2022年上语文朋友说课稿.docx

《朋友》说课稿口前镇第二小学校 孙晓红一、 说教材《朋友》是长春版小学语文一年级上册第七单元的第二课 这一单元的主题就是“ 朋友”, 这一单元共有三课，另两课分别是《赠汪伦》和《小小的希望》，《赠汪伦》这首古诗写出了朋友之间的深厚友 谊，《小小的希望》表达了人类要与小鸟做朋友，要与自然和谐相处 的愿望，而《朋友》这篇课文与这两篇从正面表达情感的课文不同它用朴实的语言写了两个朋友在森林里遇到熊，一个连忙逃跑， 另一个来不及逃跑，只好装死，最后骗过了熊，死里逃生它从反面告诉 我们作为朋友， 不要在关键时刻， 抛弃伙伴 , 朋友之间应该互相帮助二、 说目标一年级语文教学的重点还在于识字写字，“ 朋友” 特设定以下教学目标：1、知识与技能：另外结合本单元的主题（1）认识 12 个生字和 3 个偏旁 ( 月字旁、走字旁、竹字头 ) ，会写 5 个字2）正确流利有感情的朗读课文 2、过程与方法：采用多种方法识字 3、情感态度与价值观：明白真正的朋友要互相关心、互相帮助，在 危难之时要挺身而出教学重点 : 识字与写字 在识字过程中“ 朋友” 中的“ 友” 字在这个词中要读轻声，另外 注意“ 为” 字的读音，在写字过程中“ 走” 字的笔顺要重点指导。

教学难点： 理解课文的最后一句话，从中体会出“ 真正的朋友要互相关心、互相帮助，在危难之时要挺身而出 ”课时安排 2 课时 三、 说教法 根据本课生字的特点， 我主要采用集中识字、 字理识字和对比识 字的教学方法， 在集中识字的过程中， 我会把学习的主动权交给学生 注重培养学生自主识字的能力 在教学过程中为了激发学生的学习兴 趣，我还设计了闯关游戏环节，借以充分调动学生学习的积极性，并 借以巩固所学生字四、说学法 本课属于第七单元，在前几单元的学习过程中，学生已经掌握一 定的自主学习生字的方法，如戴帽（加拼音） ，找朋友（组词），找兄 弟（区别形近字）、加一加、编故事、做动作等，本课我也将继续引 导学生采用这些方法去识字 同时在学生自主学习过程中， 将会利用 小组进行合作学习 五、说教学过程 （一）谈话导入上课开始，利用问题“ 你有朋友么？你的朋友叫什么名字 ?” 当学生谈完自己的朋友会觉得很高兴，这个时候我就会问， 你们都是有朋友的人，你们可真幸福，那你们想知道“ 朋友” 两个字怎么写么？学 生肯定回答“ 想” ，我直接板书“ 朋友” 两个字，领着学生齐读这 两个字，并且强调“ 友” 的本音是三声，而在这个词中的发音则是轻 声。

领着学生再重新齐读一下两个字宝宝出现在大家面前了，你还 能为这两个字宝宝做些什么了？这时候有的同学就会给 “ 朋” 带帽也 教师相应 就是标音， 有的同学就会利用加一加的方法教大家记住他，介绍月字旁，有的同学还会给它找朋友⋯ ⋯ 学习“ 友” 时利用具体 语言环境区分“ 有” 学完这两个生字后，我会接着说， “ 有这样一对 朋友，他们在森林中走着走着遇到了可怕的，要吃人的熊，我们一起 走进课文《朋友》，看看这对朋友遇到熊时分别是怎样做的？他们是 否成功逃脱 【设计意图：谈话导入，激发学生学习的兴趣 】（二）、初读课文 1、教师范读课文，要求学生指读并听清预习所时圈画生字的读音2、学生自由指读课文，不认识的字可以借助拼音拼一拼 3、指生朗读（要求声音洪亮，读准字音） ，其他同学用手指着书，用 心跟读，注意听清字音，一会当小老师对所读同学进行评价设计意图：教师范读侧重于让学生听读、学生自由读侧重于拼读、指生读一方面是为了了解学生识字读文的情况，另一方面侧重于其他学生的跟读，三种读的方式旨在让学生熟悉课文内容，熟悉生字 】4、指生评价【设计意图：评价时先说优点再说缺点，互相促进、互相激励】（三）学习生字、游戏巩固 1、小组内自主学习生字 组长检测组员预习情况，不会的教一教。

组内读一读生字，并组词2 闯关游戏 教师以学生的小组为单位进行检测 第一关 课件中出示带拼音的词语：朋友 起来 走到 身边 这时 主人 停住 以为 那个 从来 笑眯眯 先请学生自己试着读，不会读的拼一拼，然后指组认读第二关 去掉拼音再读一读（开火车）第三关 去掉熟悉的字再来读一读本课要认的生字这里要注意：一是区别记忆“ 主” 和“ 住”（用添加部件的方法记忆）二是记忆“ 这” 和“ 边” “ 起” 都是半包围结构，前两个偏旁叫“ 走之旁” ，后一个偏旁叫“ 走字旁”）三是“ 从” 利用自理识字的方法，先出示“ 从” 的字理图，用课件演示，让学生了解这个字 的演变过程，了解它的本意是跟随、随从四是“ 笑” 这个字我们每天都会遇到，课文中是“ 笑眯眯”，请你笑眯眯的看着老师你们笑起来的样子真可爱！让我们笑眯眯的读一读这个“ 笑” 字老师希望你们每天都能过得快快乐乐的五是多音字“ 为” 的读音要做重点指 导设计意图：多种方法识字，并且借助游戏情景激发学生学习的兴 趣四）、指导书写 教师范写、学生观察、书空、描、写、对比、展示重点提示以下几个字：1. “ 走” 笔顺的书写，先写“ 土”，再写下半部分，第二笔和第四笔不能相连。

书写时要注意横与横之间等距，捺要平一些，书写舒展 2. “ 从” 字要先观察两个“ 人” 的不同占位和捺的变化体现汉字写法的“ 让右”范写后书空再落笔3. 指导“ 有” 和“ 友” ，注意两个“ 撇” 的形状不同区别这两个同音字的 不同意思五）、回归课文 复现生字 下面我们把字宝宝带回课文中，看你还认不认识它们请大家自由 朗读课文并思考本文讲了一件什么事？ 【设计意图：让学生在具体语言环境中巩固所学生字，并借此了解 课文的主要内容，培养表达能力】六、说板书 朋 友 从 朋 友 有 走 （ 互相帮助）【设计意图 : 板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主题思想板书的设计是为了突出本课的重难点 】1、指名读课文其他同学思考：这对好朋友之间发生了什么事？2. 当“ 有一只熊向他们冲过来” 时，两个朋友是怎么做的了？谁来读读书上的句子引导学生抓住“ 连忙”境 只好” 体会两个人的不同处4. 从“ 笑眯眯” 你能看出这个朋友怎么样了？5. 自己试着默读最后一段话，你知道了什么？谈谈你的看法六、说板书板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主题思想板书的设计是为了突出本课的重难点。

朋 友 从 朋 友 有 走 互相帮助1. 上册一年级思路二（一）设计理念这个思路主要是体现阅读中识 字即把识字任务贯穿于整篇课文学习的全过程中，边读文边识 字，联系课文关注汉字音、形、义的紧密结合，突出“ 读” 的主线二）思路提示1. 揭示课题袁教写野朋尧友冶遥（1）教师交代课题《朋友》，并板书，同时学生跟教师书空然后教师和学生谈话：“ 你们都有哪些好朋友了？向大家介绍一下 ” （2）指导学生在写字本上各写两个“ 朋” 和“ 友”，边范写边讲解字形结构和笔画要反馈写字情况 （3）课文中写的这两个好朋友之间发生了什么事了？让我们一起去听一听2. 初读课文1）老师范读课文2）同桌之间一起读课文，读准字音可以每人读一个自 然段，再互相评价也可以两人一起读，互相纠正字音 （3）指 名读课文，纠正字音 3. 指导读文袁学习生字遥（ 1）两个朋友在 森林里玩耍时，发生了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知 道的？试着读第一句话 （课件出示，复现“ 朋、友” 两个生字 ）（2）在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？谁能找到书上的句子读一读课件中复现“ 起” 这个生字，它和“ 走” 有关 ）你能联系上下文说说“ 连忙” 和“ 来不及” 是什么意思吗？对于他们的做法你怎么看？他们当时心里可能会怎么想？和同桌交流一下想法。

3）结果怎样了？出示第一段的最后三句话，齐读 （用红色突出这几句话中要认的生字用字卡区分“ 主” 和“ 住” ，说说你是怎么记住它们的 ）（4）出示第二段话，指读老师引导思考：“ 那个” 朋友指哪个朋友吖？（认识生字“ 那” 他“ 笑眯眯的说” 是什么样子？谁能学一学？让我们一起笑眯眯的来读他说的这句话5）他“ 为什么” 笑眯眯的？他“ 以为” 开个玩笑就可以和朋友像以前一样了吗？（区别“ 为” 的两个读音 ）教师教学用书 4. 自主交流袁表达想法可是另一个朋友怎样回答的？指读、齐读你读懂了吗？他为什么不直接批评那个人了？你认为“ 什么是真正的朋友” ？在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做？先和同学讨论讨论再发言5. 重读课文袁巩固识字让学生再读一遍课文，在读文中关注生字，记忆生字 6. 写字指导遥重 点提示见思路 （一）教学中容易出现的问题与对策 1. 本课生字较 多，尤其是“ 起、走、边、这” 字形有相近的的方，学生容易混淆，教学时，教师可以通过创设不同的识字情境帮助学生识记如：读课文 2. 这篇课文看似浅显，但含义深刻教师教学时要 注意一年级的教学重点是识字写字，不要对课文内容进行过多的 分析，学生能读懂这个故事，懂得故事告诉我们的道理即可。

最后一句话，学生知道不是熊说的就可以了，至于那个人为什么说 是熊说的，可以不去追问相关资源羊的朋友们傍晚，一只羊独 自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救牛在树丛中向这个的方望 了一眼，发现是狼，扬蹄跑走了马低头一看，发现是狼，一溜 烟跑了驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡猪经过这里，发现是狼，冲下山坡兔子一听，更是一个箭步而去山下的狗 听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出，一下咬住了狼的 脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，仓皇逃走了回到家，朋友 都来了牛说：“ 你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子 ”马说：“ 你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋 ” 驴说：“ 你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆 猪说：“ 你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去 ” 兔子说：“ 你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信吖 ” 在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗317-- 。