教育经验的概念化问题.ppt

课程目标确立和表述问题课程目标确立和表述问题吴刚平吴刚平课程与教学研究所课程与教学研究所课程目标与目标体系课程目标与目标体系教育目标教育目标培养目标培养目标课程目标课程目标教学目标教学目标学习目标学习目标课程目标的多重依据与关系课程目标的多重依据与关系依据依据范围范围作用作用特点特点优势优势局限局限互动互动政策政策要求要求学情学情基础基础教学教学实践实践课程目标的陈述方式与句型结构课程目标的陈述方式与句型结构目标陈述的基本方式目标陈述的基本方式 目标陈述的句型结构目标陈述的句型结构 目标陈述的关键词目标陈述的关键词 课程目标的陈述方式与句型结构课程目标的陈述方式与句型结构目标陈述的基本方式目标陈述的基本方式 目标陈述的句型结构目标陈述的句型结构 目标陈述的关键词目标陈述的关键词 （一）课程目标陈述的基本方式课程目标陈述的基本方式 结果性目标的陈述方式结果性目标的陈述方式体验性目标的陈述方式体验性目标的陈述方式 表现性目标的陈述方式表现性目标的陈述方式 1、结果性目标的陈述方式、结果性目标的陈述方式说明学生的学习结果是什么，所采用说明学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求具体明确、可观测、的行为动词要求具体明确、可观测、可量化可量化这种方式指向可以结果化的课程目标，这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于主要应用于“知识与技能知识与技能”领域，如：领域，如：“在地图上识别不同的地形在地图上识别不同的地形”“认识常用汉字认识常用汉字1600160018001800个个” 2 2、体验性目标的陈述方式、体验性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的的行为动词往往是历时性的、过程性的这种方式指向难以将结果量化的课程目标，主这种方式指向难以将结果量化的课程目标，主要应用于要应用于“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值情感态度与价值观观”领域，如：领域，如：“用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受些声音的感受”“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料料” 3 3、表现性目标的陈述方式、表现性目标的陈述方式明确安排学生各种各样的表现机会，所明确安排学生各种各样的表现机会，所采用的行为动词通常是与学生表现什么采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放性的。

有关的或者结果是开放性的这种方式指向无需把结果量化的课程目这种方式指向无需把结果量化的课程目标，如：标，如：“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品”“制作简单的彩塑及脸谱制作简单的彩塑及脸谱”（二）（二）目标陈述的句型结构目标陈述的句型结构 从陈述目标的句型结构来看，课程目标从陈述目标的句型结构来看，课程目标有以下四种类型有以下四种类型 ：内容型目标内容型目标 表现型目标表现型目标 教学活动型目标教学活动型目标 发展型目标发展型目标 1 1、内容型目标、内容型目标内容型目标的句型结构是谓语动词加核心概内容型目标的句型结构是谓语动词加核心概念念( (可能是一个或是若干个名词，可能是一个或是若干个名词， 也可能是也可能是加上了限制词的名词，甚至是名词子句加上了限制词的名词，甚至是名词子句) )其基本的结构：其基本的结构：V VN N如：如：识别识别遗传与变异的遗传与变异的现象现象理解理解绿色植物的绿色植物的光合作用及其重要意义光合作用及其重要意义了解了解自尊和自信的自尊和自信的作用作用2 2、表现型目标、表现型目标表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，增加了描述表现（上，增加了描述表现（PerformancePerformance）水平的）水平的形容词和（或）副词或限制词。

形容词和（或）副词或限制词其基本的结构：其基本的结构：P PV V（P P）N N如：如：基本基本掌握掌握一两项一两项球类运动中的技战术球类运动中的技战术认识认识常用常用汉字汉字1600160018001800个个制作制作简单的简单的彩塑及脸谱彩塑及脸谱3 3、教学活动型目标、教学活动型目标教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标或表现型目标之前，增加了一个规内容型目标或表现型目标之前，增加了一个规定性条件（定性条件（ConditionCondition）的语句，描述教师的）的语句，描述教师的教学活动或学生的学习活动教学活动或学生的学习活动其基本的结构：其基本的结构：C CV VN N或或C CP PV VN N如：如： 在体育比赛中，在体育比赛中，与同伴合理分配角色与同伴合理分配角色通过对实际问题的分析，通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义体会二次函数的意义 4 4、发展型目标、发展型目标发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、表现型目标或教学活动型目标之后，容型目标、表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更一般的发展（增加了一个更一般的发展（DevelopmentDevelopment）目）目标的语句标的语句其基本的结构：其基本的结构：V VN ND D、P PV VN ND D、C CV VN ND D或或C CP PV VN ND D如：如：例举我国和本地区水资源的情况和水污染的主要例举我国和本地区水资源的情况和水污染的主要原因，原因，增强节约用水的意识和防止水污染的责任感增强节约用水的意识和防止水污染的责任感。

理解身体健康在学习、生活中的重要意义，理解身体健康在学习、生活中的重要意义，树立树立良好的健康意识良好的健康意识三）目标陈述的关键词（三）目标陈述的关键词 从陈述目标的关键词来看，其表述的结构呈从陈述目标的关键词来看，其表述的结构呈现为多种组合：现为多种组合：单一行为动词单一核心概念，如：单一行为动词单一核心概念，如：“描述描述自己的自己的身体特征身体特征”“通过多种练习通过多种练习发展发展有氧耐力有氧耐力” 单一行为动词多个核心概念，如：单一行为动词多个核心概念，如：“说出说出不同环境中可能面临的不同环境中可能面临的危险危险和和避免方法避免方法较好地较好地掌握掌握球类项目中某一或某些项目的球类项目中某一或某些项目的技术技术和和战术战术” 多个行为动词单一核心概念，如：多个行为动词单一核心概念，如：“体验体验并简单并简单描述描述进步或成功时的心情进步或成功时的心情”“愿意愿意向他人向他人展示展示并并描述描述自己的作品自己的作品”多个行为动词多个核心概念，如：多个行为动词多个核心概念，如：“知道知道青春期男女生青春期男女生身体特征的变化身体特征的变化，正确，正确对待对待第第二性征的出现二性征的出现”“参加参加班内班内体育比赛体育比赛，或，或组合、选编组合、选编运动动作运动动作” 行为动词和这些动词指向的核心概念（名词）是行为动词和这些动词指向的核心概念（名词）是同一个词，它们合二为一，是动名词。

如：同一个词，它们合二为一，是动名词如：“能够用打击乐器或其他音源能够用打击乐器或其他音源合奏合奏或为歌曲或为歌曲伴奏伴奏用安全的方法用安全的方法运动运动 u学习目标的内涵学习目标的内涵学习目标是指在课堂教学中，学生在教师学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据并为教学评价提供依据u学习目标的构成要素学习目标的构成要素学习主体（行为主体）学习主体（行为主体）学习内容（行为对象）学习内容（行为对象）行为表征（行为动词）行为表征（行为动词）学习环境（行为条件）学习环境（行为条件）表现程度（行为程度）表现程度（行为程度）学习目标的内涵、构成要素与表述学习目标的内涵、构成要素与表述u学习目标表述可观察、可测量的具体行为可观察、可测量的具体行为 影响学习结果的特定限制或范影响学习结果的特定限制或范围等主要有辅助手段或工具、围等主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等完成行为的情景等学生达到目标的最低表现水准。

学生达到目标的最低表现水准用以评量学习表现或学习结果用以评量学习表现或学习结果所达到的程度所达到的程度是学习者，不是教师是学习者，不是教师行为主体行为主体行为动词行为动词行为条件行为条件行为程度行为程度行为对象行为对象知识、技能、方法、以及学习知识、技能、方法、以及学习过程中的情感、态度、价值观过程中的情感、态度、价值观第一步：细化内容第一步：细化内容“其他形式的能其他形式的能”，相对于，相对于“机械能机械能”而而言，有言，有“电能电能”“”“热能热能”“”“光能光能” “化化学能学能”等，对初中二年级学生而言，大致等，对初中二年级学生而言，大致可分为可分为“电能电能”“”“热能热能”“”“光能光能”等三类等三类全日制义务教育物理课程标准全日制义务教育物理课程标准 用实例说明机械能和其他形式的能的转化用实例说明机械能和其他形式的能的转化第二步：细化行为第二步：细化行为“说明说明”通过言语说明通过言语说明画出图表说明画出图表说明制作模型说明制作模型说明实验演示说明实验演示说明用实例说明机械能和其他形式的能的转化用实例说明机械能和其他形式的能的转化用实例用实例说明说明机械能和机械能和其他形式的能其他形式的能的转化。

的转化通过语言、图表、模通过语言、图表、模型、实验演示等方式型、实验演示等方式说明说明 与电能、热能、光能等的与电能、热能、光能等的转化转化第三步：形成剖析图第三步：形成剖析图 用言语说明用言语说明 用实验演示说明用实验演示说明 用模型说明用模型说明 用图表说明用图表说明 电能电能 光能光能 热能热能 其他形式的能说明 为重点组合 为可能组合第四步：写出学习目标第四步：写出学习目标 通过实例，用言语说明机械能和电能、热能、光能通过实例，用言语说明机械能和电能、热能、光能的转化的转化通过实例，用图表说明机械能和光能的转化通过实例，用图表说明机械能和光能的转化通过实例，用模型说明机械能和电能的转化通过实例，用模型说明机械能和电能的转化通过实例，用实验演示说明机械能和热能的转化通过实例，用实验演示说明机械能和热能的转化苏教版高中语文：月是故乡明苏教版高中语文：月是故乡明课标课标. .阅读与鉴赏：在阅读与鉴赏活动中，阅读与鉴赏：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、社会、人生境界，逐步加深对个人与国家、社会、自然关系的思考与认识自然关系的思考与认识（共（共1212条）条）教材单元教材单元. .月是故乡明：月是故乡明：想北平我心想北平我心归去乡土情结前方今生今世归去乡土情结前方今生今世的证据的证据月是故乡明月是故乡明学习目标：学习目标：体会体会家园之思家园之思和自然之美和自然之美掌握散文的结构特征掌握散文的结构特征课时目标之一：课时目标之一：结合自己的人生经验，从具体课文中归纳出结合自己的人生经验，从具体课文中归纳出家园之思家园之思的内涵的内涵内容细化内容细化家园家园：实体家园实体家园、引申家园引申家园、精神家园精神家园思念思念：单的怀想回忆单的怀想回忆、留恋与感慨留恋与感慨、身身在异乡的矛盾感受在异乡的矛盾感受问题化问题化：在五篇散文中，哪些文字分别：在五篇散文中，哪些文字分别说明作者对于实体家园、引申家园、精说明作者对于实体家园、引申家园、精神家园的怀想、留恋或矛盾感受？神家园的怀想、留恋或矛盾感受？直线的倾斜角和斜率直线的倾斜角和斜率高中数学课标要求：高中数学课标要求：理解直线的倾斜角理解直线的倾斜角的概念的概念内容与行为细化：内容与行为细化：1.1.说出直线的。