内容，说出指令，学生根据指令做出相应的动作在这一个活动中，老师结合TPR的活动，让学生自己去听、做，通过切身的体验，巩固教学内容　　（4）游戏　　让一位学生到前面表演动作，另一位学生背对猜出并用英语说出来此游戏既可复习今天的新单词，又提高了学生学习英语的兴趣。

　　4．拓展延伸　　(1)Let's sing ．　　通过学习课文中的歌谣：Who can?．巩固知识在掌握歌谣的同时，自己改编歌谣，如：Who can cook and who can act?以此拓展课外知识　　5．课后作业　　请学生回家运用这个单元所学的词汇，用英语向父母介绍自己能做的动作，巩固知识，做到学以致用　　说评价　　本节课主要采用直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容形象直观、易于学生接受根据三年级学生好说、好动、好玩、好表现、好看具体实物的特点，在教学中设置了一些体验性的活动，并在教学中采用全身肢体反应教学法(TPR)，让学生通过自己的感受、体验、实践、参与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。