阿长与《山海经》课件（37页）.ppt

鲁迅题解•阿长（？阿长（？——1899），后鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，），后鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿她是鲁迅儿时的保姆长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿•“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做（乡下叫做‘做妈妈做妈妈’），平时也不回家去，直到临死平时也不回家去，直到临死长妈妈患有羊角风，长妈妈患有羊角风，1899年年4月月“初六日雨中放舟至大树港看初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故戏，长妈妈发病，辰刻身故•“《《山海经山海经》》”，书名作者不详，共有十八篇，内容主要为，书名作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说文章民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说文章通过写阿长和通过写阿长和《《山海经山海经》》的关系来体现阿长的性格特点的关系来体现阿长的性格特点•本文选自本文选自《《朝花夕拾朝花夕拾》》《《朝花夕拾朝花夕拾》》，散文集，收录鲁迅，散文集，收录鲁迅1926年所作回忆性散文十篇。

年所作回忆性散文十篇 作者简介 鲁迅（鲁迅（1881——1936）原名周）原名周树人，我国伟大的树人，我国伟大的文学家、思想家、文学家、思想家、革命家代表作：革命家代表作：小说集小说集《《呐喊呐喊》》《《彷徨彷徨》》，散文集，散文集《《朝花夕拾朝花夕拾》》 篇目出处文体从百草园到从百草园到三味三味书屋书屋散散散散 文文文文朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾朝花夕拾少年闰土少年闰土少年闰土少年闰土呐呐呐呐 喊喊喊喊小小小小 说说说说社社社社 戏戏戏戏小小小小 说说说说呐呐呐呐 喊喊喊喊下一页我们学过的鲁迅作品她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱那么，长妈妈草园蒙上一层神秘的面纱那么，长妈妈是一个什么样的人呢是一个什么样的人呢?我们我们—起来看课文起来看课文在鲁迅先生的散文在鲁迅先生的散文《《从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋》》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了还写到了—个人，这个人是谁呢个人，这个人是谁呢? 舫 骇骇掳掳悚悚惶惶 急急疮疮疤疤诘诘 问问渴渴慕慕霹霹雳雳疏疏懒懒孤孤孀孀斋haìlǔsǒngzhāifǎnghuángchuāng bā jié wèn kě mù pī lìlǎnshuāng惊吓；震惊把人抢走害怕恐惧着急追问；责问非常思慕好了以后留下的疤默读课文，给文章划分层次。

默读课文，给文章划分层次一（一（1—18）：回忆阿长的往事回忆阿长的往事二（（19—2919—29）：写阿长为我寻赠）：写阿长为我寻赠《《山海经山海经》》三（三（30—3130—31），抒发了），抒发了““我我””对长妈妈的深沉对长妈妈的深沉怀念之情怀念之情初识阿长：初识阿长：——谈谈你眼中的阿长阿长的身份、言行和性格研读第一部分（1—2段） 文章开头写阿长名字由来的目文章开头写阿长名字由来的目的是什么？的是什么？ 阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字久而久之，她的真名倒无人记得了作者这名字久而久之，她的真名倒无人记得了作者这样写，形象地样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象地位低下的劳动人民形象此外，以写名字的此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很从而很自然地引入下文自然地引入下文的作用的作用初识阿长初识阿长 默读第一部分，概括出写长默读第一部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。

现了长妈妈怎样的性格特点整体感知第一部分（1—18段）初识阿长初识阿长•喜欢切切察察喜欢切切察察 低声絮说低声絮说•对对““我我””管束很严管束很严 喜欢喜欢““告状告状””•睡觉时摆成睡觉时摆成““大大””字字•元旦有古怪的仪式元旦有古怪的仪式•一肚子的繁琐的道理一肚子的繁琐的道理•讲讲““长毛长毛””的故事的故事•谋害我的隐鼠谋害我的隐鼠饶舌多事饶舌多事——淳朴无知淳朴无知长长妈妈妈妈小小 结结——不拘小节不拘小节迷信，善良真诚迷信，善良真诚初识阿长初识阿长分析分析“吃福橘吃福橘”事例（事例（8—12段）：段）：文中描写了长妈妈塞给文中描写了长妈妈塞给““我我””福橘的往事，是怎样福橘的往事，是怎样描写的描写的? ?她的这她的这——举动寄托了她怎样的愿望？举动寄托了她怎样的愿望？明确：文中写她明确：文中写她““立刻伸出臂膊，一把将我按住立刻伸出臂膊，一把将我按住”“”“惶急地惶急地石着我石着我””她又有所要求似的，摇着我的肩她又有所要求似的，摇着我的肩””焦急的神焦急的神态跃然纸上而当态跃然纸上而当““我我””说：说：““阿妈，恭喜阿妈，恭喜……”……”之后，之后，““她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

塞在我的嘴里欣喜之态溢于言表作者虽然认为这是欣喜之态溢于言表作者虽然认为这是““元旦辟头的磨难元旦辟头的磨难’’’’，但正是这，但正是这““磨难磨难””中，中，寄托着长妈妈寄托着长妈妈希望自己和孩子希望自己和孩子““一年到头，顺顺溜溜一年到头，顺顺溜溜””，这也与她青年守，这也与她青年守寡生活不幸有关寡生活不幸有关研讨第一部分（3—18段）初识阿长初识阿长运用了语言、动作、神态描写初识阿长：初识阿长：可怜、可悲、可爱、可恨、可笑……读懂阿长：——透视鲁迅心中的阿长长妈妈当得起鲁迅怀念的原因 研读第二部分（研读第二部分（1919——2929段）段）————阿长为我寻赠阿长为我寻赠《《山海经山海经》》，思考问题思考问题1 1、作者在写长妈妈买、作者在写长妈妈买《《山海经山海经》》之前，为什么之前，为什么要写要写“叔祖叔祖”的疏懒的疏懒？（？（19—20段）段） 与下面写阿长为我寻赠《山海经》形成鲜明的对比，更加突出“我”对阿长的感激读懂阿长读懂阿长2.2.当阿长来问当阿长来问« «山海经山海经» »是怎么一回事时是怎么一回事时, ,“我我”是怎样想的是怎样想的? ?这种想法表现了这种想法表现了“我我”的什么心情的什么心情? ?（（2222段）段）——课后第课后第三大题三大题“我我”想想“她并非学者她并非学者, ,说了也无益说了也无益”. .表明了表明了“我我”对阿长心存隔阂乃对阿长心存隔阂乃至轻视至轻视. .读懂阿长读懂阿长3.3.当阿长买来当阿长买来« «山海经山海经» »时时, ,“我我”有什有什么反应么反应? ?（（2525段）段）——课后第三大题课后第三大题“我我”的反应是的反应是: :“我似乎遇着了一个我似乎遇着了一个霹雳霹雳, ,全体都震悚起来全体都震悚起来”, ,“这又使我发这又使我发生新的敬意了生新的敬意了, ,别人不肯做别人不肯做, ,或不能做的或不能做的事事, ,她却能够做成功她却能够做成功. .她确有伟大的神力她确有伟大的神力. .谋害隐鼠的怨恨谋害隐鼠的怨恨, ,从此完全消失了从此完全消失了. .”真真可谓又惊又喜可谓又惊又喜, ,感激不尽感激不尽. .读懂阿长读懂阿长 3.3.你怎样理解文中说的阿长你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神确有伟大的神力力”? ?（（2626段）段）——课后第三大题课后第三大题 因为这件事因为这件事“别人不肯做别人不肯做”, ,谁也谁也没有阿长那样知没有阿长那样知“我我”心心, ,谁也没有阿谁也没有阿长那么热心长那么热心; ;别人也别人也“不能做不能做”, ,有画的有画的« «山海经山海经» »很难找很难找, ,要跑多少路要跑多少路, ,打听多少打听多少地方地方, ,谁能像阿长这么给谁能像阿长这么给“我我“操心费操心费事事, ,况且阿长不识字况且阿长不识字, ,居然买来了居然买来了. .读懂阿长读懂阿长4.“这四本这四本书，乃是我书，乃是我最初得到最初得到，，最为心爱最为心爱的宝书。

的宝书为什么这么说？（为什么这么说？（27段）段）强调强调“最最”，表示程度深，说明，表示程度深，说明这本书这本书“我我”非常喜爱，给非常喜爱，给“我我”留下难忘的印象，也表达我对留下难忘的印象，也表达我对阿长的敬爱阿长的敬爱读懂阿长读懂阿长•喜欢切切察察喜欢切切察察 低声絮说低声絮说•对对““我我””管束很严管束很严 喜欢喜欢““告状告状””•睡觉时摆成睡觉时摆成““大大””字字•元旦有古怪的仪式元旦有古怪的仪式•一肚子的繁琐的道理一肚子的繁琐的道理•讲讲““长毛长毛””的故事的故事•为我买回《山海经》为我买回《山海经》饶舌多事饶舌多事饶舌多事饶舌多事——淳朴无知淳朴无知——热爱热爱 关心孩子关心孩子长长妈妈妈妈第一、二部分小结第一、二部分小结——不拘小节不拘小节迷信，善良真诚迷信，善良真诚初识阿长初识阿长略写详写 1.1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来思考为何补叙阿长的身世？朗读出来思考为何补叙阿长的身世？明确：补叙阿长身世表明了阿长一生明确：补叙阿长身世表明了阿长一生的不幸遭遇，更能体现她的性格，让的不幸遭遇，更能体现她的性格，让人们更能理解她的行为，表达作者对人们更能理解她的行为，表达作者对她深深的同情。

她深深的同情研讨第三部分（30—31段）读懂阿长读懂阿长2.2.作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈作品的最后两段，表现了鲁迅对长妈妈的同情、尊敬、感激、怀念之情妈的同情、尊敬、感激、怀念之情在鲁迅的人生历程中，长妈妈曾起过那样重要的作用，但他竟不知道她的姓名和经历，这是多么叫人内疚的事情，他所能做的，只有祈祷仁厚的地母，安息阿妈的灵魂鲁迅对阿长的深沉感情在这里表现得深切感人 研讨第三部分（30—31段）读懂阿长读懂阿长小结——读懂阿长（长妈妈是一个怎样的人？（长妈妈是一个怎样的人？——课课后第一题）后第一题） 阿长是一个很不幸而又热望一生阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心底善良、热心帮俗、好事，而又心底善良、热心帮助孩子解决疑难的人助孩子解决疑难的人难点探究难点探究 散文的散文的“神不散神不散”说的是：主题集中写说的是：主题集中写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢在阅读散文时，要注意抓住所以还得收得拢在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。

思想内容本文的记叙线索是什么？本文的记叙线索是什么？本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的本文是以作者对长妈妈的感情变化为线索的标出表明“我”对阿长感情变化的语句作者写知道阿长谋害了作者写知道阿长谋害了“我我”的隐鼠时，的隐鼠时，感情上是感情上是“憎恶憎恶”她她文章最后以文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵灵”结束，表达了作者结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情对阿长的深切怀念之情对于阿长的平常举动，对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她我实在不大佩服她”对于阿长所懂得的许多规矩对于阿长所懂得的许多规矩，，‘我我”也是也是‘不耐烦的不耐烦的”尽管在阿长给尽管在阿长给“我我”讲长毛的故事时，讲长毛的故事时，“我我”也曾也曾“发生发生过空前的敬意过空前的敬意”，，但那后来也但那后来也“逐渐淡漠逐渐淡漠”了了是因为阿长给是因为阿长给“我我”买买《《山海经山海经》》，才真正，才真正“使我发生新使我发生新的敬意了的敬意了”，，甚至连甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” “我”对阿长的感情是怎样变化的？憎憎恶恶新新的的敬敬意意完完全全消消失失敬敬意意淡淡薄薄敬敬意意空空前前的的讨讨厌厌不不大大佩佩服服不不耐耐烦烦怀怀念念主旨：主旨： 本文通过记叙本文通过记叙““我我””儿时与长妈妈相儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了处的几件事，刻画了一位虽然没有文化、一位虽然没有文化、粗俗、好事，但心地粗俗、好事，但心地善良，热心帮助孩子善良，热心帮助孩子解决疑难的普通保姆解决疑难的普通保姆形象，表达了作者对形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。

和怀念之情主旨作者怎样刻画的阿长？作者怎样刻画的阿长？ 1 1、、欲扬先抑欲扬先抑的手法的手法 2 2、、详略得当详略得当的选材特点的选材特点 3 3、、人物描写人物描写的多样性的多样性 4 4、、过渡与照应过渡与照应的运用的运用写人记事的文章采用恰当的写法可以写人记事的文章采用恰当的写法可以做到做到生动传神、事半功倍生动传神、事半功倍的效果的效果1.欲扬先抑的手法 文章运用了文章运用了欲扬先抑欲扬先抑的写法，是为了突的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请先写出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对““我我””的管束严格、繁多的礼节，的管束严格、繁多的礼节，其实这一切其实这一切都是为了反衬后文都是为了反衬后文““我我””对她的敬佩和怀对她的敬佩和怀念 这种写法可以使文章有层次，这种写法可以使文章有层次，收到收到跌跌宕宕起伏的艺术效果起伏的艺术效果使描写的人物形象给使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。

果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出 在写长妈妈的这几件事情中详写了在写长妈妈的这几件事情中详写了买买《《山海经山海经》》这件事，略写了其他事，这件事，略写了其他事，为什么要这样安排？为什么要这样安排？ 略写的内容略写的内容使人对长妈妈有个初步了解，她的外使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意不能削弱对阿长妈妈的敬意 详写买详写买《《山海经山海经》》一事一事，却令人对长妈妈刮目相，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来看，在作者看来““别人不肯做，或不能做的事情，别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功她却能够做成功””，我们可以想到幼小的鲁迅对长，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的妈妈的敬佩和感激之情敬佩和感激之情2.详略得当的选材特点详略得当的选材特点文中略写的部分可否删去？文中略写的部分可否删去？明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的明确：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯如果说详写是红花，略写就是不可写是红花，略写就是不可 少的绿叶如文中略写的少的绿叶如文中略写的“我我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用2.详略得当的选材特点详略得当的选材特点指出下列各旬运用了什么描写方法指出下列各旬运用了什么描写方法1）她生得黄胖而矮她生得黄胖而矮 ）） （（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖或者点着对手或自己的鼻尖 ））（（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的‘二二哼经哼经’，我给你买来了！，我给你买来了！” 肖像描写肖像描写动作描写动作描写（（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）3、、人物描写人物描写的多样性的多样性 过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。

过过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分过渡，是连接段落、层次之间的纽带一般来说，内渡，是连接段落、层次之间的纽带一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡 文章中有过渡性语句，如文中文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩但是她懂得许多规矩”，，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，，“但当我哀但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《《山海经山海经》》了了”等也有过渡性段落也有过渡性段落“这种敬意这种敬意……我惧惮她什么呢！我惧惮她什么呢！”这些这些过渡过渡使使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构行文紧凑，结构严谨，浑然一体严谨，浑然一体4、、过渡与照应过渡与照应的运用的运用照应：照应：通过照应强调了阿长的不被人通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下文中照应的重视，地位低下文中照应的例子很多例子很多照应照应不是重复，而不是重复，而是对前文内容的补充，前后映是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。

衬，加深读者的印象是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落如文中在开头写道有着落如文中在开头写道“也终于不知道她姓也终于不知道她姓什么什么”，后文是这样照应的，，后文是这样照应的，“我终于不知道她我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀她大约是青年守寡的孤孀”寻找“阿长”：——回想身边的“阿长” 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨…… 爱爱的的方式有很多种，也许她们的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的方式是当时的你所不能理解或接受的但是，有一天，你读懂了她们但是，有一天，你读懂了她们请以请以“读懂身边的爱读懂身边的爱”为话为话题，写一篇文章题，写一篇文章。