年青岛版科学五上《秋季星空》教案设计.doc

2019-2020年青岛版科学五上《秋季星空》教案设计教学目标：1、能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；能用图画描述出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形态特征2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；并获得研究星座的乐趣3、知道北斗七星、仙后座组成的形状，认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点；了解秋季的其他星座教学过程：一、欣赏星空图片，导入新课课件展示璀璨的星空，让学生置身星河，教师谈话：神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想像科学家那样去解开星空之谜吗？让我们带着无限的遐想，来研究美丽的秋季星空吧教师板书课题）二、交流课前观察，制定研究目标1、学生交流课前观察收获，提出问题2、明确探究主题:我们如何观察星空呢？三、观察星空的方法指导1、课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征2、讨论与交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它们在天空中的方位？3、教师讲解：观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。

仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西4、画星座：认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上5、小组交流：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等四、引导学生制订观星计划1、提出研究的问题刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？2、引领学生作出假设1）太阳、月亮每天东升西落，我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象？如果有，怎样才能观察到这一现象？（2）月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化，星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？如果有，怎样才能观察到这一现象？（3）教师小结：要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排:一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。

3、制订观察计划我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？”为例，我建议同学们在制订观察计划时要思考以下问题:观察地点、观察方法、观察时间如何确定？观察结果如何记录?除此之外还应做哪些准备？这些问题想好了就可以动笔了4、修改、完善观察计划将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议，然后学生各自修改完善观察计划5、观察过程中的注意事项1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动四、制作观星箱1、教师讲述使用方法:选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体五、布置作业利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座附送：青岛版科学五年级上册第20课2019-2020年青岛版科学五上《蒸发》教学设计 教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。

为此，教材有意识地编排了《水循环》单元，本课是起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力教学设计的基本理念依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素教学重、难点1、教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象2、教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设教学法要点1、教法：为学生再现生活情景提供必要的条件；给学生充分的探究时间和空间，引导学生自主地去发现关于蒸发现象的诸多科学知识。

2、学法：学生亲身体验并搜集证据，自主探究“蒸发”现象；学会与同学合作，共同设计探究实验，整个过程都要细心观察，善于动脑，有所发现活动准备1、课前观察⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？⑵观察湿衣服是怎样变干的？2、分组活动材料⑴学生准备：小镜子、手帕⑵教师准备：温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、玻璃片、玻璃棒、吹风机、支架、酒精灯、火柴、水活动过程一、情景再现，提出问题谈话: 水是生命之源许多同学都喜欢玩水，在玩的过程中，你有什么发现和问题？（学生列举发现和问题）课前我们进行了两项观察：⑴一杯20ml的水放置几天后会有什么变化？⑵观察湿衣服是怎样变干的？你能试着解释这是怎么回事吗？学生回答后开展探究活动[设计意图：从学生已有的生活经验入手，提出新问题，激发学生的探究兴趣，明确本课的探究主题]二、亲身体验，认识蒸发现象⑴观察：往镜面或手背上抹少许水，耐心观察有什么现象发生？⑵交流：请你描述一下观察到的现象想一想水跑到哪里去了？⑶归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发水在任何温度下都可以蒸发注意引导学生与自己的结论进行对照，修正自己的解释）[设计意图：引导学生围绕“水跑到哪儿去了”这一问题，通过亲眼观察和亲身体验试着对水的蒸发现象作出解释，并对照教科书关于蒸发的描述修正自己的解释，体会到科学概念的描述要严谨。

]三、动手实验，探究水蒸发时要吸收热量⑴讨论：在水蒸发时又会有什么有趣的现象呢，你知道吗？想知道吗？我举两个例子（出示课件）：①炎热的夏天，我们常常在教室的地面上洒一些水，你会有什么感觉？为什么水蒸发时让我们感到凉爽？②洗澡后，刚从水里出来时会有什么感觉？这说明水蒸发时会伴随什么现象发生？⑵实验：将温度计的液泡包上棉纱，浸入水中让它“洗澡”，观察温度是多少然后让温度计离开水面挂在支架上，耐心观察：温度计液泡上的水在蒸发时温度会有什么变化？（教师计时，学生观察，每隔2分钟记录1次温度）实验记录表时间（分钟）温度（0C）02468⑶交流：温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？说明了蒸发时伴随着什么现象发生？⑷小结；水蒸发时要吸收周围的热量板书：吸热）⑸联系生活：当病人发高烧时，常常用湿毛巾擦拭皮肤或在额头上敷上湿毛巾，这样做的科学道理是什么？[设计意图：学习运用证据进行逻辑推理，作出解释，体验科学探究运用证据、逻辑推理的重要性]四、设计实验，怎样才能使水蒸发的快一些⑴谈话：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能想办法使水蒸发得快一些？请各组同学联系生活实际，开动脑筋，想出尽量多的办法，组长同学负责记录大家的高招妙招。

⑵学生分组讨论、猜想⑶设计实验方案：请各组选择其中一种方法，利用老师给你的材料或自己准备材料设计一个对比实验，想一想怎样证明给大家看注意设计对比实验时所用的水量都要相等组内同学都商量意见一致后就可以动手实验了⑷实验探究（教师巡视、指导；强调注意事项:控制变量、分工合作、认真观察）⑸交流：展示实验方法和结果⑹小结：加热、增大蒸发面积、有风都可以使水蒸发得快一些[设计意图：引导学生运用已有的生活经验去自主设计加快蒸发的实验活动，鼓励学生想尽量多的方法，哪怕是异想天开的着力强调对比实验控制变量的重要性，使学生体验到准确的结论的得出必须依靠科学的实验方法]五、评价与反思⑴通过本节课的学习，你知道了什么？你对自己或他人的表现如何评价？⑵你在学习中遇到的困难是怎样解决的？你还有不明白的问题吗？[设计意图：一是引导学生对所学知识进行系统的梳理回顾；二是对自己或他人的表现作出民主、公平、公正的评价，形成正确的学习态度；三是对活动中生发出的问题或疑惑，鼓励学生开展后续性的探究活动，保持探究的兴趣，将探究活动延伸到课外]六、拓展活动⑴照教材第57页的方法制作“晴雨计”⑵调查蒸发对我们有利的一面和不利的一面，并做好记录。

[设计意图：拓展活动是让学生知道科学就在我们身边，科学具有两重性；指导学生将探究活动拓展延伸到课外，在课外继续进行动手制作，把所学的科学知识应用于生活，体现现代教育所体现的（sts）精神，培养学生对科学的持久兴趣]附：板书设计20 蒸 发 加 热 水 蒸 气 增大面积 有 风 水。