教育教学论文 班主任管理艺术浅谈.doc

1论论文提文提纲纲序论序论班主任教育管理是科学，同时又是艺术所谓班主任教育管理是科学的，指的是教育管理的内容是科学的，态度是严谨的；所谓班主任教育管理是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的，因人而异的，像艺术一样变幻无穷能否取得良好的效果，在于是否讲求班主任工作的艺术性本论本论（一）班主任管理的必要性二）班主任管理中存在的问题三）建立科学、民主、和谐的班主任管理模式1、以诚相待，了解学生2、真诚交流，走近学生3、平等对话，尊重学生4、向学生诚意道歉，爱护学生5、真诚表扬，鼓励学生结论结论人文关怀型是班级管理的最高境界把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理，是保障他们健康成长只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围更有利与个人的成长这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，2创造出班级管理的奇迹内容提要内容提要班主任是一个班集体的严父慈母，在班级管理中起着非常重要的作用，小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其它教师倾注更多的爱爱学生即是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。

因此，在提倡素质教育的今天，面对一个个性鲜明的教育对象,教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育班主任的管理是非常重要的班主任的管理是非常重要的正像赫尔巴特所说的:“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的 ”班主任工作中存在的问题：班主任工作中存在的问题：我们有的教师放不下“师道尊严”的架子，要求学生：一是服从，二是完全服从，三是绝对服从，这些教师把成人的思维方式和审美观点强加给学生，凡是我们认为不合理就一并“剪掉” 学生们不会领情，教师又不愿丢面子，致使问题扩大，矛盾激化科学、民主、新型的班主任管理科学、民主、新型的班主任管理任何一位在学生中有威信的班主任，必然善于与学生沟通，懂得与学生以诚相见，并用这种真诚的人格力量去感染学生只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正作好工作就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻3民主思想只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷，的优秀学生。

关键词关键词真诚、平等 、 科学、民主、新型班主任管理班主任管理艺术艺术浅浅谈谈班主任是一个班集体的严父慈母，在班级管理中起着非常重要的作用，小学期间是学生成长的关键时期，特别需要班主任和其它教师倾注更多的爱爱学生即是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段因此，在提倡素质教育的今天，面对一个个性鲜明的教育对象,教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育班主任的管理是非常重要的班主任的管理是非常重要的正像赫尔巴特所说的:“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的 ”那所谓的班级管理就是要求我们在教育管理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象，要求从长远着想，细处落实，在管理的方法上要实事求是，富有成效而不是管理上的形式主义正日益在教育管理中发挥重大的作用我们的教育要面向一切学生，创新教育更要求我们培养有丰富知识，突出技能，高尚人格的学生但在众多的班主任管理中却出现了种种种问题，班主任全身心投入到班级管理中，却收到了意外的效果4班主任工作中存在的问题：班主任工作中存在的问题：班主任作为班级管理的组织者和决策者，通常都希望学生对自己“言听计从” ，半点也苟且不得，然而事实并非如此，君不见，电视、报刊、杂志等经常报道“某某地出现体罚或变相体罚学生的恶性事件，为什么上级领导一再重申：所有教师必须严格遵守《教师法》 、 《中小学教师职业道德规范》等法规，坚决禁止体罚或变相体罚，却屡禁不止呢?我认为关键在于教师自身，我们有的教师放不下“师道尊严”的架子，要求学生：一是服从，二是完全服从，三是绝对服从，这些教师把成人的思维方式和审美观点强加给学生，凡是我们认为不合理就一并“剪掉” 。

学生们不会领情，教师又不愿丢面子，致使问题扩大，矛盾激化学生是有差异的，所以学生的发展，不可能是齐步的，班主任也不能为了追求班级的整齐划一而刻意追求完美过去，人们常说隔代人有代沟，通常是十年为一代，两代人之间很难沟通现如今，随着社会化、信息化的飞速发展、日新月异，“代沟”这一名词正逐渐从人们的头脑中消失，如果作为教师的我们依旧固守传统的师道尊严，端居在三尺讲台这一“圣坛”之上，对学生指手画脚，势必会导致师生间没有民主平等，更不会有亲近自由现代教育理论认为：师生平等，教师只有俯下身去，走近学生，用学生的眼光去审视周围的一切，才能发现班级存在的问题，更好的开展工作班主任工作在班级管理中所起的作用可以看出，教师的教育管5理态度直接影响班集体的好坏当然我们用最科学的方法去指导管理班集体，理论联系实际才是重中之重，教师的态度是条件，班级管理的实践才会成功科学、民主、新型的班主任管理科学、民主、新型的班主任管理教育的过程是教师做人的过程，教师在德育过程中最重要的一点，是永远保持真挚的教育情感 ” 任何一位在学生中有威信的班主任，必然善于与学生沟通，懂得与学生以诚相见，并用这种真诚的人格力量去感染学生。

只有这样，学生才愿意与老师接近，尊重老师的劳动，愿意向老师袒露自己的心扉把学生当作活生生的、有血有肉的，有丰富内心世界的人来看待，才能真正作好工作就要从内心深处，尊重学生，关心学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想只有这样，才能把学生培养成为人格健全，心理健康，富有智慧，思维敏捷的优秀学生一、以诚相待，了解学生 教师要想让学生信服，首先得以诚相待，把学生当朋友从一开始，就要不断寻找和创造各种机会与学生进行交流比如与学生一起去打球、郊游，以朋友的身份参加学生的生日晚会等等通过共同参加一些活动，可以从多方面、多角度地去接触和了解学生，做学生真正的朋友，感知学生们在课堂上无法表现出来的个性这样，在班级管理中，就能更多地从学生的角度去思考问题，在实际工作中赢得学生的信任 6二、真诚交流,走近学生 无数的教育实践证明，班主任与学生的良好心理气氛，是使班级管理行之有效的前提而这种良好的心理气氛的形成是靠教师主动与学生真诚交流，走近学生实现的适时与学生交流一些想法，了解学生的心情教师尤其是班主任，在学生的面前既不是权威，也不是“神”而是一个活生生的、有喜怒哀乐的人因此，将自己内心的思想情感真实地、坦率告诉学生，把为人处事的基本原则毫无保留告诉学生，才能让学生敞开心扉，获得真实的“自我意识”和“他人意识” ，以达到师生之间有益的交流和相互促进。

现在，很多小学中高年级的学生，喜欢用笔对话，少则写一句，多则长篇大论我们班主任切不可认为这都是早恋现象而“谈条色变”，而要千方百计弄清楚字条里的内容，然后具体情况具体分析，因势利导曾经发生过这样的事事情发生在我第一次任教六年级英语并兼任一个班的班主任工作的时候有一天正在上课，班长举手后走到我身边神秘地告诉我，组长女生敏给一位男同学写字条我惊奇地问：“你是怎么知道的？”班长说：“我看见了，而且许多同学都看见的你知道写在字条上的内容吧？”班长摇了摇头表示不知道于是，我先观察了一下组长敏的神色，发现她和以前没两样，又看了看那位男同学，只见他把头埋得很低，一边用手漫不经心地翻着课本我想了一下，轻笑着走到他跟前，拍了拍他的肩，7贴在他耳朵边说：“你能把字条给老师看看吗？我绝对保密他大概是没想到我会这样说，稍为犹豫了一会儿，慢慢地从抽屉里拿出字条递给了我，我接过字条一看，上面写着：“你上课的时候开小差，看笑话书，我不跟你玩了我当时看了觉得很可笑，但我回想一下，如果不把这事公开并正确引导的话，很容易使别的同学产生误解，也会使这种风气漫延于是我征得了这两位同学的同意，即时公开了字条上的“秘密”，表扬了组长敏，帮助那位男生认识了缺点。

从此以后，班干部帮助同学都用这种方式，有的还在字条纸里包上一块橡皮或一盒笔芯什么的，写上；“你进步了，我祝贺你！”这样，这件字条事件竟收到了意想不到的效果这个办法有时也会引起一些误会一次，一位科任老师十分生气地找到我说：“咱班的李明也该管管啦，他竟然给李丽写恋爱信！”我听了大吃一惊最近，这个男生在班干部李丽同学的帮助下，学习上有了明显的进步他虽然学习差，但道德品质是好的想到这里，我脱口而出；“这不可能吧，字条在哪？”“给，你看看吧李丽同学正在教室里哭呢我接过来一看，只见上面写着：“李丽同学，我喜欢你我气得火冒三丈，恨不得马上揪出这个写字条的学生但班主任的职业习惯使我冷静下来我想，他毕竟还是个孩子，他这样写总是有原因的，我要追根求源，弄清事实孩子的心理能盛得下无穷无尽的爱，却容不得半点伤害我眉头一皱，计上心来，对，就这样办！我来到教室里，看见李丽同学身边围着许多学生，你一8句他一句地议论着，李丽同学眼睛红红的那位男生呢，把头偏在桌上，脸色通红大家看见我进来，叽叽喳喳的声音立刻停止了，一齐把眼光投向了我我异常冷静地在黑板上写了一行字—一“写出你最喜欢的 5 个同学同学们感到很诧异，但还是很快就写好了。

我请同学们念了答卷，并进行了统计结果，班上 43 人，有42 人都喜欢李丽同学我望着这统计结果说：“我也很喜欢她你们为什么都喜欢李丽同学呢？一石激起千层浪，刚才压抑沉闷的气氛一扫而光，大家争先恐后地举手发言，这个说李丽同学学习好，那个说李丽同学心眼好，这个说她能处处以身作则，那个说她工作认真负责……我指着给李丽同学写信的男生说：“谈谈你为什么喜欢李丽同学吧？”他低着头，轻声说道；“除了同学们刚才说的原因外，还有她不嫌弃我这个差学生，总是耐心地给我讲解难题，还鼓励我竞选班干部呢！”哦，原来是这样啊，我松了一口气刹那间，教室里响起了雷鸣般的掌声，李丽同学笑了，那位男生也抬起了头在班级建设中，班主任不论是建设良好的班风，还是培养正确的集体舆论，除了要用自己良好的形象去影响和带动学生，还要善于运用各种手段、利用各种途径，解决班级前进中出现的各种问题 三、平等对话，尊重学生。

每学期末，教师都会认认真真地给学生写鉴定，但我觉得这还不够，我们更应当了解：自己的工作在学生心目中是怎样的影响，9学生又是如何评价自己的因为教育是双向的，知道这些，对下一步班级的管理工作计划的确定有着重要的指导意义因此，每一个学期末，我都让学生给我们班主任工作做一个评价，并特别要学生指出：在这一学期，班主任的最大失误是什么；有那些令你失望的事如果学生不喜欢这种方式，我就让学生在假期时给我写信，大胆地说出自己的想法目的是通过这种直接的真诚交流，走近学生，营造良好的班级心理氛围 四、向学生诚意道歉，爱护学生由于我平时性子急，说话直率，所以有时批评学生时往往口没遮拦，言词过激比如有一次，由于两位班干部没有经验，在做眼操时发作业本，导致全。