2010-2011学年第二学期.doc

洛川县凤栖初中 教 学 工 作 计 划（ 2010—2011 学 年 度 第 二 学 期 ）一 、 指 导 思 想 ：围 绕 学 校 工 作 总 目 标 ， 以 实 施 素 质 教 育 为 主 题 ， 以 提 高 教 学 质 量 为 中 心 ， 以“关注 课 堂 教 学 ， 提 高 课 堂 教 学 质 量 ”为 工 作 重 点 ， 以 实 施 科 学 管 理 为 保 证 ， 坚 持 精 神引 领 和 制 度 引 领 ， 进 一 步 增 强 “创 新 意 识 、 质 量 意 识 、 服 务 意 识 和 效 率 意 识”， 狠 抓教 学 常 规 管 理 ， 深 入 开 展 校 本 教 研 活 动 ， 更 新 教 师 教 学 观 念 ， 培 养 学 生 良 好 的 学 习习 惯 ， 形 成 良 好 的 校 风 、 教 风 、 学 风 ， 努 力 提 高 教 学 质 量 二 、 目 标 任 务 ：1.修 定 教 学 常 规 要 求 ， 加 强 教 学 常 规 管 理 ， 不 断 规 范 教 师 教 学 行 为 和 学 生 学 习行 为 2.创 造 条 件 ， 明 确 要 求 ， 加 大 现 代 化 教 学 设 施 的 使 用 ， 促 使 教 师 不 断 适 应 现 代化 教 学 的 新 形 势 ， 开 展 人 人 参 与 的 多 媒 体 课 件 制 作 大 赛 活 动 。

3.倡 导 全 体 教 师 ， 在 积 极 参 与 学 校 已 申 报 的 各 级 课 题 研 究 的 基 础 上 ， 重 点 开 展小 课 题 研 究 ， 有 针 对 性 解 决 一 些 学 科 教 学 或 个 人 教 学 中 存 在 的 具 体 问 题 ， 以 课 题 研究 带 动 教 师 专 业 发 展 ， 提 升 学 校 办 学 水 平 4.动 员 和 组 织 教 师 积 极 参 加 省 市 教 学 会 等 业 务 部 门 举 办 的 论 文 大 赛 、 教 学 设 计 、“我 的 教 育 故 事 ”征 文 比 赛 等 活 动 ， 组 织 优 秀 教 师 外 出 培 训 学 习 ， 开 阔 教 师 视 野 ，发 挥 专 家 引 领 作 用 5.进 一 步 提 高 我 校 语 言 文 字 工 作 的 整 体 水 平 ， 增 强 教 师 语 言 文 字 规 范 意 识 ， 提高 学 生 语 言 文 字 应 用 能 力 ， 不 断 提 升 我 校 师 生 人 文 综 合 素 质 6.抓 实 抓 好 第 二 课 堂 活 动 ， 在 原 来 蹩 鼓 、 剪 纸 、 麻 绣 等 兴 趣 小 组 活 动 的 基 础 上 ，开 展 歌 舞 、 电 子 设 计 等 才 艺 展 示 活 动 。

三 、 主 要 工 作 及 措 施 ：（ 一 ） 加 强 教 学 管 理 ， 强 化 质 量 意 识 ， 不 断 提 高 办 学 效 率 教 学 是 学 校 的 中 心 工 作 ， 质 量 立 校 之 本 近 年 来 ， 我 校 生 源 的 急 剧 增 加 ， 给 学校 管 理 和 教 学 质 量 的 提 高 带 来 一 定 的 不 便 为 此 ， 学 校 管 理 的 重 心 ， 要 尽 快 实 现 由数 量 扩 张 向 质 量 提 升 转 变 ， 牢 固 树 立 得 质 量 者 得 天 下 的 质 量 意 识 ， 真 正 体 现 为 学 生成 长 负 责 ， 为 学 生 考 试 负 责 ， 为 学 生 成 长 负 责 的 管 理 理 念 1、 切 实 抓 好 教 学 常 规 管 理 本 期 ， 继 续 坚 持 “年 级 部 周 查 、 学 校 月 查 ”的 双 常 规 检 查 制 度 ， 及 时 开 好 每 学月 的 常 规 教 学 检 查 通 报 会 学 校 教 学 处 要 加 强 对 各 年 级 教 学 管 理 的 指 导 与 检 查 对教 师 上 课 、 辅 导 、 出 勤 落 实 年 级 部 的 堂 堂 检 查 ， 天 天 考 核 ； 对 教 师 教 案 ， 学 生 作 业实 行 年 级 部 间 周 查 ， 教 学 处 学 月 查 制 度 ， 在 关 注 教 师 出 勤 ， 关 注 教 案 、 作 业 量 次 的同 时 ， 更 关 注 教 师 教 学 行 为 的 实 效 性 ， 真 正 把 教 学 工 作 抓 细 、 扎 实 。

2、 重 视 课 堂 教 学 ， 推 进 课 程 改 革 课 堂 教 学 是 学 生 获 取 知 识 的 主 要 途 径 ， 是 完 成 教 学 任 务 的 关 键 环 节 为 了 确 保课 堂 质 量 ， 适 应 课 改 要 求 ， 本 期 我 校 将 修 订 新 的 课 堂 教 学 评 价 标 准 ， 积 极 引 导 教 学把 目 光 盯 在 质 量 上 ， 把 功 夫 下 在 备 课 上 ， 把 关 键 放 在 教 学 方 法 改 进 上 ， 把 基 础 建 立在 个 人 素 质 提 高 上 ， 把 效 果 章 显 在 四 十 五 分 钟 的 课 堂 上 课 堂 教 学 依 标 扣 本 ， 精 讲精 练 、 民 主 、 和 谐 ， 重 视 “三 率 ”（ 教 师 关 注 率 、 学 生 参 与 率 、 师 生 互 动 率 ） 的 提 高 ，重 视 课 堂 实 效 教 学 处 牵 头 ， 年 级 部 负 责 ， 组 织 好 每 学 月 的 文 化 课 考 试 ， 做 好 成 绩 的 统 计 与 分析 教 学 处 、 年 级 部 逐 节 考 核 教 师 上 课 辅 导 的 出 勤 情 况 ， 抽 查 课 堂 辅 导 的 组 织 情 况 ，做 好 考 核 登 记 工 作 ， 激 励 先 进 ， 鞭 策 后 进 。

理 化 生 等 学 科 要 加 强 实 验 教 学 ， 多 给 学 生 创 造 动 手 和 发 明 制 作 的 机 会 ， 在 动 手实 验 和 制 作 中 教 会 学 生 观 察 ， 学 会 分 析 ， 学 会 感 悟 和 总 结 充 分 利 用 好 现 有 教 学 手段 ， 不 断 提 高 设 备 的 利 用 率 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 提 高 课 堂 质 量 3、 深 入 开 展 教 学 调 查 研 究 ， 加 强 教 学 过 程 管 理 本 期 ， 我 校 将 积 极 响 应 上 级 主 管 部 门 的 “务 本 求 实 ”工 作 要 求 ， 实 施 领 导 下 组包 级 制 度 ， 随 堂 听 课 制 度 ， 后 进 生 结 对 帮 扶 制 度 ， 开 展 形 式 多 样 ， 定 期 与 不 定 期 的深 入 教 学 一 线 的 调 查 研 究 工 作 ， 了 解 教 情 ， 掌 握 学 情 本 学 期 ， 要 求 每 位 行 政 领 导每 周 至 少 完 成 3 节 随 堂 听 课 ， 每 位 科 任 教 师 每 周 至 少 完 成 1 节 随 堂 听 课 ， 互 相 取 长 补缺 ， 并 达 到 调 动 优 等 生 ， 约 束 后 进 生 的 双 向 目 的 ， 促 进 良 好 教 风 、 学 风 的 形 成 。

提 倡 依 据 学 生 层 次 ， 结 合 年 级 特 点 ， 实 施 学 生 家 庭 作 业 及 作 业 的 分 层 次 布 置 、检 查 ， 减 少 学 生 抄 袭 作 业 现 象 ， 让 不 同 的 学 生 都 有 进 步 感 、 收 获 感 组 织 好 初 一 、初 二 学 科 竞 赛 活 动 ， 并 积 极 配 合 各 学 科 组 织 好 县 级 上 各 种 竞 赛 、 比 赛 、 展 示 活 动 ，作 品 的 推 荐 上 报 ， 培 养 学 生 个 性 与 特 长 ， 提 高 学 校 的 办 学 声 誉 抓 好 非 毕 业 班 的 教学 工 作 和 毕 业 班 的 复 习 备 考 工 作 ， 确 保 学 校 教 学 质 量 的 稳 步 提 高 坚 持 领 导 听 课 制 ，落 实 教 师 的 章 节 （ 单 元 ） 随 堂 检 测 ， 让 学 生 每 阶 段 的 学 习 收 获 得 到 检 验 ， 力 促 达 到掌 握 各 年 级 、 各 班 要 充 分 利 用 好 成 绩 档 案 册 ， 不 能 仅 仅 停 留 在 填 写 而 已 的 低 层 次 要求 上 ， 而 要 针 对 成 绩 变 化 情 况 ， 做 好 学 情 “诊 断 与 治 疗 ”。

各 科 成 绩 、 学 生 总 评 成 绩试 行 A、 B、 C、 D 分 类 推 进 ， 对 优 秀 生 比 例 明 显 下 降 的 任 科 教 师 、 班 主 任 实 行 责 任追 究 确 保 各 个 层 次 的 学 生 在 原 有 的 基 础 上 有 所 提 高 学 校 教 学 处 ， 要 定 期 召 开 教 学 工 作 例 会 ， 及 时 反 思 和 总 结 教 学 工 作 ， 调 查 研 究 ，解 决 问 题 ， 指 导 教 学 定 期 召 开 家 长 会 ， 举 行 学 生 问 卷 ， 学 生 评 教 等 调 查 研 究 工 作 ，不 断 提 高 教 学 管 理 的 针 对 性 4、 加 强 校 本 教 研 ， 提 高 教 研 教 改 水 平 本 学 期 ， 我 校 将 在 总 结 以 往 校 本 研 训 工 作 的 基 础 上 ， 继 续 实 践《 以 校 为 本 教 研 制度 建 设 研 究 》 这 一 省 级 课 题 ， 并 在 教 育 部 有 关 专 家 的 指 导 下 ， 启 动 实 施《 英 语 “四 位一 体 ”课 堂 教 学 模 式 》 实 验 推 广 研 究 工 作 ， 切 实 做 到 时 间 、 地 点 、 人 员 、 教 材 的“四落 实 ”， 注 重 过 程 管 理 ， 档 案 管 理 ， 力 争 有 所 成 效 。

结 合 县 级 教 学 能 手 的 选 拔 ， 开 展 全 校 性 赛 教 评 优 活 动 ， 不 断 加 强 和 完 善 学 校 骨干教 师 体 系 建 设 分 年 级 举 办 不 同 类 别 学 生 家 长 参 与 的“教 学 开 放 日 ”活 动 ， 加 强 家 校联 系 ， 争 取 家 长 对 学 校 教 学 工 作 的 支 持 与 帮 助 各 学 科 教 学 中 积 极 参 透 素 质 教 育要 求 ，各 教 研 组 牵 头 举 行 全 校 性 或 以 年 级 部 为 单 位 的 体 现 素 质 教 育 要 求 的 第 二 课 堂 活 动 以 年 级 为 单 位 ， 开 展 后 进 生 转 化 工 作 ， 创 建 后 进 生 帮 扶 制 度 ， 签 订 目 标 责 任 书 ， 夯实 后 进 生 转 化 工 作 数 、 理 学 科 分 组 召 开 邀 请 校 外 专 家 参 与 ， 辐 射 兄 弟 学 校 骨 干 教 师 的 专 题 教 学 研讨 会 创 造 条 件 ， 创 设 机 遇 ， 邀 请 校 外 专 家 及 名 优 教 师 来 校 上 示 范 课 ， 做 专 题 报 告 ，选 派 学 科 骨 干 教 师 及 优 秀 教 师 外 出 培 训 ， 开 阔 教 师 视 野 ， 发 挥 专 家 的 引 领 作 用 。

同 时 ， 汲 取 以 往 教 研 工 作 的 经 验 教 训 ， 突 出 切 合校 情 、 教 情 和 学 科 教 学 的 问 题研 究 ， 抓 好 抓 实 教 研 组 及 备 课 组 工 作 各 教 研 组 继 续 坚 持 每 两 周 一 次 的 教 研 例 会 ，并 要 求 例 会 当 天 ， 要 安 排 一 节 研 讨 课 ， 将 评 课 作 为 教 研 例 会 的 一 项 新 的 具 有 一 定 实效 性 和 针 对 性 的 内 容 除 此 之 处 ， 坚 持 学 习 研 讨 诊 断 的 固 定 模。