人教版小学数学三年级上册第六单元多位数乘一位数课件.ppt

第六单元 多位数乘一位数人教版小学数学三年级上册课件第1课时 多位数乘一位数整十、整百数乘一位数一、复习导入一、复习导入3×5＝＝2×6＝＝8×9＝＝6×7＝＝9×5＝＝7×4＝＝151272424528问题：直接：直接说出得数，并出得数，并说一一说你用的是哪句口你用的是哪句口诀二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（一）（一）创设情境，引出情境，引出问题 同学同学们，喜，喜欢去游去游乐园园吗？今天我？今天我们就一起去游就一起去游乐园玩一玩园玩一玩问题：：1. 仔仔细观察，你知道了什么？察，你知道了什么？2. 你能提出用乘法解决的数学你能提出用乘法解决的数学问题吗？？（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 谁来来读一一读这个个问题？？ 2. 要想解决要想解决这个个问题，怎，怎样列式？列式？ 3. 这个算式表示什么意思？个算式表示什么意思？ 4. 这个个60是怎是怎样得到的？你能用小棒得到的？你能用小棒摆一一摆，再，再说一一说吗？？ 5. 谁来来说一一说你是怎你是怎样想的？想的？（（3个个20是是60））坐碰碰坐碰碰车每人每人20元，元，3人需要多少人需要多少钱？？20×3＝＝60（元）或（元）或3×20＝＝60（元）（元）二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 结合小棒合小棒图，，谁明白明白这种方法了？种方法了？说一一说60是怎是怎样得到的。

得到的 5. 谁的想法和他的想法和他们的不一的不一样，，请你你说一一说你是怎你是怎样想的 2. 我我们再来看一看再来看一看这种方法，他用到了我种方法，他用到了我们以前学以前学习的哪句口的哪句口诀？？ 3. 二三得六的二三得六的““二二””表示什么？得六的表示什么？得六的““六六””表示什么？表示什么？ 4. 谁懂懂这种方法了？再来种方法了？再来说一一说60是怎是怎样得到的2个十乘个十乘3是是6个个十，就是十，就是60预设预设1：：20＋＋20＋＋20＝＝60预设预设2：：2×3＝＝6 20×3＝＝60（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法（三）（三）寻找找规律，加深理解律，加深理解二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 口算口算这两道两道题，，说一一说你是怎你是怎样想的 3. 在在计算算这几道几道题的的过程中，你程中，你发现了什么？了什么？ 4. 整十、整百数乘一位数整十、整百数乘一位数该怎怎样计算呢？算呢？60070×2＝＝5×40＝＝想一想：想一想：200×3＝＝140200小小结：：计算整十、整百数乘一位数算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是可以先把整十、整百数看成是 几个十、几个百，然后再几个十、几个百，然后再进行行计算。

算 2. 想一想想一想这道道题该怎怎样算，算，说说你的想法你的想法三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高问题：（：（1））请你快速你快速计算出算出结果，果，说一一说你是怎你是怎样算的2））你你发现了什么了什么规律？律？小小结：：可以先用乘法口可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数算一位数与另一个因数0前面的数的前面的数的积，， 再看因数末尾有几个再看因数末尾有几个0，就在，就在积的末尾添上几个的末尾添上几个08080080005454054001.你你发现用用一一位位数数乘乘整整十十、、整整百百、、整整千千的的数怎数怎样计算算简便？便？三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高2. 景区的景区的摆渡渡车司机每天上午和下午各工作司机每天上午和下午各工作4小小时，， 每小每小时运送游客运送游客50人，每天运送游客多少人？人，每天运送游客多少人？（（3））你会解决你会解决这个个问题吗？？谁来列个算式？来列个算式？（（4））说一一说你是怎你是怎样算的问题：（：（1））你知道了什么？你知道了什么？（（2））““每天上午和下午各工作每天上午和下午各工作4小小时””是什么意思？是什么意思？预设预设1：：4＋＋4＝＝8（时）（时）50×8＝＝400（人）（人）预设预设2：：50×4＝＝200（人）（人）50×4＝＝200（人）（人）200＋＋200＝＝400（人）（人）四、布置作四、布置作业作作业：：第第58页练习十二，第十二，第2题、第、第3题。

第第59页练习十二，第十二，第11题第2课时 多位数乘一位数两位数乘一位数（不进位）一、复习导入一、复习导入20×7＝＝500×3＝＝9×400＝＝6×60＝＝700×8＝＝5×600＝＝1401500360036056003000问题：直接：直接说出得数，并出得数，并说一一说你是怎你是怎样算的坐坐过山山车每人每人12元，元，3人需要多少人需要多少钱？？问题：问题：1. 这道题告诉了我们什么？让我们求什么？这道题告诉了我们什么？让我们求什么？ 2. 你想怎么解决你想怎么解决这个个问题，，谁来列算式？来列算式？ 3. 为什么用乘法来解决呢？什么用乘法来解决呢？ 4. 36这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式这个结果是怎样得到的？你能把想法用自己喜欢的方式 表示出来吗？表示出来吗？12×3＝＝36（元）或（元）或3×12＝＝36（元）（元）二、探究新知二、探究新知（一）（一）创设情境，引出数学情境，引出数学问题问题：：1. 结合小棒合小棒图，，谁来来说一一说这个算式表示的意思？个算式表示的意思？ 2. 还可以怎可以怎样想？想？ 3. 这种方法种方法谁读懂了？把懂了？把12分成了哪两个数？分成了哪两个数？预设1：：12＋＋12＋＋12＝＝36预设2：：10×3＝＝30 2×3＝＝630＋＋6＝＝36（把（把12分成了分成了10和和2）） 结合合图，，请你思考每一步求的是什么。

你思考每一步求的是什么 10×32×3（先求出（先求出3个个10是多少，再求出是多少，再求出3个个2是多少，最后再把是多少，最后再把这两部分两部分 合并起来就是合并起来就是36 4. 谁的想法和他的想法和他们的不一的不一样，，请你你说一一说你是怎你是怎样想的二、探究新知二、探究新知（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法（三）（三）寻找共性，加深理解找共性，加深理解问题：：1. 想一想，想一想，这道道题该怎怎样算呢？算呢？说一一说你的想法你的想法 2. 这两道两道题又又该怎怎样算呢？算呢？ 3. 在在计算算这几道几道题的的过程中，你程中，你发现了什么共同之了什么共同之处？？12×4＝＝ 4821×4＝＝ 8423×2＝＝ 46小小结：：虽然我然我们的方法不同，但都用到了以前学的方法不同，但都用到了以前学习的知的知识，看来，看来 可以用以前的知可以用以前的知识帮我帮我们解决一些新解决一些新问题二、探究新知二、探究新知三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高问题：（：（1））仔仔细观察察这幅幅图，你知道了什么？，你知道了什么？（（2））怎怎样解决解决这个个问题？？谁来列个算式？来列个算式？2××24＝＝48（元）或（元）或24××2＝＝48（元）（元）（（3））说一一说你是怎你是怎样算的。

算的1.买买24瓶瓶 需要多少钱？需要多少钱？三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高管管乐团有男生有男生32人，女生的人数是男生的人，女生的人数是男生的3倍，倍，女生有多少人？女生有多少人？问题：（：（1））谁来来读一一读这道道题？？ （（2））你知道了什么？你知道了什么？ （（4））要想解决要想解决这个个问题？？谁来列个算式？来列个算式？ （（5））说一一说你是怎你是怎样算的 （（3））““女生的人数是男生的女生的人数是男生的3倍倍””你是怎你是怎样理解的？理解的？2.32×3＝＝96（人）或（人）或3×32＝＝96（人）（人）四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第58页练习十二，第页练习十二，第4题、第题、第5题 第第59页练习十二，第页练习十二，第7题、第题、第9题第3课时 多位数乘一位数两位数乘一位数笔算（不进位）一、复习导入一、复习导入口算12×4＝＝13×2＝＝21×3＝＝33×2＝＝42×2＝＝43×2＝＝482663668486问题：直接：直接说出得数，并出得数，并说一一说你是怎你是怎样算的。

算的二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 仔仔细看一看看一看这幅幅图，你知道了什么？，你知道了什么？ 2. 你想怎你想怎样解决解决这个个问题？？谁来列个算式？来列个算式？ 3. 为什么用乘法来解决呢？什么用乘法来解决呢？ 4. 36这个个结果是怎果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？得到的？你能用什么方法算出来？怎怎样算一共有算一共有多少支彩笔？多少支彩笔？12×3＝＝36（支）或（支）或3×12＝＝36（（支支））（一）（一）创设情境，引出情境，引出问题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 谁来来讲一一讲这个算式的意思？个算式的意思？ 2. 这种方法呢？种方法呢？谁读懂了？你能懂了？你能说一一说吗？？ 3. 还有的同学是用有的同学是用竖式式计算出了算出了36这个个结果，我果，我们一起来看一看一起来看一看预设3：： 1 2×× 3 6 3 0 3 6 1 2×× 3 3 6 预设4：： 4. 谁能能说一一说这样书写写竖式的理由？式的理由？预设预设1：：12＋＋12＋＋12＝＝36预设预设2：：10×3＝＝30 2×3＝＝630＋＋6＝＝36（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法 1 2×× 3 6 3 0 3 6 1 2×× 3 3 6 二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知 1. 这个个竖式先算什么？式先算什么？这个个6为什么要写在个位上？什么要写在个位上？（先用（先用3和个位的和个位的2相乘，二三得六，得到的相乘，二三得六，得到的6是是6个一，个一， 应该写在个位上。

写在个位上 2. 个位上的数乘完了，个位上的数乘完了，该乘哪位上的数了？乘哪位上的数了？ 3. 30是怎么得到的？是怎么得到的？ （用（用3和十位上的和十位上的1相乘，得到的是相乘，得到的是3个十5. 这个个竖式呢？式呢？谁来来说一一说你是怎你是怎样算的？算的？这个个3为什么写在十位上呢？什么写在十位上呢？6. 这两个两个竖式哪个更式哪个更简便一些？便一些？问题：：4. 12×3的积是多少？的积是多少？你是怎么得到的？你是怎么得到的？（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（从个位起，用一位数乘多位数的每一位从个位起，用一位数乘多位数的每一位 4. 我们在竖式计算时要注意什么？都是从哪一位乘起的？我们在竖式计算时要注意什么？都是从哪一位乘起的？ 5. 你能说一说乘的顺序吗？你能说一说乘的顺序吗？6（（竖式式计算算时相同数位要相同数位要对齐，要从个位乘起要从个位乘起 2. 这道题呢？该怎样算？这道题呢？该怎样算？3. 2为什么写在百位上了？为什么写在百位上了？问题：问题：1. 请你笔算这两道题，说一说你是怎样算的。

请你笔算这两道题，说一说你是怎样算的 × 23 × 3 2 3 × 2 1 2 3（三）加深理解，体会乘的（三）加深理解，体会乘的顺序序6 92 4 6三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高问题：（：（1））请你列你列竖式式计算上面四道算上面四道题，，说一一说你是怎你是怎样算的3 42×8634×2＝＝ 6812×4＝＝ 48312×3＝＝ 936211×4＝＝ 8441 24×843 1 23× 639 4× 4482 1 1 （（2））我我们在列在列竖式式计算算时要注意些什么？要注意些什么？1. 三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高问题：（问题：（1））你知道了什么？让我们求什么呢？你知道了什么？让我们求什么呢？（（2））你想怎么解决这个问题？谁来列个算式？你想怎么解决这个问题？谁来列个算式？2. 一年一年级有有2个班，每个班有个班，每个班有32人，一年人，一年级一共一共 有多少人？有多少人？32××2＝＝（（3））得多少呢？得多少呢？ （（4））说一说你是怎样算的。

说一说你是怎样算的3 22×4664（人）（人）四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第63页练习十三，第页练习十三，第1题、第题、第2题第4课时 多位数乘一位数两位数乘一位数笔算（进位）一、复习导入一、复习导入问题：笔算上面三道：笔算上面三道题，并，并说一一说你是怎你是怎样算的1 24×844 32×683 1 22×426笔算二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 仔仔细看一看看一看这幅幅图，你知道了什么？，你知道了什么？ 2. 要想解决要想解决这个个问题，怎，怎样列式？列式？ 3. 得多少呢？得多少呢？请你你试着算一算，也可以用小棒着算一算，也可以用小棒摆一一摆16×3＝＝ 一套一套连环画画16本，王老本，王老师一共一共买了多少本了多少本连环画？画？（一）（一）创设情境，引出情境，引出问题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：问题：1. 16×3等于多少？等于多少？ 3. 这种种竖式式计算的方法你算的方法你们明白明白吗？？18表示什么意思？表示什么意思？ 30表示什么意思？表示什么意思？48是怎么得到的呢？是怎么得到的呢？ 4. 比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？…………6×3…………10×3 5. 为了书写简便，竖式可以这样写，这个为了书写简便，竖式可以这样写，这个1表示什么意思？为什么写表示什么意思？为什么写在这？十位上的在这？十位上的4是怎样得到的？是怎样得到的？ 6. 谁能完整地说一说竖式计算时要注意什么？先算什么？再算什么？谁能完整地说一说竖式计算时要注意什么？先算什么？再算什么？2. 谁能借助小棒图说一说你是怎样算的？这一捆是怎么得到的？谁能借助小棒图说一说你是怎样算的？这一捆是怎么得到的？（（16××3＝＝48））× 3 1 8 3 0 4 81 6× 3 4 81 61（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 笔算笔算这三道三道题，，说一一说你是怎你是怎样算的。

算的 2. 计算算时，要注意什么？，要注意什么？小小结：：计算算时，一定要注意哪一位上乘得的，一定要注意哪一位上乘得的积满几十，几十， 就要向前一位就要向前一位进几三）（三）寻找找规律，加深理解律，加深理解2 72×1455 15×5 1 24×5528402三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高问题：（：（1））上面的上面的计算正确算正确吗？把？把错误的改正的改正过来2））在在计算算时，你有什么要提醒大家的，你有什么要提醒大家的吗？？1.1 27×4812 83×4822 34×291×××√√三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高2. 某列某列车每每节车厢的定的定员是是128人，人，3节这样的的 车厢，一共有多少个座位？，一共有多少个座位？（（3））你会解决你会解决这个个问题吗？？谁来列个算式？来列个算式？（（4））得多少呢？得多少呢？说一一说你是怎你是怎样算的问题：（：（1））你知道了什么？你知道了什么？ （（2））““每每节车厢的定的定员是是128人人””是什么意思？是什么意思？ 128×3＝＝1 2 83×4823384（个）（个）四、布置作业四、布置作业作作业：：第第61页““做一做做一做””，第，第2题。

第第63页练习十三，第十三，第3题、第、第4题第5课时 多位数乘一位数两位数乘一位数笔算（连续进位）一、复习导入一、复习导入问题：：计算上面的算上面的题，并，并说一一说你是怎你是怎样算的7××8＋＋6＝＝627××4＋＋5＝＝333××5＋＋7＝＝225××9＋＋5＝＝502××8＋＋8＝＝244××9＋＋8＝＝44计算二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 这道道题告告诉了我了我们什么？什么？让我我们求什么？求什么？ 2. 你想怎么解决你想怎么解决这个个问题，，谁来列个算式？来列个算式？ 3. 请你估一估你估一估““9箱箱饮料大料大约有多少瓶有多少瓶””，，说一一说你是怎你是怎样估的24×9＝＝9箱箱饮料一共有多少瓶？料一共有多少瓶？（一）（一）创设情境，引出情境，引出问题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 这种方法，估得的种方法，估得的结果比果比实际结果大果大还是小？是小？ 2. 这种估算方法你看懂了种估算方法你看懂了吗？？24××9＝＝预设1：：把把24×9看成看成20×920×9＝＝180预设2：：把把24×9看成看成30×930×9＝＝270预设3：：把把24×9看成看成24×1024×10＝＝240把把24瓶看成瓶看成20瓶，少算了几瓶，估算的瓶，少算了几瓶，估算的结果比果比实际结果小。

果小估得的估得的结果比果比实际结果大果大还是小？是小？ 3. 还可以怎可以怎样估？估？估得的估得的结果比果比实际结果大果大还是小？是小？把把24瓶看成瓶看成30瓶，多算了几瓶，估算的瓶，多算了几瓶，估算的结果比果比实际结果大小小结：通：通过估算，我估算，我们知道了知道了24×9的得数在的得数在180到到270之之间比比实际结果大10 箱是箱是240 瓶，瓶，9箱箱一定比一定比240瓶少比比20大大比比30小小（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知问题：：1. 如果我如果我们想知道准确的瓶数，想知道准确的瓶数，该怎么怎么办呢？呢？请你你试着算一算着算一算 3. 这个个““3””表示什么意思？表示什么意思？为什么写在什么写在这儿？儿？ 4. 二九十八，二九十八，这怎么写怎么写““1””呀？呀？ 2. 24××9等于多少？等于多少？24××9＝＝你是怎你是怎样算的？算的？2 49×6132 5. 今天学今天学习的内容和前面学的内容和前面学习的内容有什么相同的地方？的内容有什么相同的地方？216（瓶）（瓶）（二）自主探究，明确算法（二）自主探究，明确算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（三）小（三）小组讨论，，总结法法则问题：小：小组讨论，，多位数乘一位数的乘法多位数乘一位数的乘法该怎怎样计算呢？算呢？在乘法里，乘数也叫做因数。

在乘法里，乘数也叫做因数从个位起，用一位数依从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位次乘多位数的每一位哪一位上乘得的哪一位上乘得的积满几十，几十，就向前一位就向前一位进几二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（四）运用法（四）运用法则，加深理解，加深理解问题：：1. 笔算笔算这四道四道题，，说一一说你是怎你是怎样算的 2. 计算算时，要注意什么？，要注意什么？小小结：：计算算时，一定要注意相同数位要，一定要注意相同数位要对齐，从个位算起，用一位数，从个位算起，用一位数 依次乘多位数的每一位哪一位上乘得的依次乘多位数的每一位哪一位上乘得的积满几十，就要向前几十，就要向前 一位一位进几48×7＝＝ 33692×8＝＝ 736137×6＝＝ 822179×4＝＝ 7164 87×63539 28×63171 3 76×224821 7 94×61373三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高1.（（1））这道道题告告诉了我了我们什么？又什么？又让我我们求什么呢？求什么呢？（（2））你想怎么解决你想怎么解决这个个问题？？谁来列个算式？来列个算式？185××7＝＝得多少呢？得多少呢？请你算一算。

你算一算3））说一一说你是怎你是怎样算的4））在在计算算时，我，我们要注意什么？要注意什么？1 8 57×593251小玲家到学校的小玲家到学校的路程有多少米？路程有多少米？1295（米）（米）问题：问题：三、巩固练习，拓展提高三、巩固练习，拓展提高2. 两本故事两本故事书一共有一共有260页，亮亮每天看，亮亮每天看28页，， 9天能看完天能看完吗？？28×9＝＝ 2 89×275（（2））你会解决你会解决这个个问题吗？？谁来列个算式？来列个算式？（（3））得多少呢？得多少呢？说一一说你是怎你是怎样算的问题：（：（1））你知道了什么？你知道了什么？（（4））9天天能看完能看完吗？？2252＜＜2609天不能看完天不能看完252（页）（页）四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第64页练习十三，第页练习十三，第7～～9题 第第65页练习十三，第页练习十三，第12题、第题、第14题第6课时 多位数乘一位数一个因数中间有0的乘法一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题824××5＝＝313××6＝＝1. 谁愿意用愿意用竖式式计算算这两道两道题呢？其他同学在呢？其他同学在练习本上完成。

本上完成2. 说一一说你是怎你是怎样进行行竖式式计算的一）（一）竖式板演，回式板演，回顾算法算法一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题4. 谁能完整地能完整地说一一说多位数乘一位数的多位数乘一位数的竖式乘法式乘法该怎怎样计算呢？算呢？小小结：：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数 依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就几十，就 要向前一位要向前一位进几3. 你你觉得他得他们把把计算的算的过程程说清楚了清楚了吗？？请你你进行行评价一）（一）竖式板演，回式板演，回顾算法算法824××5＝＝313××6＝＝一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题9＋＋0＝＝872－－0＝＝100＋＋0＝＝3407－－0＝＝1. 下面我下面我们进行听算比行听算比赛，，请同学同学们做好准做好准备2. 这么大的数你么大的数你们怎么算得怎么算得这么快呢？是不是么快呢？是不是发现了什么了什么规律？律？小小结：：““0””和任何数相加和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减等于原来的那个数，任何数减““0”” 也也还等于原来的那个数。

等于原来的那个数过渡：渡：这节课就在就在这个基个基础上上继续研究多位数乘一位数的研究多位数乘一位数的计算98721003407（二）集体听算，重温（二）集体听算，重温规律律二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知师：今天是小猴子星星的生日，它：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴来了自己最要好的小伙伴 品品尝新新鲜的大桃子的大桃子师：小伙伴：小伙伴们吃得吃得兴高采烈，很快它高采烈，很快它们面前面前盘子里的桃子就被子里的桃子就被 吃光了师：每个小伙伴：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？表示？0000000（一）故事情境，引出（一）故事情境，引出规律律二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知师：：现在你能在你能给它它们提出一个数学提出一个数学问题吗？？（一）故事情境，引出（一）故事情境，引出规律律00000007个个盘子子里一共里一共还有多少个桃子？有多少个桃子？？个？个0000000二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 解决解决这个个问题你想到了几种方法？能用算式表示你想到了几种方法？能用算式表示吗？？2. 你能你能读懂懂这些算式的意思些算式的意思吗？？给大家大家讲一一讲。

3. 你能你能举个例子来个例子来说明明7××0＝＝0吗？那？那0××4呢？呢？4. 你你还能能举出出这样的算式来的算式来吗？？0＋＋0＋＋0＋＋0＋＋0＋＋0＋＋0＝＝0（个）（个）0××7＝＝0（个）（个） 7××0＝＝0（个）（个） （一）故事情境，引出（一）故事情境，引出规律律7个个盘子子里一共里一共还有多少个桃子？有多少个桃子？？个？个0000000二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知5. 0××0等于几呢？等于几呢？说一一说理由6. 由此由此你你们能得到什么能得到什么规律律吗？？小小结：：““0””和任何数相乘都得和任何数相乘都得““0””一）故事情境，引出（一）故事情境，引出规律律？个？个00000007个个盘子子里一共里一共还有多少个桃子？有多少个桃子？（二）（二）现实情境，自主情境，自主尝试二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 读题，你知道了些什么？，你知道了些什么？2. 需要需要解决什么解决什么问题？？3. 你你会列式会列式吗？？604××8＝＝ 运动场的看台分为运动场的看台分为8 个区，每个区有个区，每个区有604 个座位。

个座位运动场的看台共有多少个座位？运动场的看台共有多少个座位？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 604乘乘8等于多少呢？等于多少呢？谁能能尝试着解决一下？着解决一下？2. 四个四个竖式中你式中你觉得哪个得哪个计算正确呢？他是怎算正确呢？他是怎样算的？算的？ 请叙述叙述计算的算的过程预设：学生可能出：学生可能出现的情况的情况6 0 4× 85 1 2 34 8 3 26 0 4× 8 34 9 1 26 0 4× 8 3 14 8 0 26 0 4× 8 3 1（二）（二）现实情境，自主情境，自主尝试604××8＝＝ 运动场的看台分为运动场的看台分为8 个区，每个区有个区，每个区有604 个座位运动场的看台共有多少个座位？运动场的看台共有多少个座位？4 8 3 26 0 4× 8 34832（个）（个）二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知3. 另外的三个另外的三个竖式式计算算错误，，错在哪了呢？在哪了呢？（二）（二）现实情境，自主情境，自主尝试604××8＝＝ 运动场的看台分为运动场的看台分为8 个区，每个区有个区，每个区有604 个座位。

个座位运动场的看台共有多少个座位？运动场的看台共有多少个座位？4832（个）（个）6 0 4× 85 1 2 34 9 1 26 0 4× 8 3 14 8 0 26 0 4× 8 3 1二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知竖式式计算下面各算下面各题708××3＝＝607××5＝＝309××4＝＝1. 看看这三道三道题，你会用，你会用竖式式进行行计算算吗？？请同学同学们在在练习本上本上 完成三名同学到黑板上完成三名同学到黑板上进行板演2. 带领全班同学全班同学对黑板上的三道黑板上的三道题进行行评价、反价、反馈2124303512362 1 2 47 0 8× 33 0 3 56 0 7× 51 2 3 63 0 9× 4（三）数学情境，深化理解（三）数学情境，深化理解二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知小小结：：计算一个因数中算一个因数中间有有““0””的笔算乘法的笔算乘法时，由于同学，由于同学们知道知道 了了““0和任何数相乘都得和任何数相乘都得0””的的规律，因此律，因此计算起来就会感算起来就会感 到很到很简洁。

注意注意别忘忘记加加进上来的数呦！上来的数呦！3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的的 乘法乘法竖式式该怎怎样计算呢？算呢？竖式式计算下面各算下面各题708××3＝＝607××5＝＝309××4＝＝2124303512362 1 2 47 0 8× 33 0 3 56 0 7× 51 2 3 63 0 9× 4（三）数学情境，深化理解（三）数学情境，深化理解三、巩固练习，提升认识三、巩固练习，提升认识问题：： （（1）看）看这道道题，你，你们都知道了些什么？都知道了些什么？（（2）你会列式）你会列式计算解决算解决这个个问题吗？？（（3）你）你觉得他做得得他做得对吗？？请你你进行行评价108××4＝＝432（名）（名）每个方阵每个方阵108名学生，一共有多少名学生？名学生，一共有多少名学生？ 4 3 21 0 8× 41. 三、巩固练习，提升认识三、巩固练习，提升认识2. 下面的下面的计算正确算正确吗？把？把错误的改正的改正过来。

来问题：： （（1）同学）同学们你能帮助啄木你能帮助啄木鸟医生找到医生找到树伯伯的病因伯伯的病因吗？？ （（2））请同学同学们仔仔细观察，想一想察，想一想这道道题错在哪了你能在哪了你能 把把错误改正改正过来来吗？？请把正确的把正确的竖式写在式写在练习本上四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第67页页““做一做做一做””，第，第1题 第第68页练习十四，第页练习十四，第1题、第题、第2题第7课时 多位数乘一位数一个因数末尾有0的乘法一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题 60××3＝＝ 14××2＝＝ 600××3＝＝ 140××2＝＝6000××3＝＝ 1400××2＝＝1. 你能直接你能直接说出出这些些题的得数的得数吗？？1801800180002828028002. 请同学同学们观察察这两两组题，你有什么，你有什么发现？？3. 这样的口算乘法怎的口算乘法怎样计算比算比较简便呢？便呢？小小结：：计算一个因数末尾有算一个因数末尾有““0””的乘法，先用另一个因数去乘的乘法，先用另一个因数去乘 第一个因数第一个因数““0””前面的数，再看第一个因数末尾有几个前面的数，再看第一个因数末尾有几个 ““0””，就在乘得的数后面添上几个，就在乘得的数后面添上几个““0””。

一）直接（一）直接说出得数出得数一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题（二）用最快的速度口算下面各（二）用最快的速度口算下面各题220××3＝＝230××2＝＝400××3＝＝6000××5＝＝6604601200300001. 谁能用最快的速度口算能用最快的速度口算这些些题？？2. 最后一道最后一道题的末尾怎么出的末尾怎么出现了了4个个““0””？？（三）用（三）用竖式式计算下面各算下面各题一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题458××6＝＝703××5＝＝1. 你能用你能用竖式式计算算这两道两道题吗？？2. 说一一说你是怎你是怎样计算的过渡：渡：这节课继续研究多位数乘一位数的笔算乘法研究多位数乘一位数的笔算乘法小小结：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用：多位数乘一位数的笔算乘法，要从个位算起，用 一位数依次乘多位数的每一位，乘得的一位数依次乘多位数的每一位，乘得的积满几十，几十， 就要向前一位就要向前一位进几二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 读一一读这道道题，你都，你都获得了哪些数学信息？得了哪些数学信息？2. 所求的所求的问题是什么？要解决是什么？要解决这个个问题，你会列式，你会列式吗？？280××3＝＝ 学校图书室买了学校图书室买了3套套《《小小科学家小小科学家》》丛书，每套丛书，每套280元。

一共需要多少钱？元一共需要多少钱？（一）收集信息，明确（一）收集信息，明确问题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 请同学同学们估估计一下一下结果2. 实际““一共需要多少一共需要多少钱””请同学同学们自己先来自己先来试着算一算着算一算 （学生独立思考，（学生独立思考，尝试计算840（元）（元） 8 4 02 8 0× 3 2还可以这样写：还可以这样写： 8 4 02 8 0× 3 2280××3＝＝ 学校图书室买了学校图书室买了3套套《《小小科学家小小科学家》》丛书，每套丛书，每套280元一共需要多少钱？元一共需要多少钱？（二）独立（二）独立试算，感悟算法算，感悟算法二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知1. 说一一说你是怎你是怎样计算的2. 计算算这道道题时出出现了两种写法，你喜了两种写法，你喜欢哪种写法呢？哪种写法呢？ 为什么？（什么？（组织学生学生进行研行研讨））840（元）（元） 8 4 02 8 0× 3 2还可以这样写：还可以这样写： 8 4 02 8 0× 3 2280××3＝＝ 学校图书室买了学校图书室买了3套套《《小小科学家小小科学家》》丛书，每套丛书，每套280元。

一共需要多少钱？元一共需要多少钱？（三）展示算法，明确算理（三）展示算法，明确算理二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知3. 大部分同学都喜大部分同学都喜欢用第二种方法，因用第二种方法，因为这种方法种方法计算起来算起来 比比较简便，便，谁能能说一一说它它简便在哪呢？便在哪呢？840（元）（元） 8 4 02 8 0× 3 2还可以这样写：还可以这样写： 8 4 02 8 0× 3 2280××3＝＝ 学校图书室买了学校图书室买了3套套《《小小科学家小小科学家》》丛书，每套丛书，每套280元一共需要多少钱？元一共需要多少钱？（三）展示算法，明确算理（三）展示算法，明确算理二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知420××6＝＝370××5＝＝1300××9＝＝260××5＝＝1. 谁能用自己喜能用自己喜欢的方法来的方法来计算算这几道几道题？？请一个同学到黑板上一个同学到黑板上 进行板演，其他同学在行板演，其他同学在练习本上完成本上完成2. 说一一说你是怎你是怎样进行行计算的3. 在在这个个竖式中乘得的式中乘得的117后面后面为什么添上了什么添上了2个个““0””呢？呢？4. 260××5＝＝1300这道道题为什么第一个因数的末尾有什么第一个因数的末尾有1个个““0 ””，，而而积的的 末尾却出末尾却出现了了2个个““0 ””呢？呢？（四）加深理解，揭示（四）加深理解，揭示课题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知5. 今天今天这节课我我们学学习的是一个因数末尾有的是一个因数末尾有0的乘法（板的乘法（板书课题），）， 通通过学学习你有什么你有什么发现？？6. 计算算““一个因数末尾有一个因数末尾有0的笔算乘法的笔算乘法””时要注意些什么呢？要注意些什么呢？小小结：：计算一个因数末尾有算一个因数末尾有““0””的笔算乘法的笔算乘法时，所列，所列竖式的第二个式的第二个 因数要和第一个因数因数要和第一个因数0前面的数前面的数对齐；先把；先把0前面的数相乘，乘前面的数相乘，乘 完后看因数的末尾有几个完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的，就在乘得的积的末尾添写几个的末尾添写几个0。

420××6＝＝370××5＝＝1300××9＝＝260××5＝＝（四）加深理解，揭示（四）加深理解，揭示课题三、巩固练习，提升认识三、巩固练习，提升认识问题：：1. 看看这道道题，你都知道了些什么？，你都知道了些什么？2. 解决解决这个个问题你会列式你会列式计算算吗？？3. 你你觉得他做得得他做得对吗？？请你你进行行评价1500××6＝＝ 9 0 0 01 5 0 0× 63 一条蚕吐的丝大约一条蚕吐的丝大约1500米长小红养了米长小红养了6条蚕，条蚕，一共大约吐丝多少米？一共大约吐丝多少米？9000（米）（米）四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第69页练习十四，第页练习十四，第8～～10题第8课时 多位数乘一位数解决问题（例7）（一）旧知（一）旧知设问，激活，激活经验一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题师：：这节课为了了奖励励课上表上表现优秀的同学，老秀的同学，老师给同学同学们带来了来了铅笔笔 作作为这节课的的奖品师：由于来的匆忙老：由于来的匆忙老师只知道只知道这个笔筒里大个笔筒里大约有有60支支 铅笔，同学笔，同学们猜猜看，猜猜看，这个笔筒里可能有多少支个笔筒里可能有多少支 铅笔？你是怎么想的？笔？你是怎么想的？教教师根据学生的回答板根据学生的回答板书：：61 62 63 64四舍四舍55 56 57 58 59 五入五入小小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近：利用四舍五入的方法就可以推算出接近““60””的数都有哪些。

的数都有哪些一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题（二）（二）请说出下面各数接近哪个整十或整百数出下面各数接近哪个整十或整百数294159732077186师：接下来我：接下来我们再来再来练习几道口算几道口算题，看，看谁算得又算得又对又快 304060030080190186200一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题（三）口算下面各（三）口算下面各题 80××9＝＝ 700××6＝＝ 9000××5＝＝300××6＝＝ 90××2＝＝ 500××8＝＝7××400＝＝ 400××6＝＝ 4××300＝＝1. 请同学同学们直接直接说出算式的得数出算式的得数2. 刚才才计算的都是什么算的都是什么样的口算呢？你的口算呢？你们怎么算得怎么算得这么快呢？么快呢？过渡：渡：这节课就在就在这些知些知识的基的基础上来研究新的内容上来研究新的内容72042004500018001804000280024001200二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明确（一）收集信息，明确问题1. 老老师带领三（三（1）班的同学去游）班的同学去游乐场参参观游玩，在游游玩，在游乐场门口，口， 同学同学们看到了什么？看到了什么？2. 从从题目中你目中你们还知道哪些信息？要解决的知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？是什么呢？3. 请你完整地叙述一下你完整地叙述一下这道道题都知道了些什么，都知道了些什么，让我我们解决的解决的问题 是什么。

是什么三（三（1）班有）班有29人参观，人参观，带带250元买门票够吗？元买门票够吗？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知（二）独立探究，（二）独立探究，寻找方法找方法4. 带250元元买门票票够吗？你能独立解决？你能独立解决这个数学个数学问题吗？？ 请写出解决写出解决问题的的过程5. 写好写好过程的同学程的同学请你在小你在小组内交流自己的想法内交流自己的想法6. 全班全班进行交流，反行交流，反馈同学同学们解决解决问题的方法三（三（1）班有）班有29人参观，人参观，带带250元买门票够吗？元买门票够吗？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知我我们已已经学学习了多位数乘一位数的笔算乘法，了多位数乘一位数的笔算乘法，我想直接用我想直接用竖式来式来进行行计算29乘乘8的的结果是果是232，，232元元＜＜250元，元，带250元元买门票票够了三）展示方法，及（三）展示方法，及时评价价三（三（1）班有）班有29人参观，人参观，带带250元买门票够吗？元买门票够吗？预设一：一：二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知我我觉得得29接近接近30，可以把，可以把29看成看成30，，30乘乘8等于等于240，，这个个过程用算式表示：程用算式表示：29××8≈≈240（元）（元）3029看成看成30，，30和和8相乘等于相乘等于240，那，那29和和8相乘的相乘的结果就果就一定小于一定小于240，所以，所以带250元元够了。

了30××8＝＝240（元）（元） 29××8＜＜240（元）（元）答：答：带250元元买门票票够了三）展示方法，及（三）展示方法，及时评价价三（三（1）班有）班有29人参观，人参观，带带250元买门票够吗？元买门票够吗？预设二：二：这两种方法你两种方法你们都看懂了都看懂了吗？你？你更喜更喜欢哪种方法呢？哪种方法呢？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知29张门票看成票看成30张只需只需240元，元，所以所以带250元肯定元肯定够了三）展示方法，及（三）展示方法，及时评价价三（三（1）班有）班有29人参观，人参观，带带250元买门票够吗？元买门票够吗？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参人参观，，带700元元买门票票够吗？？92××8≈≈720（元）（元）9092元元＞＞90元，元，92×8＞＞700（元）（元）带700元不元不够1. 同学同学们先先读一一读题目2. 你你知道了哪些数学信息？要解决的知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？是什么？3. 该怎怎样解答呢？解答呢？请把你的想法用算式表示出来，并和同桌把你的想法用算式表示出来，并和同桌进行交流。

行交流800元够吗元够吗? ?92××8≈≈800（元）（元）10092元元＜＜100元，元，92×8＜＜800（元）（元）带800元元够了四）加深理解，揭示（四）加深理解，揭示课题二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参人参观，，带700元元买门票票够吗？？92××8≈≈720（元）（元）9092元元＞＞90元，元，92×8＞＞700（元）（元）带700元不元不够800元够吗元够吗? ?92××8≈≈800（元）（元）10092元元＜＜100元，元，92×8＜＜800（元）（元）带800元元够了四）加深理解，揭示（四）加深理解，揭示课题4. 解决解决这个个问题时你你为什么不用什么不用竖式式进行行计算呢？算呢？二、引入情境，探究新知二、引入情境，探究新知想一想：如果想一想：如果92人参人参观，，带700元元买门票票够吗？？92××8≈≈720（元）（元）9092元元＞＞90元，元，92×8＞＞700（元）（元）带700元不元不够800元够吗元够吗? ?92××8≈≈800（元）（元）10092元元＜＜100元，元，92×8＜＜800（元）（元）带800元元够了。

了四）加深理解，揭示（四）加深理解，揭示课题小小结：解决：解决问题时我我们要具体要具体问题具体分析，什么具体分析，什么时候需要候需要进行精确行精确计算，什么算，什么 时候需要估算；估算的候需要估算；估算的过程中什么程中什么时候需要估大，什么候需要估大，什么时候需要估小，候需要估小，这 些都要由些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定师：：这就是我就是我们今天研究的用估算的方法解决生活中的今天研究的用估算的方法解决生活中的实际问题三、巩固练习，提升认识三、巩固练习，提升认识问题：：1. 看看这道道题，你，你们都知道了些什么呢？都知道了些什么呢？2. 解决解决这个个问题你有你有办法法吗？？请用算式表示用算式表示3. 说一一说你是怎你是怎样想的预设：：32××6≈≈180（千克）（千克） 6个箱子装不下个箱子装不下30 王伯伯家一共摘了王伯伯家一共摘了180千克苹果一个箱子最多千克苹果一个箱子最多能装能装32千克，千克，6个箱子能装下这些苹果吗？个箱子能装下这些苹果吗？四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第73页练习十五，第页练习十五，第1～～4题、第题、第6题。

题第9课时 多位数乘一位数解决问题（例8）（一）理解（一）理解求求““几个几几个几””的的数量关系数量关系 妈妈买3个碗用了个碗用了18元如果买8个同个同样的碗，需要的碗，需要多少多少钱？？1. 谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？2. 需要解决的问题是什么？需要解决的问题是什么？3. 同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？18元元？元？元一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系出示：出示：3个个————18元元 8个个————？元？元4. 要求出要求出8个碗多少钱该怎样想呢？个碗多少钱该怎样想呢？5. 能把你的想法用算式表示出来吗？能把你的想法用算式表示出来吗？一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系（一）理解（一）理解求求““几个几几个几””的的数量关系数量关系 妈妈买3个碗用了个碗用了18元如果买8个同个同样的碗，需要的碗，需要多少多少钱？？18元元？元？元出示：出示：3个个————18元元 8个个————？元？元出示：出示：18÷÷3＝＝6（元）（元） 18÷÷3××8 6××8＝＝48（元）（元） ＝＝6×8 ＝＝48（元）（元）6. 说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。

说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思小结：我们要想求出小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先个碗的价钱，根据题目中知道的数量必须先 求出一个碗的价钱才能够求出求出一个碗的价钱才能够求出8个碗的价钱个碗的价钱回顾反思：同学们看买回顾反思：同学们看买8个碗个碗48元，元，48÷÷8＝＝6（元），一个碗（元），一个碗6元，元， 3个碗正好是个碗正好是18元，说明同学们做对了元，说明同学们做对了一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系（一）理解（一）理解求求““几个几几个几””的的数量关系数量关系 妈妈买3个碗用了个碗用了18元如果买8个同个同样的碗，需要多少的碗，需要多少钱？？18元元？元？元（二）理解（二）理解求求““份数份数””的数量关系的数量关系想一想：想一想：18元可以买元可以买3个碗，个碗，30元可以买几个同样的碗？元可以买几个同样的碗？1. 读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点2. 不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？30元元？个？个18元元一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系出示：出示：3个个————18元元 ？个？个————30元元3. 解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。

解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听4. 谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 18÷÷3＝＝6（元）（元） 30÷÷6＝＝5（个）（个） 30÷÷（（18÷÷3））＝＝30÷÷6＝＝5（个）（个）一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系（二）理解（二）理解求求““份数份数””的数量关系的数量关系想一想：想一想：18元可以买元可以买3个碗，个碗，30元可以买几个同样的碗？元可以买几个同样的碗？30元元？个？个18元元5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思说一说你列的算式每一步表示的是什么意思小结：我们要想求出小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道的，根据题目中知道的 数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出数量也必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个碗元可以买几个碗回顾反思：回顾反思：30元可以买元可以买5个碗，个碗，30÷÷5＝＝6（元），一个碗（元），一个碗6元，那元，那3个碗个碗 正好是正好是18元，说明同学们做对了。

元，说明同学们做对了一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系出示：出示：3个个————18元元 ？个？个————30元元 18÷÷3＝＝6（元）（元） 30÷÷6＝＝5（个）（个） 30÷÷（（18÷÷3））＝＝30÷÷6＝＝5（个）（个）（二）理解（二）理解求求““份数份数””的数量关系的数量关系想一想：想一想：18元可以买元可以买3个碗，个碗，30元可以买几个同样的碗？元可以买几个同样的碗？30元元？个？个18元元（三）（三）观察、比察、比较、、总结、、归纳比较这两道题，你们有什么想法吗？比较这两道题，你们有什么想法吗？相同点：知道了相同点：知道了3个碗是个碗是18元，马上就能想到元，马上就能想到1个碗是个碗是6元不同点不同点：：第一道第一道题是在求是在求““买8个同个同样的碗，需要多少的碗，需要多少钱””也就是也就是 求求8个个6是多少而第二道是多少而第二道题是在求是在求““30元可以元可以买几个同几个同 样的碗的碗””也就是在求也就是在求30里面有几个里面有几个6但不管我。

但不管我们要解决要解决 什么什么问题，都要先求出一个碗的价，都要先求出一个碗的价钱出示：出示：3个个————18元元 8个个————？元？元出示：出示：3个个————18元元 ？个？个————30元元一、一、从直从直观到抽象，理解数量关系到抽象，理解数量关系问题：：①①看看这道道题，你，你们都知道了些什么？都知道了些什么？③③请你你试着着解决解决这道道题预设：（：（1））24÷3×7 （（2））64÷（（24÷3）） ＝＝8×7 ＝＝64÷8 ＝＝56（（页）） ＝＝8（天）（天）1. 小林小林读一本故事一本故事书，，3天天读了了24页 （（1）照）照这种速度，种速度，7天可以天可以读多少多少页？？ （（2）照）照这种速度，全种速度，全书64页，几天可以，几天可以读完？完？二、巩固二、巩固练习②②你怎你怎样理解理解““照照这种速度种速度””，照哪种速度啊？，照哪种速度啊？问题：：①①再看再看这道道题，你，你们又能从中了解些什么呢？又能从中了解些什么呢？②②照哪照哪样计算？算？③③请你快速解决你快速解决这道道题。

预设：：（（1））12÷3×6 6÷3×12 （（2））36÷（（12÷3）） 36÷12×3 ＝＝4×6 ＝＝2×12 ＝＝36÷4 ＝＝3×3 ＝＝24（（块）） ＝＝24（（块）） ＝＝9（名）（名） ＝＝9（名）（名）④④这道道题的方法更丰富了，除了先求一份，的方法更丰富了，除了先求一份，还可以采用可以采用 其他的方法其他的方法想一想什么情况下可以用到什么情况下可以用到这种方法种方法2. 同学同学们大大扫除，除，3名同学擦名同学擦12块玻璃 （（1）照）照这样计算，算，6名同学可以擦多少名同学可以擦多少块玻璃？玻璃？ （（2）教室共有）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？玻璃，一共需要几名同学？二、巩固二、巩固练习2. 这几道几道题虽然情境不同，它然情境不同，它们之之间却存却存 在着在着紧密的密的联系，系，说一一说解解题的关的关键是是 什么1. 今天今天这节课学学习了什么内容？了什么内容？三、三、总结全全课作作业：：第第74页练习十五，第十五，第8题～～10题。

第第76页练习十六，第十六，第3题四、布置作四、布置作业第10课时 多位数乘一位数解决问题（例9）一、回忆导入，揭示课题一、回忆导入，揭示课题问题：：这个个问题熟悉熟悉吗？？还记得怎得怎样解答解答吗？？导入：入：这是上是上节课我我们研究的内容，大家研究的内容，大家还画了画了图帮助理解，帮助理解， 这节课我我们继续研究一些研究一些实际问题 妈妈买3个碗用了个碗用了18元如果买8个同个同样的碗，的碗，需要多少需要多少钱？？二、画图理解，比较感悟二、画图理解，比较感悟（一）呈（一）呈现题目，明确目，明确题意意问题：：读一一读，互相，互相说一一说知道了什么知道了什么 妈妈的钱买妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买元一个的碗，正好可以买6个用这些钱买用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？元一个的碗，可以买几个？二、画图理解，比较感悟二、画图理解，比较感悟问题问题：：1. 能把你知道的用图表示出来吗？试一试能把你知道的用图表示出来吗？试一试2. 看图，给大家讲一讲你的理解看图，给大家讲一讲你的理解 妈妈的钱买妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买元一个的碗，正好可以买6个。

个用这些钱买用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？元一个的碗，可以买几个？（二）画（二）画线段段图，加深理解，加深理解二、画图理解，比较感悟二、画图理解，比较感悟问题问题：：1. ““可以买几个可以买几个””说一说你是怎样想的说一说你是怎样想的2. 解答正确么？你是怎样考虑的？解答正确么？你是怎样考虑的？回回忆：：这个个问题我我们是怎是怎样解答的？解答的？（三）分析解答，回（三）分析解答，回顾反思反思 妈妈的钱买妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买元一个的碗，正好可以买6个用这些钱买用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？元一个的碗，可以买几个？二、画图理解，比较感悟二、画图理解，比较感悟问题：：观察我察我们研究的研究的这两个两个实际问题，你有什么想，你有什么想对大家大家说的？的？ 妈妈买3个碗用了个碗用了18元如果买8个同个同样的碗，需要多少的碗，需要多少钱？？ 妈妈的钱买妈妈的钱买6元一个的碗，正元一个的碗，正好可以买好可以买6个用这些钱买个用这些钱买9元一个元一个的碗，可以买几个？的碗，可以买几个？（四）（四）对比感悟，提升比感悟，提升认识三、巩固练习，加深理解三、巩固练习，加深理解要求：要求：①①读一读，把你的理解用图表示出来。

读一读，把你的理解用图表示出来 ②②（展示学生图）你懂这位同学的意思吗？（展示学生图）你懂这位同学的意思吗？ ③③独立解答，订正独立解答，订正小华读一本书，每天读小华读一本书，每天读6页，页，4天可以读完天可以读完1）如果每天读）如果每天读8页，几天可以读完？页，几天可以读完？（（2）如果他）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？天读完这本书，平均每天读几页？四、布置作业四、布置作业作业：作业：第第74页练习十五，第页练习十五，第12题、第题、第13题。