【微格案例】二年级看图写话常见问题的诊断和批改.doc

二年级看图写话中常见问题诊断与批改一、写话问题的分析及改进措施（一）“提示”中的问题 1.不看提示就写话原因：这是学生在看图写话起始阶段出现的一类问题因为他们刚接触看图写话，还没有掌握答题的方法答题时一看到图就动笔写文章了不知道要把图和提示结合起来再去写措施：在讲评课中，教师要告诉学生提示的作用我是这样引导学生的（一边指图一边用手指着提示）：同学们，图画下面的“提示”是你们写话时的小帮手，在写话之前，读懂提示的要求，看看问你们什么问题呢？写看图写话时要根据提示的要求写文章这样就能把图上的基本内容说清楚经过几次的练习，学生们就会改正这种问题了2.提示问题顾及不全出示PPT（第一单元测试中的第十题；许多学生没有关注到“什么地方？”这个要点原因：学生对于四要素的概念掌握的不清楚虽然读提示时知道“什么时间？谁?什么地点？干什么？在写话中容易丢掉“地点”这个要素 措施：在讲评课上，教师出示两句话秋天，小燕子和小麻雀在告别秋天，小燕子和小麻雀在树枝上告别让学生对比，感受到第二句话写得比较清楚，完整教师随机讲解，第二句话把四要素写全了，句子的表达就很完整了在日常教学中，学生回答问题时或是用词造句时，引导他们说带有四要素的句子，长期练习，就能把句子说完整，说具体。

3.读不懂提示要求出示PPT（第二单元测试中的第十题原因：现阶段，有的学生对于两点提示只能顾及其中一个内容对于提示中的句子理解不到位，没有关注到“以后”这个词语措施：面对这样的问题，我们更加关注方法的指导让学生认真读带有问号的句子，想想题目问的是什么问题？然后在关键词语下面画个小符号带着这些问题去观察图画，告诉学生，把文章写完以后，再读一读，看看提示中的问题都写出来了吗?如果做到这两点，学生就不会丢掉提示中的要点了 (二）看图中的问题1.出示图片原因：（1）没有按顺序观察，丢掉图中的信息只能关注图中的主要人物，没有关注细节这是观察方法的问题2）观察时不思考，看到“春天见”就以为是春天来了，没有关注环境、事物之间的联系3）观察没有和提示相联系第二幅图中，小朋友的手是在拧水龙头，水在滴滴答答地流着有的学生看到以后就以为是小朋友在这里洗手如果学生能够结合生活实际和提示去观察图画，就能看懂“节约用水”的这个主题措施：（1）指导看图时教给学生有顺序观察图画（从左到右、从上到下、从前到后）2）指导看图时引导学生关注图画中的细节（在看图时做好标注），关注图中事物间的联系，看图和生活相联系要引导学生看图后不要急于写，要把图上的内容先说一说，事情说清楚了再动笔。

3）阅读教学中充分利用课文中的插图，将看图的训练落实到日常教学中，也能够很好地解决这个难点，提高看图的能力三）错别字的问题1.出现错字的现象有四方面：（1）学习过的生字用音节代替2）同音字、形近字混用3）已学的生字写成错字4）常用词语使用不当2.原因：（1）学生运用生字的时候，首先想到的是生字的“音”，然后才想到“形”这是形近字、同音字出错的原因说明生字的学习还没有真正做到音形义相结合2）学生对于生字字义的了解比较单一在组词中会运用，在写句子中就不会使用所学的生字3）词语积累不能与运用相结合3.措施：（1）出现错字有的是个性化的问题，我们就在批改中圈出来，让孩子自己修改介绍修改符号： 如果遇到错别字，可以用“○”把它圈出来；遇到语句不通顺的句子，可以做上这样的提示“……？（出示常用的修改符号）这些提示符号就像一个个亲密的学习伙伴，在悄悄地鼓励学生，或告诉学生要注意的地方2）如果是没有学过的生字使用不当，老师会把正确的生字写在旁边，让孩子改正后积累下来3）当出现共性的问题，老师要在黑板上进行板书，教会学生如何正确的运用比如：一会儿、应该、已经等这些常用的词语，经常在学生写话中出现，又是极其容易出错的，老师们就要经常讲解，学生反复练习，才能准确运用。

4）引导学生多读课外书，在阅读中认识生字，运用生字四）病句问题 在修改文章时，病句一直是个难点如果一句一句的教，既费时间，而且有的学生还不明白自己的错误在什么地方说明在现阶段，学生从口语转化到书面语言的表达，是有一定困难的措施：我们就上了一节“句子医院”的评改课教学步骤如下：1.教师用投影出示学生在写话作业中的病句2.学生们自己读读这些句子，说说发现了什么问题？3.学生一边说，教师帮助他们归纳句子的病因4.指导学生修改句子5.全班同学读读正确的句子6.学生打开写话本，独立修改写话作业中的病句每次讲评课上，老师都要把看图写话中出现的病句中进行讲解因为，我们觉得，语言文字的训练是一项扎扎实实地基本功经过一段时间的练习，他们就能正确地进行书面语言的表达在指导第三次看图写话时，我们还做了这样的尝试教师没有进行指导，放手让学生独立完成写话作业讲评课上，教师根据学生完成的情况，有针对性地进行指导，来提高学生写作的能力。